邵方春

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0073-01

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)生活中，以幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于為學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生活趣味的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境談?wù)劰P者的觀點(diǎn)：

1 把握教材內(nèi)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起求知欲

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美、數(shù)與形特征的表象美、數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)、圖像信息簡(jiǎn)潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等，都給學(xué)生以美感。因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。如：在“黃金分割”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置，女青年腰帶扎的最理想的位置，黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再如勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自蒙感；祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在講授內(nèi)容之前，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講史料、生動(dòng)的舉例和類比，提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題等，可引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

例如：七年級(jí)數(shù)學(xué)的“絕對(duì)值”這節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)教材提供的學(xué)習(xí)背景，也可以自己根據(jù)學(xué)生所處的社區(qū)及生活的日常經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生可以獲得本節(jié)知識(shí)的其它背景材料。

上課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)具體的例子：星期天黃老師從學(xué)校出發(fā)，開(kāi)車去游玩，她先向東行20千米，到松下沙灘，下午她又向西行30千米，回到家中（學(xué)校、松下沙灘、家在同一直線上），如果規(guī)定向東為正，①用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的路程；②如果汽車每公里耗油0.15升，計(jì)算這天汽車共耗油多少升？

觀察并思考：畫一條數(shù)軸，原點(diǎn)表示學(xué)校，在數(shù)軸上畫出表示松下沙灘和黃老師家的點(diǎn)，觀察圖形，說(shuō)出松下沙灘黃老師家與學(xué)校的距離。讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不僅加深對(duì)絕對(duì)值的理解，更感受到學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念的必要性和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如果直接給出絕對(duì)值的概念，灌輸知識(shí)的味道很濃，且太抽象，學(xué)生不易接受。

3 引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生自己去解決疑難問(wèn)題

這一過(guò)程也就是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過(guò)程?？梢詮臄?shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。教材中有許多內(nèi)容是按照前人對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程來(lái)安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識(shí)的探求過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究。

4 教師對(duì)教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下學(xué)習(xí)與體會(huì)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。如課前可以進(jìn)行小測(cè)試，課中開(kāi)展小競(jìng)賽，課后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5 在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率

2002年在北京召開(kāi)的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)，它是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的“奧運(yùn)會(huì)”。這就是本屆大會(huì)會(huì)徽的圖案。它像一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，揮舞著手臂，歡迎來(lái)自世界各國(guó)的數(shù)學(xué)家們。

（1）你見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？

（2）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“勾股定理”嗎？（教師出示照片及圖片）

學(xué)生觀察圖片發(fā)表見(jiàn)解。

教師作補(bǔ)充說(shuō)明：這個(gè)圖案是我國(guó)漢代數(shù)學(xué)家趙爽用來(lái)證明勾股定理的“趙爽弦圖”加工而來(lái)，展現(xiàn)了我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究成果，是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的驕傲。

教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生對(duì)“趙爽弦圖”及勾股定理的歷史是否感興趣；（2）學(xué)生對(duì)勾股定理的了解程度。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞圖片，了解歷史，介紹與勾股定理有關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的課題。

總之，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，科學(xué)調(diào)控45分鐘，正確把握教學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，這就要求我們要學(xué)習(xí)教育理論，研究新課標(biāo)，更新觀念，注重“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)的效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力為學(xué)生提供充分的具有生活背景意義的材料或問(wèn)題，開(kāi)展讓學(xué)生平等進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，去理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效地學(xué)習(xí)策略。