摘 要：細(xì)胞工程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，其理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對該學(xué)科有著重要意義。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式過于單一且效果不佳。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)工具整合資源，能高效利用課內(nèi)外時(shí)間，給學(xué)生提供平臺獲得學(xué)生反饋，并能及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果。采用多種形式的互聯(lián)網(wǎng)工具，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程 互聯(lián)網(wǎng)工具 網(wǎng)盤 微信 問卷平臺

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0182-03

The Application of Internet Tools in Cell Engineering Teaching

Liu Qiliang

（Guilin Medical University， Guilin Guangxi ， 541004，China）

Abstract：Cell engineering is acombining of theory and practice， and the theoretical and experimental teaching is of great significance to this subject.The traditional teaching mode is too single and the effect is not good. On the basis of multimedia teaching， the internet tools was used to integrate resources，it can effectively use the inside and outside of the class time， to provide students with the platform to get feedback from students， and to summarize the teaching effect in a timely manner. The use of various forms of internet toolshave effectively improved the learning efficiency and learning interest of students.

Key Words：Cell engineering； Internet tools； Skydrive；Wechat； Questionnaire platform

細(xì)胞工程是現(xiàn)代生物工程中涉及面極為廣泛的一門生物技術(shù)之一，它與基因工程一起代表著現(xiàn)代生物工程最新的發(fā)展前沿。其技術(shù)應(yīng)用廣泛，已經(jīng)滲透到生命科學(xué)以及生物制藥等各個(gè)領(lǐng)域，在與生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中具有舉足輕重的教學(xué)地位。細(xì)胞工程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識抽象豐富，對學(xué)生理解起來有一定難度，因此細(xì)胞工程教學(xué)的方式方法尤為重要。細(xì)胞工程教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生較為容易的理解和掌握細(xì)胞工程原理和技術(shù)，并通過實(shí)驗(yàn)掌握細(xì)胞培養(yǎng)，細(xì)胞分離與傳代，細(xì)胞凍存與復(fù)蘇，細(xì)胞轉(zhuǎn)染以及細(xì)胞融合的等主要技術(shù)[1-2]。目前，我們已經(jīng)有了多媒體教學(xué)的平臺，但是該平臺的形式較為單一，很多教師把它當(dāng)做一個(gè)電子黑板，并沒有采用多樣化教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，師生互動(dòng)不夠，溝通不足，這些問題都影響了教學(xué)的效果。互聯(lián)網(wǎng)工具包括網(wǎng)盤，微信平臺，問卷平臺等，是一組新興的網(wǎng)絡(luò)工具，課用做大學(xué)生日常學(xué)習(xí)資料儲存，日常溝通，信息發(fā)布以及大規(guī)模數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等新型方式，這也給網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來了新的方式和機(jī)遇。網(wǎng)盤的主要功能是存儲資料，并能及時(shí)分享下載，具有高儲存量，下載效率高的特點(diǎn)；微信的主要功能是發(fā)送文字、圖片、視頻、語音短信，具有實(shí)時(shí)更新快、回復(fù)快、跨平臺等特點(diǎn)；問卷平臺能快捷地制作、發(fā)布問卷并最終形成報(bào)表，專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和樣本甄別，讓教師對學(xué)生的考察工作變得簡單。這一系列互聯(lián)網(wǎng)工具將有利于知識的豐富化、多元化，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間溝通，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外資源共享，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間空間的限制，實(shí)時(shí)系統(tǒng)地考察學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生對知識的記憶[3-4]。筆者所在教研室嘗試結(jié)合以上幾種互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)，取得了令人滿意的效果。

1 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具改進(jìn)細(xì)胞工程教學(xué)

根據(jù)該教研室所開設(shè)的細(xì)胞工程，結(jié)合該?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，首先注冊了一個(gè)百度云盤，上傳了一系列容量較大的視頻文件，以及一些教學(xué)資源如PPT，動(dòng)畫，教學(xué)大綱等，通過使用云盤，可以和學(xué)生分享更多在課堂上無法分享的學(xué)習(xí)資源；第二，我們建立了細(xì)胞工程教學(xué)微信公眾賬號，讓參加細(xì)胞工程課程的學(xué)生通過二維碼掃描關(guān)注該公眾平臺，通過使用該微信平臺，我們?nèi)握n教師可在課前發(fā)布一些背景知識和思考題，讓大家?guī)е鴨栴}去預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課之前則可以預(yù)先發(fā)布實(shí)驗(yàn)操作的大體流程以及結(jié)果處理方法，這使得學(xué)生在未進(jìn)行實(shí)際操作之前就對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和流程有了清楚且整體的認(rèn)識，解決了學(xué)生按部就班操作的盲目性；第三，該研究針對每次課程，應(yīng)用問卷平臺設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，生成二維碼，學(xué)生可以通過掃描二維碼進(jìn)入答題界面，在課后對當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和深入的思考，答題提交到平臺后，老師可以通過數(shù)據(jù)分析了解上次課的講授的效果，以便在下次上課時(shí)，對學(xué)生掌握不充分的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解。

