金曉菲

【摘要】在小學數(shù)學教學組織過程中，積極探索小班化的教學組織模式，能夠有效地提升小班教學的靈活性，同時還能夠充分注重學生的發(fā)展，使得教師有較多的時間和精力來幫助每一名學生.在新課改不斷深入的今天，在小學數(shù)學教學中，開展小班化教學勢在必行.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學組織；小班化教學

在小學數(shù)學的教學組織模式中，傳統(tǒng)的大班制的模式雖然有助于師資力量的充分利用，有助于數(shù)學教學的整體性，但由于班級內(nèi)人數(shù)較多，教師難以有多余的時間和精力來分析和照顧每一名學生，師生之間缺乏有效的互動與聯(lián)系，反倒不利于提升小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量.在小學數(shù)學教學中，探索利用小班化的教學組織模式，可以極大地釋放教師空間，便于開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，同時也能夠強化師生之間的互動與交流，確保教師熟悉并了解每一名學生，確保教師能夠一對一地給予學生針對性的輔導.在新課改不斷深入的今天，小班化教學因其靈活性、伸縮性等優(yōu)勢，日益得到人們的重視.那么在小學數(shù)學課堂教學中，如何運用小班化教學模式呢？

一、優(yōu)化師生交往模式，保障師生零距離溝通

在小學數(shù)學教學過程中，運用小班化教學組織模式，應(yīng)該首先改變師生之間的互動與交往模式.在大班制的班級里，教師與學生之間的交往存在著一定的限制，教師因教學組織、教學設(shè)計及備課等限制，難以全面地了解每一名學生，難以與每一名學生進行一對一的溝通與交流，這使得教師與學生之間缺乏信任與聯(lián)系，教師難以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理困惑，教師難以及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的不足.同時，教師過分關(guān)注優(yōu)等生，缺乏對中等生及后進生的關(guān)愛，久而久之班級內(nèi)的成績差距會越來越大.在小學數(shù)學教學過程中，積極利用小班化的教學組織模式，教師面對數(shù)量較少的學生，可以騰出多余的時間和精力來關(guān)心、關(guān)愛自己的學生，教師可以一對一地了解學生的現(xiàn)狀及學習情況，還可以通過家訪等方式來熟悉自己的學生.同時，在小學數(shù)學教學中，利用小班化的教學模式，教師與學生之間是零距離的.教師可以在充分了解學生的個性特點的基礎(chǔ)上，針對性地在教學內(nèi)容及教學規(guī)劃上，凸顯學生的個性差異，不斷地迎合學生的興趣愛好，進而將數(shù)學課堂、時間、空間等都還給學生.此外，小班化教學的運用，還能夠凸顯學生的主動性和積極性，教師鼓勵學生積極主動地發(fā)言，扮演小教師，在展示與交流中得到提升.

二、增加隨堂測驗的次數(shù)，及時批改課堂作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，作為數(shù)學教學的有效補充，教師往往在課堂結(jié)束前幾分鐘才會進行作業(yè)的布置，而批改作業(yè)的工作往往留在課后，這不利于學生不足的及時補充.而由于學生人數(shù)基數(shù)大，教師無暇及時批改.在小學數(shù)學教學過程中，運用小班化的教學組織模式，教師的時間得到及時有效的利用，教師可以及時進行作業(yè)的布置，同時可以及時進行作業(yè)的批改.因此，運用小班化教學組織模式，還要求教師改變課后批改作業(yè)的習慣，而應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)的時間，做到隨時布置隨時批改隨時補充.在實踐教學中，教師要適當減少教學時長，給予學生充分的自由，給予學生充分的時間，鼓勵和引導學生進行自主探究.在教學過程中，教師可以適當精簡教學過程，將主要的知識點精煉地教授給學生，預(yù)留一定的課時來進行習題的演練，幫助學生及時運用數(shù)學知識來解答課后習題，及時發(fā)現(xiàn)新知識的困惑和不足之處.

三、優(yōu)化小學數(shù)學的課堂組織模式，營造良好的教學氛圍

在小學數(shù)學教學中，運用小班化的教學組織模式，還需要優(yōu)化小學數(shù)學課堂的組織模式，營造寬松良好的教學氛圍，不斷提升和凸顯學生的主動性和積極性.

（一）充分利用教室內(nèi)的教學環(huán)境

在大班制的小學數(shù)學教學過程中，由于生源較大，教室內(nèi)的空間有限，很多數(shù)學實踐活動，只能通過多媒體技術(shù)或者教師的臨摹來進行.但在小班化的教學環(huán)境中，教室環(huán)境可以充分利用起來.教師在小學數(shù)學的教學過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容來整理和重新布置教室環(huán)境，使得教室環(huán)境有利于數(shù)學教學工作的有序開展.如，教師可以將教室的一角布置為數(shù)學角，將小學數(shù)學教學中常用的各類工具擺放到數(shù)學角里，營造良好的教學氛圍.同時，教師在小學數(shù)學教學中，遇到需要實踐演練的數(shù)學知識，還可以充分利用寬闊的教室條件.如線段、平行線等數(shù)學知識，教師完全可以利用桌椅，甚至粉筆等，在教室內(nèi)直接開展實踐演練，這種教學方式有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時更有助于提升和激發(fā)學生的數(shù)學學習參與性.

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式

在小學數(shù)學教學過程中，小班化教學方式的運用，還需要教學方式的改變和優(yōu)化.傳統(tǒng)的教學方式突出了教師的主導性地位，這明顯不符合新課標的要求.運用小班化教學方式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學組織模式.一方面，充分利用教室內(nèi)的空間，改變傳統(tǒng)的排排坐的方式，通過圈圈坐的方式來營造良好的小組互動合作學習模式.另一方面，在小班化的教學方式的引導下，教師還必須突出學生的主體地位，加強師生之間的互動與交流，讓學生帶著問題來進行學習，帶著問題來深入探究.

四、總結(jié)

在小學數(shù)學教學中，小班化教學方式的靈活性與多變性，不僅拉近了師生之間的距離，同時還能夠有效地營造良好的教學氛圍，不斷激發(fā)和提升學生的主動性和積極性.運用小班化教學方式，需要師生零距離溝通，需要改變傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，更需要倡導互動探究的教學模式.

【參考文獻】

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