馬桂芳+孫金霞+楊李+李啟松+黃思怡+鄭偉

摘要：產(chǎn)教融合，引導社會力量參與辦學，是當前職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院與廣州金域醫(yī)學檢驗有限公司在校內共建生產(chǎn)性實訓基地，本文從校企合作生產(chǎn)性實訓基地體制機制建設、專兼結合的指導教師團隊建設、實踐教學體系建設等方面介紹基地的運行模式，為職業(yè)院校建設生產(chǎn)性實訓基地，特別是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的建設與運行提供可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：引企入校；校企共建；生產(chǎn)性實訓基地

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0036-02

產(chǎn)教融合、特色辦學，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉型升級銜接配套，引導社會力量參與辦學，擴大優(yōu)質教育資源，是當前職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導，以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》為契機，我院與廣州金域醫(yī)學檢驗有限公司在校內共建生產(chǎn)性實訓基地——鹽衛(wèi)金域醫(yī)學檢驗所，在此背景下，構建出“檢教合一·項目驅動”的實踐教學體系，開展實踐教學改革，培養(yǎng)高素質實用型檢驗技術技能人才。

一、加強生產(chǎn)性實訓基地建設，彰顯發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時代要求[1]

加強生產(chǎn)性實訓基地建設是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。2015年，教育部連續(xù)發(fā)布《教育部關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》（教職成[2015]4號文）、《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號文）和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號文）系列文件。特別是在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》文件中明確提出：支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認可度高的骨干專業(yè)建設；支持專科高等職業(yè)院校與技術先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓基地。尤其在2016年的教職成司函30號文件中關于確定《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》任務（項目）承接單位的通知中指出：未來三年，全國范圍內校企共建1200個左右的生產(chǎn)性實訓基地建設，江蘇省將校企共建100個左右的生產(chǎn)性實訓基地建設。

二、探索“共建、共管、共育、共享”的生產(chǎn)性實訓基地運行模式[2]

（一）校企合作生產(chǎn)性實訓基地體制機制建設

1.建設模式。校企合作生產(chǎn)性實習實訓基地建設要以我院為主體，以與南京金域醫(yī)學檢驗所深度合作為基礎，通過“引企入校”，校企共建“校中廠”模式的生產(chǎn)性實習實訓基地；在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設備、技術和師資，校企雙方簽署協(xié)議，明確資源配置、成本核算、收益分配、師生實訓等方面的責權利，生產(chǎn)技術和工藝水平符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的需要。

2.運行機制。成立實訓平臺管委會，形成“校企聯(lián)動、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的校企協(xié)同育人機制，實施基地院校統(tǒng)一管理下的“專業(yè)+基地”運作模式，統(tǒng)籌發(fā)揮基地的教學、生產(chǎn)、培訓、鑒定和技術服務功能，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)。企業(yè)定期為師生召開企業(yè)大講堂講座，實現(xiàn)學校教學環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學校文化與企業(yè)文化的有機融合[3]；推行項目化實訓教學，按照企業(yè)實際工作流程組織實訓教學，以企業(yè)標準為依據(jù)，形成項目化、模塊化教學培訓標準，校企共同評定教學培訓質量。企業(yè)生產(chǎn)、技術、標準、設備向基地院校無償開放，人員間互兼互聘，基地每年承擔我院師生實習實訓不少于6000人次。

（二）建設行業(yè)領先的生產(chǎn)性實訓基地

我院與廣州金域醫(yī)學檢驗有限公司實施校企合作，經(jīng)過兩年多的籌建，于2015年10月在校內建成生產(chǎn)性實訓基地——鹽衛(wèi)金域醫(yī)學檢驗所。該檢驗所投資2000萬，實驗室采用LIS管理系統(tǒng)，具有全自動化學發(fā)光儀、日立全自動生化分析儀等儀器設備，建成臨檢室、生化室、免疫室、微生物室等國內設備精良、管理先進、人才優(yōu)秀、技術領先的綜合醫(yī)學檢驗中心。校內生產(chǎn)性實訓基地充分滿足專業(yè)實訓需求，能容納150名學生同時開展生產(chǎn)性實訓，每年承擔我院師生實習、實訓不少于6000人次，實現(xiàn)環(huán)境真實化、設備先進化、內容項目化、考核職業(yè)化。同時，基地向社會、行業(yè)提供技術服務，為蘇北地區(qū)乃至整個江蘇醫(yī)療衛(wèi)生機構人才繼續(xù)教育、技能考核和比賽提供場所、技術與設備。通過科學的企業(yè)化管理、市場化運作，凸顯了具有教學改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質資源共享的高水平實訓基地的示范作用。

