潘慧群

【摘 要】童真的心，最容易被打動，我們應(yīng)教會學(xué)生：要更多投入生活，感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師對學(xué)生做到：有心栽花去指導(dǎo)、善導(dǎo)他們妙筆生花，誘導(dǎo)他們錦上添花，那么學(xué)生的作文問題就不是問題了。

【關(guān)鍵詞】寫作；積累；創(chuàng)設(shè)情境；勤練筆；創(chuàng)新；合作

作文，一直是老師、學(xué)生最為頭疼的事。有些學(xué)生視作文為大敵，常抓耳撓腮，很久才寫上那么幾句話，且語句干澀無味。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢？怎樣才能使學(xué)生從“怕”作文到“愛”作文、寫作文妙筆生花呢？重要的是興趣的激發(fā)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！弊鳛檎Z文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走上愛作文的林蔭小道，讓學(xué)生在作文的綠蔭里妙筆生花、錦上添花。

一、有心栽花，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，愛上寫作

1.指導(dǎo)學(xué)生善于積累。

要想寫好作文，首先要有材可寫。這樣，老師就要特意讓學(xué)生做生活的有心人，善于去積累寫作素材。

葉圣陶先生說過：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。豐富的積累是學(xué)生寫作的活水。我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的生活，讓他們?nèi)ジ惺苌睿w驗(yàn)生活，接受新事物，接受新信息，讓“活水”在他們的心底流淌。閱讀課上教給學(xué)生讀書方法，并經(jīng)常性開展讀書交流，指導(dǎo)教師參與交流，暢談體會及收獲。

鼓勵學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。

2.指導(dǎo)學(xué)生會挖掘。

語文教師要注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要重視挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出有特色的作文來。

3.設(shè)情景激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。有了親身體驗(yàn)，切身體會，才有感而發(fā)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如利用音像、圖片、語言、作品欣賞、游戲、表演、大自然的景物等等來創(chuàng)設(shè)情境，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

二、妙筆生花，善導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，懂得寫作

1.善導(dǎo)學(xué)生勤練筆。

我們要注重學(xué)生寫好“兩記”，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)?！皟捎洝敝傅氖侨沼浐妥x書筆記。

讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得，想寫什么就寫什么，也可以是摘抄，好詞佳句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，，為寫作積累詞匯、語言。

2.教師注重寫“下水文”。

注重教師的示范作用，以“下水”作文激發(fā)學(xué)生寫作的主動性。

3.善導(dǎo)學(xué)生抒真情。

“感人心者，莫先乎情”，文章就是要以情動人。學(xué)生有時寫文章，寫得有人物，有情節(jié)，文筆流暢，合乎文法，就是引不起人的激動——重要原因是沒有強(qiáng)烈的情感注入其中，讀之令人索然無味。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生傾真情，用我手寫我心。

4.善導(dǎo)學(xué)生敢創(chuàng)新。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須鼓勵學(xué)生的大膽想象。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世上的一切。生活中，想象力就象是一個三棱鏡，它能夠創(chuàng)造出七彩人生，學(xué)生一旦擁有了它，也就擁有了創(chuàng)造性。在寫作中，要有豐富的聯(lián)想和想象，特別是要有自己獨(dú)特的個性，更能吸引人。

5.善導(dǎo)學(xué)生會合作。

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。

每個人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時，教師可增加學(xué)生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成，比如寫環(huán)保、信息方面題材的，可通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文，學(xué)生間可互調(diào)習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?。事?shí)證明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足。同時，學(xué)生互評互改，擴(kuò)大交流范圍，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，十分有利于提高學(xué)生評改的能力和寫作能力。

三、錦上添花，誘導(dǎo)學(xué)生提煉寫法，靈活寫作

1.誘導(dǎo)學(xué)生寫興致。

命題注意多樣性?？梢越o較長的課文寫梗概、短文進(jìn)行擴(kuò)寫，將寓言改成故事，或是續(xù)寫課文。老師命題和自由命題相結(jié)合，或只提供一個大致范圍讓他們自由想象，甚至有時只起個頭，學(xué)生一人一句續(xù)成文章，或是布置他們感興致的話題。當(dāng)學(xué)生對自己感興致的事和人都樂意講和寫，那作文就自然水到渠成了。

2.誘導(dǎo)學(xué)生寫具體。

文章貴在寫得有血有肉，耐人尋味。平時指導(dǎo)學(xué)生注意修辭的運(yùn)用，比喻、排比、擬人等常用的修辭手法能靈活用到作文中去，可給文章增色不少。文章的前因后果、過渡連接等要交代清楚，使人讀來明白，加上詳細(xì)的描述，定引人入勝了。

3.誘導(dǎo)學(xué)生寫精練。

蘇聯(lián)詩人馬亞柯夫斯基說：“要像從百噸砂礦里提煉一克鐳那樣，去提煉精粹的語言。”可見要使文章內(nèi)容表達(dá)更準(zhǔn)確，那么就得在文章語言上力求字斟句酌、千錘百煉，而靈活巧用名言警句、詩詞、諺語、歇后語等就會更加凝練，使文章得到錦上添花的效果。

美好的生活應(yīng)該有美好的文章。童真的心，最容易被打動，我們應(yīng)教會學(xué)生：要更多投入生活，感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師對學(xué)生做到：有心栽花去指導(dǎo)，善導(dǎo)他們“妙筆生花”，誘導(dǎo)他們“錦上添花”，那么學(xué)生的作文問題就不是問題了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S]