武賢慧　王步??

摘要：

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成為土木工程專業(yè)最具影響力的專業(yè)型科技賽事之一。通過競(jìng)賽可考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用程度，從而發(fā)揮其重要的反饋功能。根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與專業(yè)類課程的對(duì)接點(diǎn)，構(gòu)建了基于競(jìng)賽的專業(yè)類課程反饋指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以校內(nèi)競(jìng)賽兩年的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)合學(xué)生提交的實(shí)體模型成果，進(jìn)行學(xué)生知識(shí)能力應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給相關(guān)課程組，為專業(yè)課程改革提供了量化依據(jù)，也為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的良性發(fā)展提供了創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；土木工程；力學(xué)課程；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G6423；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01015205

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是中國(guó)各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，其目的在于通過方案設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、模型制作、加載試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)答辯等一系列過程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力[1]。從2005年開始，全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽迄今已舉辦8屆。在全國(guó)競(jìng)賽的輻射下，地區(qū)級(jí)、校級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽也不斷開展起來，有很多學(xué)生從中受益。但主觀隨意的標(biāo)新立異并不是土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽的目標(biāo)，參賽者只有以客觀的物理準(zhǔn)則為基礎(chǔ)并對(duì)其正確應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽所需要的合理創(chuàng)新，從而呈現(xiàn)高質(zhì)量的參賽作品，而這必須以參賽者通過傳統(tǒng)教學(xué)模式所獲得的堅(jiān)實(shí)理論和專業(yè)基礎(chǔ)為條件。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽學(xué)生從開始對(duì)題目進(jìn)行分析，提出一個(gè)模糊的受力模式，進(jìn)而尋求適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和具體構(gòu)造措施來保證該模型所預(yù)期的力學(xué)性能，其間會(huì)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)選型、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、計(jì)算簡(jiǎn)圖、承載能力估算、構(gòu)造設(shè)計(jì)、繪制出結(jié)構(gòu)圖以及結(jié)構(gòu)模型制作等環(huán)節(jié)。為順利完成以上競(jìng)賽任務(wù)，參賽者必須掌握畫法幾何與工程制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土木工程材料試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面的背景知識(shí)[2]。因此，結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽本身就是對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)成果的最直接檢驗(yàn)。通過競(jìng)賽，一方面可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)；另一方面，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系中的不足之處，從教學(xué)源頭尋找薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容與方法。

目前絕大多數(shù)競(jìng)賽在決出勝負(fù)后結(jié)束，缺乏總結(jié)和反思，忽視了競(jìng)賽非常重要的功能——向理論課程的反饋功能。通過競(jìng)賽可反映出學(xué)生知識(shí)體系的薄弱環(huán)節(jié)，從而在隨后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量效果，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)在參賽者創(chuàng)新、探索過程中的指導(dǎo)作用，推動(dòng)結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽向更深層次、更高水平的方向不斷發(fā)展。

鑒于此，文章構(gòu)建了土木工程專業(yè)類課程反饋指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以長(zhǎng)安大學(xué)兩年校內(nèi)競(jìng)賽的調(diào)查數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力反饋給相關(guān)課程組，為課程改革提供了量化依據(jù)，也為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的良性發(fā)展提供了創(chuàng)新思路。

一、專業(yè)類課程反饋指標(biāo)構(gòu)建及調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)課程包括工程制圖、工程地質(zhì)、測(cè)量學(xué)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)原理、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、土木工程施工、結(jié)構(gòu)概念體系、工程質(zhì)量事故分析處理、土木工程抗震等課程[3]。這些課程要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，熟悉設(shè)施和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；掌握土木工程施工和組織的過程和項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測(cè)和測(cè)試的基本方法；了解土木工程的風(fēng)險(xiǎn)管理和防災(zāi)減災(zāi)基本原理及一般方法；了解結(jié)構(gòu)、設(shè)施和系統(tǒng)的破壞和加固維修理論[4-6]。由于每年競(jìng)賽考核的內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不一定能夠涵蓋專業(yè)培養(yǎng)的全部，但在模型設(shè)計(jì)中可以充分認(rèn)識(shí)各類荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系的選擇與概念設(shè)計(jì)以及各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；在模型制作中可以深入理解構(gòu)件連接節(jié)點(diǎn)的形式與構(gòu)造；制作完成后對(duì)于結(jié)構(gòu)加固技術(shù)的原理、結(jié)構(gòu)加載試驗(yàn)等會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、 專業(yè)類課程知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)