（三）建立一支業(yè)務精干、專兼結合的指導教師團隊

建立校企互培互聘、共同管理與考核的實訓指導教師隊伍，建設系列管理制度，確保實訓指導教師引進有制度、培訓有渠道、成長有通道。實訓指導教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，同時具有中級以上專業(yè)技術職稱資格，為“雙師型”教師。直接從企業(yè)聘請的技術人員有10人，他們不僅參與項目化教學改革，還參與人才培養(yǎng)方案的制訂等。同時，選送專業(yè)教師到生產(chǎn)性實訓基地進行專業(yè)實踐。通過共同執(zhí)教、共同教研、共同實踐等，全方位培養(yǎng)專兼職教師，已形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的實訓指導教師隊伍。

（四）行企校一體，共同構建實踐教學體系

1.構建“檢教合一·項目驅動”的實踐教學體系。成立由行業(yè)技術專家為主體的教學指導委員會，為確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與生產(chǎn)一線直接接軌，進行人才培養(yǎng)模式的改革。構建“檢教合一·項目驅動”的實踐教學體系，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實訓實習與培訓實施方案，學校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)了5門優(yōu)質核心課程綜合性實訓項目及各個項目的評價標準，以企業(yè)標準為依據(jù)，校企共同評價教學質量。

2.共建數(shù)字化優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。校內生產(chǎn)性實訓基地結合目前教育部的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》，校企合作共同拍攝系列操作視頻；開發(fā)仿真實訓軟件；共同開發(fā)《微生物學檢驗》等5門課程項目化實訓教材、實訓項目及評價標準等資源；建成校級精品開放課程3門；收集、整理國內外新設備、新技術資源等教學資源庫，為我院師生、行企業(yè)人員及社會學習者廣泛應用。

3.教學做一體，推行“雙師制”項目化教學改革，讓學生在真實的生產(chǎn)現(xiàn)場中學。聘請企業(yè)兼職教師與專任教師共同承擔一門課程的教學任務，由專兼結合的教師共同指導。實行每周兩個半天、分組到相應崗位以項目教學、案例教學為主要手段，實施以真實產(chǎn)品為載體的實訓實習，學生在全真的實踐實訓環(huán)境中鍛煉[4]，不僅實現(xiàn)“做中學”，更能讓學生“做中思”，使學生“學習在未來崗位上，工作于學習環(huán)境中”。目前，已有《微生物學檢驗》等5門課程開展“雙師制”項目化教學，且取得了較好的教學效果。

（五）教學—實踐—服務三結合，服務地方

服務區(qū)域內相關社會職業(yè)培訓。為本市各家醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行實驗室質量管理、新技術的應用等年培訓800人次；2016年5月為本區(qū)域相關人員進行腫瘤標志物繼續(xù)教育培訓200多人次；與醫(yī)院檢驗科、保險公司深度合作，為社會提供準確、快速的檢測服務，年盈利達600萬元；到社區(qū)、養(yǎng)老院進行微量元素檢測等義診活動達500人次。

總之，生產(chǎn)性實訓基地以產(chǎn)教深度融合平臺建設為依托，以加強硬件環(huán)境建設和改革實踐教學體系為重點，將校企協(xié)同育人貫穿于教育教學改革全過程，培養(yǎng)大批素質優(yōu)良的醫(yī)學檢驗技術技能型人才，全面提高技術技能人才培養(yǎng)質量，提升高職教育服務能力，為區(qū)域相關產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展服務，為推動高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃助力。

參考文獻：

[1]邱金林.新時期推進高職生產(chǎn)性實訓基地建設改革與創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè)，2015，4（12）：107-109.

[2]汪婷婷.制藥類專業(yè)“產(chǎn)教一體化生產(chǎn)性實訓基地”建設機制的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015，（4）：93-96.

[3]馬紅麟.在高職生產(chǎn)性實訓基地中融入企業(yè)核心文化的研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2015，32（5）：187-192.

[4]顧林森.引企入校，校企共建校內生產(chǎn)性實訓基地的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2014，（02C）：25-27.

The Practice and Thoughts of Introducing Enterprise into School to Build a Productive Training Base

MA Gui-fang1，SUN Jin-xia1，YANG Li1，LI Qi-song1，HUANG Si-yi1，ZHENG Wei2

（1.Yancheng Vocational Institute of Health Sciences，Yangcheng，Jiangsu 224005，China；

2. Nanjing KingMed Diagnostics Company，Nangjing，Jiangsu 210042，China）

Abstract：Currently，enterprises are encouraged to participate in vocational education，so as to promote the development of vocational education. School-enterprise cooperation is the theme of the current development of vocational education. Yancheng vocational institute of health sciences is with KingMed Diagnostics company to build a productive training base. This article describes the base operating mode，in terms of institution and mechanisms building，the training of full-time and part-time teachers，construction of practical teaching systems. It aims to provide useful experience for vocational schools in building productive training base，especially for medical laboratory technology.

Key words：introducing enterprise into school；school-enterprise cooperation；productive training base