辛玲

摘要：老師這個(gè)角色在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了更明確的要求，不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，更要領(lǐng)導(dǎo)這學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，老師在課堂當(dāng)中的中介的作用成為最顯著的特點(diǎn)，老師是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁。本文著重的討論老師在課堂當(dāng)中的位置，使學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。

關(guān)鍵詞：中介作用 ；教師；初中英語(yǔ)

現(xiàn)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)同學(xué)老師之間的交流溝通，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師身為學(xué)生的交流伙伴可以更好的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中生的思維很活躍，是最善于交流的時(shí)期，所以，提供一個(gè)良好的交流的環(huán)境，有利于學(xué)生們提高需要能力，更可以提高課堂上的教學(xué)的效率。老師在學(xué)生們接受新的知識(shí)時(shí)在最合適的時(shí)間給學(xué)生指引是最好的教學(xué)方法，能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更上一層樓。初中的英語(yǔ)著重打?qū)嵒A(chǔ)，對(duì)一些生活上的用語(yǔ)能熟練的作用，詞匯量要求積累到兩千左右，熟悉時(shí)態(tài)，可以自己進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。語(yǔ)言類(lèi)的課程是教師最應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，老師完全可以只做一個(gè)支架，讓學(xué)生們自己填滿(mǎn)，自主的進(jìn)行需要學(xué)習(xí)，展開(kāi)各種各樣的對(duì)話(huà)練習(xí)。

一、調(diào)動(dòng)積極性

老師要想起到中介作用，首先要保證的一點(diǎn)就是學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，學(xué)生們要積極的參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)思考問(wèn)題，首先需要老師充分的把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們不再害怕提問(wèn)或者上臺(tái)發(fā)言。課堂當(dāng)中的主體應(yīng)該是學(xué)生自身，要讓學(xué)生們主動(dòng)的去發(fā)揮自己的各種潛能。對(duì)于調(diào)動(dòng)積極性，在游戲中學(xué)習(xí)是很好的方法。更能使學(xué)生們參與到教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，讓同學(xué)們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)到知識(shí)。

二、從生活實(shí)際出發(fā)

注意英語(yǔ)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，首先要了解的是這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍的愛(ài)好，對(duì)什么樣的知識(shí)更容易去接受。就比如說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生們都很喜歡流行音樂(lè)，老師如果在這方面展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就更容易接受一些。

比如說(shuō)，在學(xué)英語(yǔ)課文music的時(shí)候，我先給同學(xué)們放了一段美國(guó)的搖滾樂(lè)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，然后我又在投影當(dāng)中問(wèn)出了一個(gè)和音樂(lè)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們都積極發(fā)言，這樣，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生的注意力都被吸引在了課堂當(dāng)中，同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)講，課堂的效率非常高。所以，創(chuàng)設(shè)情境可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，所以老師要對(duì)一些方法靈活的運(yùn)用，就可以提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生和課堂能更好的融合在一起。

三、各類(lèi)問(wèn)題相結(jié)合

一般的說(shuō)，我們都會(huì)把課堂上的問(wèn)題分為兩大類(lèi)別，一種是顯示性的問(wèn)題，意思是出題的人是知道這個(gè)問(wèn)題的正確答案的；而參考性的問(wèn)題，就是提問(wèn)者并不知道正確的答案。第一類(lèi)問(wèn)題的目的是要考察同學(xué)們對(duì)于這種問(wèn)題是否了解是否掌握，能不能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練的運(yùn)用，第二類(lèi)問(wèn)題主要的目的是讓學(xué)生討論發(fā)表自己的看法，活躍學(xué)生們的思維，給學(xué)生們交流溝通的平臺(tái)。作為中介，這兩種問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合起來(lái)一起使用，參考性的問(wèn)題主要用于課堂的提問(wèn)。就比如在上“Hot Snake”這一課時(shí)的時(shí)候，老師可以先提出同學(xué)們迫切想要知道的問(wèn)題：“What caused the fire？”然后帶著這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們自主的去閱讀。讀完以后，去根據(jù)材料，讓學(xué)生們思考“How can we prevent fire from breaking out in our daily life？”。

四、設(shè)立多重學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為中介，老師可以通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)代替老師自身對(duì)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)制性的引導(dǎo)，設(shè)定目標(biāo)不僅可以給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)的方向，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)人文類(lèi)的學(xué)科，這一門(mén)課的教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知，同時(shí)還包括了語(yǔ)言的運(yùn)用的能力以及感情的傳達(dá)能力，老師學(xué)生強(qiáng)制同學(xué)學(xué)習(xí)背單詞背課文，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的求知的欲望就會(huì)越來(lái)越低，所以，我們的重點(diǎn)是設(shè)定合理的目標(biāo)，因材施教，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)定不同類(lèi)型的目標(biāo)，可以讓學(xué)生們找到適合自己的發(fā)展路線(xiàn)。就比如說(shuō)，對(duì)于那些本來(lái)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就很好的學(xué)生，我們就可以定長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓學(xué)生把課堂和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。課本中的知識(shí)都是固定不變的死知識(shí)， 而英語(yǔ)這種學(xué)科主張自主學(xué)習(xí)， 課外的學(xué)習(xí)和練習(xí)也是非常重要的，可以推薦一些課外的材料給同學(xué)們，要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不止是生硬的背單詞被語(yǔ)法， 更重要的是語(yǔ)感練習(xí)，不只要學(xué)會(huì)技能，還要熟練運(yùn)用。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師更應(yīng)該充當(dāng)中介的身份，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，勤于練習(xí)，善于思考，這樣就能更好的學(xué)習(xí)。