長(zhǎng)安大學(xué)從2005年開始舉辦每年一屆的校級(jí)競(jìng)賽，競(jìng)賽已經(jīng)成為校內(nèi)最具影響力的科技活動(dòng)之一，反饋指標(biāo)的調(diào)查已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了多年。本文選擇了2013年和2014年長(zhǎng)安大學(xué)校級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為分析樣本，其原因有三個(gè)方面。一是由于參賽學(xué)生人數(shù)多，樣本具有廣泛性；二是因?yàn)榻?jīng)過十幾年的發(fā)展，競(jìng)賽已經(jīng)植根于學(xué)生和教師的實(shí)踐教學(xué)中，具有可靠性；三是因?yàn)檫@兩年均以結(jié)構(gòu)抗震為主題，具有相似的考核內(nèi)容。2013年競(jìng)賽題目為“重檐歇山式仿古殿宇結(jié)構(gòu)模型制作與測(cè)試”，模型采用木質(zhì)材料制作。2014年賽題為“多層塔式結(jié)構(gòu)模型制作與測(cè)試”，采用竹質(zhì)材料制作。兩次競(jìng)賽分別以歇山式仿古殿宇結(jié)構(gòu)和多層建筑結(jié)構(gòu)抵抗地震災(zāi)害為主題，具有重要的科學(xué)價(jià)值和工程意義。

兩次競(jìng)賽共收到調(diào)查問卷223份，有效問卷177份，其中2013年有效數(shù)據(jù)64份，2014年113份。為區(qū)分不同年級(jí)的應(yīng)用水平，2014年分為土木工程專業(yè)大三和大二分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大三學(xué)生有效數(shù)據(jù)44份，大二學(xué)生有效數(shù)據(jù)69份。數(shù)據(jù)收集后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照各項(xiàng)目所占的百分比進(jìn)行能力分析評(píng)價(jià)。

（一）專業(yè)類課程與競(jìng)賽的關(guān)聯(lián)度指標(biāo)分析

（1）經(jīng)過篩選的土木工程專業(yè)類課程知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽的關(guān)聯(lián)度很高。兩年的數(shù)據(jù)均表明，這些知識(shí)點(diǎn)中，在競(jìng)賽中“有一定應(yīng)用”所占比例最高，其次是“是技術(shù)關(guān)鍵”，“基本未涉及”所占比例最小。

（2）“基本未涉及”所占比例最大的是繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，2013年為35%，2014年分別是16%和21%，這說明軟件的應(yīng)用能力較低。調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)荷載條件及結(jié)構(gòu)體系過于復(fù)雜時(shí)，計(jì)算非常困難，希望通過試驗(yàn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?！盎疚瓷婕啊苯咏?0%的指標(biāo)為各類荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)，兩次競(jìng)賽都是水平地震作用，說明學(xué)生對(duì)地震波的作用模式及簡(jiǎn)化計(jì)算把握不準(zhǔn)?！盎疚瓷婕啊痹?0%～20%的指標(biāo)為基礎(chǔ)選型及計(jì)算方法，兩次競(jìng)賽提供了模型安裝底板，模型底部通過膠水或螺栓固定在底板上，涉及到基礎(chǔ)選型的內(nèi)容較少，是此項(xiàng)指標(biāo)超過10%的原因。其余指標(biāo)“基本未涉及”者基本小于10%。

（3）“是技術(shù)關(guān)鍵”所占比例最大的是節(jié)點(diǎn)形式與構(gòu)造，基本上達(dá)到50%，這說明強(qiáng)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路已經(jīng)為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)；40%～50%的同學(xué)認(rèn)為截面形式及計(jì)算方法是“技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)”，說明他們進(jìn)行了截面形式優(yōu)化。

