陳簿林

摘要：初中地理是初中教學(xué)中非常重要的組成部分，對初中生今后發(fā)展具有重要影響。因此，初中地理教學(xué)一定要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的地理知識并應(yīng)用到實(shí)踐中。要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，必須應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式到教學(xué)過程中。結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)的特點(diǎn)，物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加大對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力度。本文基于深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了初中地理教師如何對學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的措施，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)理論研究提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中地理；深度學(xué)習(xí)；引導(dǎo)分析

引言：通常而言，教育者最常犯的錯誤就是將學(xué)生視作等待他們打開蓋子灌輸知識的空容器。雖然這樣確實(shí)能夠在很大程度上讓學(xué)生掌握到更多的知識，但是往往效率非常低下，時間一長，所掌握的知識點(diǎn)容易被遺忘。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是在實(shí)際的教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)就成為了現(xiàn)代教育中教師必須重視的一個問題。

1.初中地理深度學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)點(diǎn)所在

深度學(xué)習(xí)，顧名思義，是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的。與淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)具有非常明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在記憶方式、知識融通、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)理解以及知識運(yùn)用等方面[1]。首先，在記憶方式方面，淺層學(xué)習(xí)主要采取的是機(jī)械記憶的方式，而深度學(xué)習(xí)則是在地圖上空間定位記憶或者理解性記憶。其次，在知融通方面，淺層學(xué)習(xí)只是針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)則是非常看重將新知識同舊知識的聯(lián)系。接著，在學(xué)習(xí)的主動性方面，淺層學(xué)習(xí)只是被動的接受教師的知識灌輸，而深度學(xué)習(xí)則是主動查找合適的地圖去解決實(shí)際遇到的問題[2]。再有，在學(xué)習(xí)的理解方面，淺層學(xué)習(xí)很少會進(jìn)行反思，而深度學(xué)習(xí)則會在學(xué)習(xí)的過程中逐步加深理解。最后，在知識的運(yùn)用方面，淺層學(xué)習(xí)通常都是紙上談兵，應(yīng)試教育，而深度學(xué)習(xí)則能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，嘗試解決生活中的實(shí)際問題。

2.初中地理教學(xué)如何對學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)

2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)生主體課堂

初中地理通常來講在初中教學(xué)中所占的比例并不是很大，課時比較少，但是地理學(xué)習(xí)的重要性對于學(xué)生來講卻不言而喻，學(xué)校對于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也很高。因此，初中地理在開展教學(xué)的過程中一定要僅僅抓住課堂這個主戰(zhàn)場，創(chuàng)造出形象逼真的情境體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠順利進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。例如，在教師在講解“長江三角洲”的有關(guān)知識的時候，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下收視比較火爆的幾檔綜藝節(jié)目設(shè)置相關(guān)情境，比如《爸爸去哪兒》。在進(jìn)行課堂講解的時候，可以假設(shè)本期節(jié)目的目的地就是長江三角洲的一個地方，讓后讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件進(jìn)行出行前的準(zhǔn)備。比如有的小朋友會問去節(jié)目目的地需要帶什么行李，這個時候教師就可以向?qū)W生介紹長江三角洲的地理位置和氣候環(huán)境等。又比如，有的小朋友問道目的地有什么好吃的，教師又可以趁機(jī)介紹當(dāng)?shù)氐拿朗?。還有小朋友關(guān)心住的地方，教師又可以介紹長江三角洲的水鄉(xiāng)風(fēng)貌和全國最大的城市群等。

2.2找準(zhǔn)好時機(jī)有效引導(dǎo)

引導(dǎo)單純依靠教師是難以完成的，需要師生之間要相互交流和雙向互動。引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)帶有非常明顯的目的性，在實(shí)際的引導(dǎo)過程中主要有引導(dǎo)學(xué)生將激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對爭議性問題進(jìn)行探討等[3]。教師在對學(xué)生引導(dǎo)之前，必須把握好學(xué)生到底需要學(xué)什么，從教學(xué)目標(biāo)上整體把握每堂課的教學(xué)任務(wù)和策略。例如，在講解到“海南島”的有關(guān)知識時，教師可以這樣開展教學(xué)。教師給出一幅地圖，圖中呈現(xiàn)出海南島的農(nóng)礦產(chǎn)品圖，讓學(xué)生去“尋寶”，在這一過程中學(xué)生絕大部分尋找到的都是地圖中已經(jīng)顯示出來的，對于一些隱性的“寶物”卻難以發(fā)現(xiàn)。這個時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如海南島四周都是海，沿海地區(qū)一般都會有什么？這個時候?qū)W生一般都會想到漁場、鹽場等，又比如根據(jù)海南島的地形地勢特點(diǎn)，在五指山地區(qū)會有什么？學(xué)生一看到上就會想到豐富的森林資源。如此一來，學(xué)生可以知道地圖中的相關(guān)地理信息是相互聯(lián)系的，并且可以推理出新的地圖信息。所以，在合適的時候進(jìn)行有效引導(dǎo)是提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的有效方法。

2.3數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和信息技術(shù)的有力支持

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，越來越多的人利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。以此，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)也要充分借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)可以很好地克服時空和地域差異，實(shí)現(xiàn)情境虛擬化、資源多元化以及交流多元化。并且，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，能夠充分實(shí)現(xiàn)其作用，支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維的發(fā)展。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，開放、自由、民主的氛圍能夠讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動機(jī)和認(rèn)知的沖突，使得學(xué)習(xí)過程非常有趣，構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)體系時非常容易，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)語：總而言之，初中地理教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，不僅能夠迅速提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于今后學(xué)生的發(fā)展。所以，初中地理教師必須結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)生主體課堂、找準(zhǔn)好時機(jī)有效引導(dǎo)以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和信息技術(shù)的有力支持等途徑引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)晨.初中地理教學(xué)中教師對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[J].地理教學(xué)，2016，13（01）：38-40.

[2]郝會靜.初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的策略[J].學(xué)周刊：a， 2013，23（12）：92-93.

[3]孫瑞雪.初中地理實(shí)施探究式教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊：c，2014，12（05）：52-52.