2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行細(xì)胞工程教學(xué)取得的效果

2.1 教學(xué)形式更加豐富多彩

傳統(tǒng)的教學(xué)形式有明顯的時(shí)空限制，老師和學(xué)生互動(dòng)的方式和途徑一般有兩種，一是在課堂內(nèi)教師與學(xué)生在教室里發(fā)生互動(dòng)，二是通過課外布置和批改作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，并反饋給學(xué)生。這些互動(dòng)存在單向性的特點(diǎn)，且相互交流互動(dòng)的時(shí)間并不長。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行細(xì)胞工程教學(xué)前后該院的細(xì)胞工程的課程的教學(xué)模式有了顯著的區(qū)別，由應(yīng)用前的課堂內(nèi)單一多媒體教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課內(nèi)以及課后多元化模式綜合互動(dòng)，知識和信息可以源源不斷更新并及時(shí)推送給學(xué)生，學(xué)生可以有選擇性和有彈性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)過程中碰到疑問和困難，也能很方便地利用平臺向教師或其他同學(xué)獲得幫助，就好像把整個(gè)時(shí)間和空間結(jié)合成為一個(gè)虛擬的不受時(shí)空限制的課堂，提高了師生之間的交流溝通的效率。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用的收獲

2.2.1 利用網(wǎng)盤工具可以更有效地推送大容量的有益資源

細(xì)胞工程是一門以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作為目的的課程，再加之細(xì)胞工程的原理抽象難懂，且實(shí)驗(yàn)過程大部分學(xué)生之前并沒有接觸過，僅依賴?yán)蠋熢谡n堂的講解對學(xué)生的理解是有限的。所以我們利用網(wǎng)盤，上傳了一系列和教材配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，能讓學(xué)生在課前就切實(shí)感受到細(xì)胞工程這門課的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。舉個(gè)例子來說，細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)需要很多前期的準(zhǔn)備工作，比如培養(yǎng)基的配制，緩沖液的配制，器具的高壓滅菌等，都是由實(shí)驗(yàn)員事先準(zhǔn)備好的，那么，學(xué)生只有通過我們用互聯(lián)網(wǎng)工具推送的資源來了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，以后才能真正獨(dú)立的完成細(xì)胞工程的實(shí)驗(yàn)。因此，老師可在上課之前就將網(wǎng)盤的地址公布在微信群，學(xué)生可以自由下載或者在線觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對課程的整體有一個(gè)更全面清晰的認(rèn)識。

2.2.2 利用微信平臺可加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

由于微信設(shè)計(jì)人性化，功能強(qiáng)大，操作簡單便捷，因此深受大學(xué)生的喜愛。筆者在桂林醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽樣調(diào)查了100名在校本科生，微信的使用率已經(jīng)高達(dá)99%，利用微信作為教學(xué)的輔助平臺成為今后教育改革的一種發(fā)展趨勢。細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生面對老師交流有部分心理壓力限制，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠互動(dòng)，許多內(nèi)容學(xué)生即使不明白也裝作明白，教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。通過微信群或者微信公眾號可以克服以上限制，在微信實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺內(nèi)，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊，學(xué)生可以通過語音和文字在課堂外和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)討論交流。老師也能通過這一平臺，把知識點(diǎn)和注意事項(xiàng)推送給每一個(gè)學(xué)生[4]。

2.2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)問卷平臺促進(jìn)知識鞏固和幫助老師檢驗(yàn)教學(xué)效果

細(xì)胞工程理論課是一門需要理解記憶的課程，課堂傳授的內(nèi)容如果沒有經(jīng)過課后復(fù)習(xí)加深影響，會(huì)很容易忘掉，以至于后續(xù)的教學(xué)難度加大。利用互聯(lián)網(wǎng)問卷形式，老師將知識點(diǎn)編輯成復(fù)習(xí)題，通過二維碼發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)直接進(jìn)入答題界面進(jìn)行作答，提交后可以直接顯示成績，學(xué)生也可以保存試題，以供自己期末考試的復(fù)習(xí)，這也解決了以往在期末考試之前學(xué)生要求老師“劃重點(diǎn)”的現(xiàn)象。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用所取得的成績

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具前后比較，通過向生物技術(shù)學(xué)院2014級本科108位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對細(xì)胞工程教學(xué)方式的滿意程度大大增加，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升，真正實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以教促學(xué)的目的（見圖1）。

互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用以來，學(xué)生的理論知識掌握和實(shí)驗(yàn)操作技能都有了明顯的提升（見圖2）。

3 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，世界正在發(fā)生著翻天覆地的變化，我們的教育方法和形式也必須與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生了許多網(wǎng)絡(luò)工具和平臺，加強(qiáng)了人們之間的交流，縮短了人們之間的距離，互聯(lián)網(wǎng)的基因已經(jīng)滲透到社會(huì)每個(gè)角落。一系列的互聯(lián)網(wǎng)工具以其價(jià)廉、便捷、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)為細(xì)胞工程的教學(xué)提供了極大的支持。細(xì)胞工程這門課是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合非常緊密的課程，有它獨(dú)特的目的和要求，通要求學(xué)生掌握細(xì)胞工程的具體原理和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和思維能力。在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，建立起了一個(gè)3D化的教學(xué)模式，打破了時(shí)間和空間的局限性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度和廣度，培育了師生融洽的關(guān)系。這樣新型的教學(xué)方式對實(shí)現(xiàn)細(xì)胞工程這門課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的意義，有助于高校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。作為大學(xué)教育工作者，在教學(xué)過程中深深地感受到互聯(lián)網(wǎng)工具的魅力，它一定是大學(xué)教學(xué)改革的重要手段之一，只有帶著新的觀念，接受新的技術(shù)和產(chǎn)物，才能順應(yīng)時(shí)代的要求，推動(dòng)大學(xué)教育向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧集杰，吳昊，石榮榮.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具在“電路理論”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（3）：209-210.

[2] 方秦華.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建全時(shí)空交互課堂的探討[J].時(shí)代教育，2016（4）：195.

[3] 方冰晶.互聯(lián)網(wǎng)工具在設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教育理論研究，2016（1）：11.

[4] 劉啟亮，陶毅明，李然，等.微信在基因工程試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（26）：139-140.