徐軍

摘 要：現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利，比如：信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式的限制，增添了數(shù)學課堂的生機，有效提升了課堂教學效率與質(zhì)量。然而在看到有利之處的同時，還應(yīng)用辯證的觀點來看待其弊端。本文旨在探討信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的利與弊。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 信息技術(shù)教學 策略 優(yōu)勢 弊端

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0189-01

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有知識性、直觀性與趣味性等特點，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，從而改變認知環(huán)境，增強學生對抽象事物和知識形成過程的理解和感受，從而為小學數(shù)學課堂教學增添無限的生機與動力。然而，在認識到信息技術(shù)為課堂教學帶來了便利的同時，也應(yīng)認識到信息技術(shù)的弊端，從而在教學實踐中，不斷去粗取精，更加深層次地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

1 信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的弊端分析

在實際的小學數(shù)學課堂教學中，通過細心觀察不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：有些教師誤將信息技術(shù)作為萬能鑰匙，甚至濫用信息技術(shù)的狀況也屢見不鮮。因此，我們也必須正視信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的弊端，從而不斷改進，真正達到以信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量的目的。

例如：有些教學課件的設(shè)計，過分追求了聲像效果、畫面感的營造，過于花哨的內(nèi)容設(shè)計不僅影響了教學效果，還分散了學生的學習注意力，擾亂了學生的思維和學習效果。而教師不僅浪費了時間與精力，也嚴重影響了教學效果。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)簡潔明了，避免花哨。

另外，有些年輕教師過多的使用多媒體課件，而課件來源卻來源于網(wǎng)絡(luò)下載，所以并沒有立足于學生的實際需求和教學內(nèi)容與目標等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的效率與質(zhì)量。因此，學生缺乏實際動手實踐操作的經(jīng)驗與能力，從而導致了學而不能致用情況的出現(xiàn)。

此外，多媒體課件的精心設(shè)計只是“個體式”操作，未能轉(zhuǎn)化為日常教學資源。再加上有些教師并未注重計算機理論與實踐的學習，也沒有吃透教材，所以制作的課件雖然生動靈活，但并非萬能，對課堂教學中可能出現(xiàn)的情況沒有做好充分的預(yù)設(shè)，導致教學中“死機”現(xiàn)象的常常出現(xiàn)，削弱了教學效果與質(zhì)量。

2 信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的優(yōu)勢分析

2.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生的年齡較小，注意力持續(xù)時間較短，再加上思維活動的緊張，長時間教學容易導致學生疲勞。所以，小學數(shù)學課堂教學可以借助信息技術(shù)，將靜態(tài)的數(shù)學知識與問題動態(tài)化，減輕其復雜性，從而為學生營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，推動學生學習的內(nèi)在動力。

例如：在“三角形的高”的課堂教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個情境：利用多媒體這項信息技術(shù)展示高低兩棟側(cè)面是三角形的房子，讓學生想一想，哪個是長頸鹿的房子？哪個是小松鼠的？學生會很容易給出答案：高的房子是長頸鹿的，低的是小松鼠的。教師追問：這樣判斷的原因呢？從哪到哪是房子的高呢？這時，教師再結(jié)合課件演示和板書“底面、頂點”，從而發(fā)揮多媒體輔助教學畫龍點睛的作用，將課堂教學推向高潮。

信息技術(shù)具有視聽合一的功能，能夠?qū)⒁恍┥顚嶋H問題更加形象、生動地展現(xiàn)于學生面前，營造入情入境的教學氛圍，對學生形成各種感官刺激，讓學生在愉悅的氣氛中更加主動地參與教學過程，積極獲取知識，促使其體驗數(shù)學學習的樂趣，提升小學數(shù)學課堂教學的效果。

2.2 借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學模式

新課改背景下的小學數(shù)學教學，更應(yīng)突出學生的學習主體性，調(diào)動其學習積極性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。而教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學方式，不斷優(yōu)化教學模式，立足于生活實踐，合理將信息技術(shù)與數(shù)學課程資源有效整合，讓學生感受到數(shù)學的人文氣息，激發(fā)學生的學習自主性。

例如：在“大數(shù)的認識”教學中，教師首先可以提前精心制作一個視頻課件，其中涉及了太空中翱翔的宇宙飛船、巨大泄洪量的長江三峽水電站、美麗的星球之間的距離展示……讓學生極大地受到震撼與鼓舞；然后再視頻中展示一系列的數(shù)字、文字、圖表及解說等，讓學生更為直觀地了解生活中的大數(shù)；最后，精心設(shè)計一些操作性較強的課下練習，鼓勵學生借助信息技術(shù)手段搜索生活中的大數(shù)，并將整理結(jié)果與其他同學一起分享。

這樣的教學方式，能夠讓學生更加直觀地認知、理解數(shù)學知識，提高其動手實踐的技能與能力，促使其真正愛上數(shù)學學習，深化所學知識，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

3 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利。小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的合理整合，能夠為教師的教學提供非常有力的支持。然而小學數(shù)學教育工作者也應(yīng)正視信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的短處，所以如何有效整合成為教學的關(guān)鍵。小學數(shù)學教師應(yīng)不斷與時俱進，立足于教學實際，選擇適當?shù)慕虒W方法與手段，有機結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，為構(gòu)建充滿活力的課堂教學增添畫龍點睛之筆。

參考文獻：

[1] 李雪嬌.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的利與弊[J]考試周刊，2015（56）：90-91.

[2] 吳小鳳.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的思考[J]學術(shù)研究，2014（2）：107.