李莉

摘要：堅持實施素質(zhì)教育，努力運用現(xiàn)代化的設(shè)備和教學方式指導學生樹立自己的價值觀和可持續(xù)發(fā)展的思想，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，是現(xiàn)代初中地理教學的發(fā)展趨勢和改革的重點。針對初中地理教學中，多媒體資源的應(yīng)用進行了詳細的研究。

關(guān)鍵詞：多媒體資源；初中地理；教學

一、多媒體資源的特征

1、綜合性。多媒體資源囊括萬千，藝術(shù)表現(xiàn)和形式也是多種多樣。在當今聲學、光學、計算機科學等學科的不斷發(fā)展中，現(xiàn)代影視業(yè)成為融合多個學科的尖端成果。多媒體資源的綜合性體現(xiàn)在：（1）影視中融合了每種藝術(shù)元素和類別，是一個綜合體。不僅在造型表現(xiàn)和演示手法上取精，還吸收了聲音方法和創(chuàng)作手法長處，此外還融合了美術(shù)、音樂、舞蹈等，是一個多元素、多形式的集合。不僅如此，影視還是時間、空間、靜態(tài)、動態(tài)等完美融合的感官藝術(shù)形式。（2）影視是一門綜合藝術(shù)，完美結(jié)合了科學與藝術(shù)，影視作品中以畫面為表現(xiàn)的主要元素，并以顏色和音響為主要的傳播介質(zhì)和語言，給人以直觀的二維圖形體驗。（3）綜合性所表現(xiàn)的最深刻的根本就是，影視借助科技與藝術(shù)的結(jié)合，促進了社會上的科學和人文精神的結(jié)合。

2、直觀性。多媒體資源融合了視覺聽覺，還集中展現(xiàn)了文字、色彩、藝術(shù)，為觀眾帶來更多的感官體驗。發(fā)展至今，影視就好像一扇開往世界各地的窗戶或鏡子一樣，讓外面的世界展現(xiàn)在人們面前，人們通過影視能親眼看到或聽到好像發(fā)生在自己周圍的故事一樣。抽象性的文字以及不好理解的事物都能通過多媒體資源轉(zhuǎn)化成形象的畫面，將事物動態(tài)化、具體化，從而能彌補因理性和抽象原因給文字的傳播帶來的約束。

3、逼真性。影視藝術(shù)具有令人無法分辨的逼真性，這是其他藝術(shù)形式無法媲美的。逼真性的美學意義就在于，它使影視藝術(shù)把對真實性的要求放到超于其他藝術(shù)要求之上，也是影視與其他藝術(shù)形態(tài)相比較之最大優(yōu)勢所在，逼真性也成為影視藝術(shù)最基本的審美特性。生活不僅是影視素材的來源，也是影視的下屬，給觀眾帶來藝術(shù)的感官體驗。

二、多媒體資源在初中地理教學中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)教學情境。學生學習的興趣和主動性，完成可以通過良好的教學情境實現(xiàn)，這樣既能調(diào)動學生的思維還能開發(fā)學生的智力。影視能展現(xiàn)出動態(tài)的畫面，將難以理解的地理現(xiàn)象以動態(tài)的形式再現(xiàn)出來，讓學生更加形象的、生動的了解這些，調(diào)動學生的積極性，增加學生對地理知識的理解、記憶和認識。目前已出現(xiàn)較多的可供教學的多媒體資源，如總所周知的《人與自然》《走近科學》等節(jié)目，這些節(jié)目真實形象、題材多樣，并且能展現(xiàn)出美麗的自然景象、神奇的動物世界、歷史悠久的世界文明等，這讓我們不得不感嘆科技的先進。這些多媒體資源“春色滿園關(guān)不住”，教師如能選取其中的一枝出墻的紅杏來創(chuàng)設(shè)教學情境，定能取得事半功倍之效。

2、突破重點難點。課堂教學的好壞直接反應(yīng)到知識的重難點的解決上，怎么更好的解決該點也是教師經(jīng)常頭疼的事情。隨著初中地理教學中多媒體資源的使用，逐漸解決了這一難題。通過影視作品我們能直觀的看到臺風、海嘯、火山等神奇的自然現(xiàn)象，感受人類文明和科技進步帶來的輝煌。通過多媒體資源我們還能看到太空景象，探索不為人知的宇宙。影視作品能夠彌補教師講解的枯燥語言和限制，起到雙倍的效果，不僅能給學生留下深刻的印象，還能激發(fā)學生學習的興趣，將書本上的知識逼真的展現(xiàn)在讀者面前，更有助于學生對重難點的掌握和理解。如初中地理中的板塊結(jié)構(gòu)就是一個不好理解的難點，學生大多數(shù)不能理解板塊運動的特點以及運動結(jié)果對地貌的作用等。此時教師在講解該知識點時可選擇影視資料《板塊的運動》，由南京地理與湖泊研究所拍攝，其中形象的畫面不需要老師的講解，學生也能知道軟流層上的板塊移動；也能知道我們所在的地球表面是在板塊相對運動產(chǎn)生碰撞或張裂后所形成。通過實踐得出，在初中地理教學中巧妙的使用多媒體資源，不僅將知識點由難到易，還填補了教學傳播中的空白，攻克教學重難點，這樣的課堂，教師不在嘮叨不停，相反而是更加精彩。

3、開設(shè)地理影視選修課。隨著社會的發(fā)展，教材不再是單純的課本，而應(yīng)該是多種形式的綜合體，包含文字、影視資料等。多媒體資源的編排要以地理教材為引導，并且能適應(yīng)多層次、全面的、開放性的課程。在初中地理教學中開設(shè)影視教學不僅能調(diào)動學生的空間思維，還能讓學生體會到全球意識，調(diào)動學習地理的興趣和發(fā)掘問題的精神，增加對地理的審美藝術(shù)，提升愛國主義情懷，這些都對地理的學習有著至關(guān)重要的作用。新時代的初中地理課程應(yīng)堅持滿足學生學習地理課程的不同需求，開設(shè)一些更具選擇的、種類多樣的地理課程，滿足學生認識地理世界、探索自然知識等要求。

隨著信息化步伐的加快和教育改革的深入，每個學校要從自身條件出發(fā)，開發(fā)或設(shè)置適應(yīng)自己的地理影像課程或活動，讓學生的課余活動和精神生活更加豐富，滿足學生學習地理知識的各種需求，在觀看影視教育活動中不斷培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)。地理教師在進行教學時也應(yīng)選擇能鞏固地理知識、符合學生學習需要或者擴展學生視野的內(nèi)容。學生在觀看影視前，教師應(yīng)該給學生介紹下視頻的主題，并給學生提出幾個要完成的目標和任務(wù)，讓學生帶著好奇心理去觀看而不是單純的娛樂；視頻播放結(jié)束后，可組織學生進行討論，這樣不僅能增加學習的興趣，還能培養(yǎng)學生溝通交流的能力，并完成老師布置的任務(wù)。教師應(yīng)該在播放前自己先觀看該教育片，并給學生說明學習的要求和目的，并引導學生觀看，片后老師要積極參與到學生的討論中，最后進行歸納總結(jié)。

結(jié)語：隨著教育改革的不斷深入，初中地理教學中多媒體資源的使用也受到越來越多的重視，這也是當代推行素質(zhì)教育中不可缺少的方式之一。因此我們要充分利用并發(fā)揮多媒體資源在初中地理教學中的作用，處理好傳統(tǒng)地理教學與多媒體資源的關(guān)系，提高初中地理教學質(zhì)量。

參考文獻

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