曾利

摘要：當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越多，除了要保證擁有專業(yè)的職業(yè)技能和理論知識(shí)以外，職業(yè)道德、個(gè)人素養(yǎng)等方面也成為人才考核的主要內(nèi)容。中職教育屬于我國教育體制的重要組成部分，中職學(xué)生占有一定比重，隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢來看，教師在對(duì)中職生本專業(yè)知識(shí)講授的過程中還要注意對(duì)學(xué)生的德育教育，為社會(huì)培養(yǎng)全面復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；專業(yè)課教育；中職生；德育教育

相比于傳統(tǒng)的全日制高校，中職院校與之存在一定差異，中職院校更注重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生步入社會(huì)后能夠憑自身解決工作生活中的各種困難，在日常教育活動(dòng)中表現(xiàn)出明顯的重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象。中職院校學(xué)生普遍學(xué)生成績相對(duì)落后，學(xué)生處于叛逆期，專業(yè)課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，保證學(xué)生能夠全面發(fā)展。下文就此展開討論闡述。

1、理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)及中職生心理狀態(tài)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國的多數(shù)中職院校均采取“填鴨式”教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)上講解所學(xué)知識(shí)，作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生僅坐在下面聽，作為知識(shí)的接受者，并沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生也沒有形成課堂互動(dòng)。這種情況下通常課堂氛圍較差、教學(xué)環(huán)境過于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這對(duì)于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生專業(yè)技能掌握程度具有一定阻礙作用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前中職教育的需求，大部分學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況予以改革，形成理實(shí)一體化教學(xué)模式。這一教學(xué)模式主要從三方面出發(fā)，首先專業(yè)課教師要明確本學(xué)科當(dāng)前在市場的發(fā)展情況，能夠明確市場的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)將這些內(nèi)容傳授于學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)未來就業(yè)環(huán)境有一定影響。其次，專業(yè)知識(shí)就業(yè)需求，這一點(diǎn)就是教師將專業(yè)課程理論性知識(shí)傳授于學(xué)生，保證學(xué)生在上崗之前能夠掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系，能夠?qū)ψ陨砦磥砉ぷ鲘徫挥谢镜脑O(shè)想，明確自己專業(yè)未來可以就職于哪些崗位。最后，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)?？梢栽O(shè)定校內(nèi)實(shí)驗(yàn)站，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生提供不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生可以將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐操作，能夠在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。除此之外，中職院校還可以跟其所在地不同企業(yè)之間相互聯(lián)合，院校為企業(yè)輸送技術(shù)人才，企業(yè)為院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技巧，同時(shí)對(duì)自身未來工作崗位更加明確，更有利于學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

中職生多為青少年，個(gè)人心智還不夠成熟，學(xué)生多處于叛逆期，分辨是非、自我控制能力均較差，在學(xué)習(xí)方面意識(shí)淡薄、主動(dòng)性較小。學(xué)生“三觀”不健全，甚至部分“問題學(xué)生”缺失正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在對(duì)中職生進(jìn)行專業(yè)課程教育的同時(shí)還要加強(qiáng)德育教育，這已經(jīng)成為未來必然趨勢。

2、理實(shí)一體化教育模式下專業(yè)課教師對(duì)中職生德育教育措施分析

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育教育

通常中職院校會(huì)為學(xué)生安排職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主講教師為本專業(yè)教師即可。教師在授課之前需要了解本專業(yè)的市場動(dòng)向、市場需求等。在講課過程中向?qū)W生全面講解，通過近幾年的該專業(yè)市場就業(yè)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，向?qū)W生講解市場對(duì)于該專業(yè)的需求情況，同時(shí)分析每年就業(yè)率情況，可以從不同城市、地區(qū)等進(jìn)行多方面討論分析，使學(xué)生明確自身的就業(yè)前景。與此同時(shí)還需要介紹與本專業(yè)相關(guān)的周邊行業(yè)，如汽修專業(yè)的話學(xué)生除了可以做本職行業(yè)修車、賣車等，同時(shí)還可以從事汽車裝飾及汽車保險(xiǎn)等方面行業(yè)，保證學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)處于完全自信的狀態(tài)。在這一過程中教師要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的工作崗位及未來工作內(nèi)容，并保持積極向上心態(tài)融入社會(huì)和工作崗位。

2.2 職業(yè)道德與法律講授中的德育教育

教師在專業(yè)課堂理論知識(shí)及實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)課中均可以融入職業(yè)道德與法律相關(guān)內(nèi)容。教師首先要講解每項(xiàng)工作操作過程的注意事項(xiàng)及小細(xì)節(jié)等，還要講與本專業(yè)崗位相關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠懂法守法，具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)。在工作中不貪圖便宜、不隨便動(dòng)用客戶及單位物品、不泄露企業(yè)核心經(jīng)營材料等，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念有利于其能夠在工作中遵紀(jì)守法，做合格員工、合格公民。與此同時(shí)教師還要適當(dāng)講解與單位領(lǐng)導(dǎo)、與同時(shí)之間的相處之道，保證學(xué)生步入工作崗位后能夠謙虛謹(jǐn)慎、真誠禮貌，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

2.3 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的道德教育

在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作能力兩者相互融合到一起，在授課過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的哲理，我們有任何理想都要付諸于行動(dòng)，并且在行動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并保持堅(jiān)定的意志解決問題，才能夠真正做好。這種人生哲理有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)人利益與當(dāng)前國家社會(huì)集體利益之間是相互捆綁的關(guān)系，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升才能夠提高人們生活水平，兩者是相輔相成的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日后的工作崗位中積極努力、上進(jìn)鉆研，為本專業(yè)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，這能夠有效鼓舞學(xué)生的士氣，能夠使學(xué)生爭取認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，明確自身的未來價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

結(jié)束語：中職學(xué)生除了需要接受傳統(tǒng)的理論知識(shí)及實(shí)踐操作知識(shí)學(xué)習(xí)以外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，能夠保住學(xué)生樹立正確三觀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及個(gè)人素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來全面發(fā)展。

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