（4）通過以上分析，可以初步得出：應(yīng)用較好的指標(biāo)是節(jié)點(diǎn)形式與構(gòu)造、截面形式及計(jì)算方法；應(yīng)用較差的指標(biāo)是繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用、荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)，其余指標(biāo)需要進(jìn)一步分析。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）所有數(shù)據(jù)均表明，“了解原理但無法應(yīng)用”超過20%的指標(biāo)包括：2013年繪圖軟件及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件應(yīng)用。說明土木工程專業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，特別是結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用能力非常薄弱。但也說明在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，如果結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，學(xué)生主要通過加載試驗(yàn)來驗(yàn)證模型的承載力，計(jì)算被忽略了。

（2）“了解原理但無法應(yīng)用”超過10%，小于20%的指標(biāo)包括：荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)。說明學(xué)生對(duì)于水平地震作用的認(rèn)識(shí)還不夠，因?yàn)榭拐鹪O(shè)計(jì)課程放在大四才學(xué)，而調(diào)查的主體為大二和大三學(xué)生。

（3）“能聯(lián)系實(shí)際直接應(yīng)用”的指標(biāo)基本都未超過50%，各項(xiàng)指標(biāo)由大到小的排序順序?yàn)椋孩俸奢d及災(zāi)害作用特點(diǎn)；②構(gòu)件截面形式選擇及計(jì)算方法；③構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接形式與構(gòu)造；④結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造特點(diǎn)；⑤提高構(gòu)件穩(wěn)定的構(gòu)造方式；⑥基礎(chǔ)形式及構(gòu)造；⑦結(jié)構(gòu)加固技術(shù)原理與構(gòu)造；⑧結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；⑨結(jié)構(gòu)體系選擇與概念；⑩=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT結(jié)構(gòu)分析軟件及繪圖軟件的應(yīng)用。

（4）“經(jīng)自主摸索后應(yīng)用”以及“能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用”二者相加由大到小的排序順序?yàn)椋孩贅?gòu)件截面形式選擇及計(jì)算方法；②荷載及災(zāi)害作用特點(diǎn)；③構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接形式與構(gòu)造；④提高構(gòu)件穩(wěn)定的構(gòu)造方式；⑤結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；⑥結(jié)構(gòu)加固技術(shù)原理與構(gòu)造；⑦結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造特點(diǎn)；⑧基礎(chǔ)形式及構(gòu)造；⑨結(jié)構(gòu)體系選擇與概念；⑩=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT結(jié)構(gòu)分析軟件及繪圖軟件的應(yīng)用。

（三）專業(yè)類課程反饋總體意見

在以上評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合參賽者所做的實(shí)體模型和計(jì)算任務(wù)書，得到專業(yè)類課程知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，見表2。

三、結(jié)語

本文構(gòu)建了專業(yè)類課程反饋指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，選擇校內(nèi)兩次以抗震設(shè)計(jì)為主題的競(jìng)賽作為調(diào)查對(duì)象，在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了學(xué)生專業(yè)類課程的應(yīng)用掌握程度，為專業(yè)類課程教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)。該項(xiàng)研究在長(zhǎng)安大學(xué)校內(nèi)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行3年，競(jìng)賽折射的問題隨著課程的改進(jìn)得到了改善，擴(kuò)大了競(jìng)賽受益面，同時(shí)也提高了競(jìng)賽的水平。參考文獻(xiàn)：

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[2]王步，武賢慧，袁衛(wèi)寧，周天華.大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐與反思[C]∥高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐——第十屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院（系）院長(zhǎng)（主任）工作研討會(huì)論文集，2010.

[3]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2002.

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Abstract：

Structural design competition has become one of the most influential professional science and technology events for civil engineering students.Civil engineering studentsapplication ability of professional knowledge could be assessed by this competition， thereby the feedback function of the competition are performed. According to the corresponding points of the structural design competition and professional courses， the professional course feedback index system was built.The questionnaire survey was designed based on the feedback index system. Based on the analysis of survey data of two years school competition and the entity models submitted by students， the effect of students application ability of professional knowledge was assessed， and then the results were reflected to the related course group. The research provided a quantitative basis for curriculum reform， meanwhile provided innovative ideas for the healthy development of students subject competitions.

Keywords： structural design competition； civil engineering； mechanics course； application ability

（編輯胡玥）