陳朝珍

【摘 要】高中地理教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)地理的技能技巧，考取理想的學(xué)校是比較重要的。但讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感才是最為重要的，人們?cè)诘乩斫虒W(xué)中對(duì)此進(jìn)行思考和實(shí)踐，當(dāng)是地理教學(xué)的最佳選擇和最為理想的追求。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；社會(huì)責(zé)任；策略思考

平時(shí)的地理教學(xué)，為什么課堂教學(xué)的效果就不是那么顯著？作為我們每一位老師，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是相當(dāng)盡力的了，怎么就不能獲取高效呢？仔細(xì)思考，當(dāng)是我們的教學(xué)目標(biāo)確立得不是那樣的到位，光在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上做文章，沒(méi)有比較理想地思考學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感態(tài)度，讓學(xué)生在增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感上進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

一、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)具有積極意義

1.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理其興趣能否令人感到樂(lè)觀？從相關(guān)意義上說(shuō)不是很能。為什么就這樣去說(shuō)？從平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，一般都是出于升學(xué)壓力而進(jìn)行著相關(guān)意義上的學(xué)習(xí)。從這樣的角度去說(shuō)，地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)完全讓學(xué)生只考慮自己的升學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感上去建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即多讓學(xué)生形成這樣的思考，現(xiàn)代社會(huì)已得到日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)廣大國(guó)民的要求也越來(lái)越高。我們則也即將步入肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的國(guó)民階段。作為未來(lái)建設(shè)者，作為選擇地理為主修課程的學(xué)習(xí)，需要能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上去完成自己的歷史使命，需要自己也能夠在未來(lái)社會(huì)，利用文明的生活與生產(chǎn)方式去生活和生產(chǎn)。那就應(yīng)該從現(xiàn)在開始起，就必須憑著自己的智慧和能力，憑著自己的主觀意愿，學(xué)好地理。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的責(zé)任意識(shí)從何建起？還應(yīng)當(dāng)離不開具體的教學(xué)活動(dòng)。我們的每堂課，每個(gè)章節(jié)的地理教學(xué)，都不要忘記讓學(xué)生在增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感上去從事著自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求我們的教學(xué)要將相關(guān)內(nèi)容朝著建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)上去靠，并比較自然地與學(xué)生所必須建立的遠(yuǎn)大理想鏈接起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)建立起真正的學(xué)習(xí)興趣，或者就是比較強(qiáng)烈的興趣。

2.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，尤其在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)上提出比較具體的要求，而且也就是相當(dāng)嚴(yán)格的要求。如要求地理課程教學(xué)也必須實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感目標(biāo)的統(tǒng)一問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感目標(biāo)，需要比較理想地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能上做文章。過(guò)去的地理教學(xué)之所以不能獲取比較理想的教學(xué)效益，就是沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。從增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)去思考，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)技能與增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)也具有著相當(dāng)密切的關(guān)系。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持利用增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略，去催化學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，獲取比較理想的教學(xué)效果。地理教學(xué)，從一定意義上說(shuō)不僅僅就是讓學(xué)生去獲取地理知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生去科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的意義，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去知曉，從事地理學(xué)習(xí)也就必須從現(xiàn)在起，就去奠實(shí)相關(guān)意義上的基礎(chǔ)，為將來(lái)完成自己的歷史使命而奮力拼搏，以此實(shí)現(xiàn)自己在未來(lái)社會(huì)，利用文明的生活與生產(chǎn)方式去生活和生產(chǎn)的愿望。地理教學(xué)當(dāng)讓學(xué)生去培養(yǎng)的技能比較廣泛，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等方面的基本技能；如讓學(xué)生掌握閱讀、分析、運(yùn)用、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的基本技能等。從一定意義上說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，那學(xué)生也不就完全能夠去比較積極地通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)出這些技能來(lái)。即使我們讓學(xué)生去開展諸多的實(shí)踐活動(dòng)，那一個(gè)個(gè)學(xué)生也會(huì)去比較簡(jiǎn)單地應(yīng)付著。

3.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)探究。

高中學(xué)生具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是我們每個(gè)教師都有目共睹的，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)中創(chuàng)新或懶于創(chuàng)新也是普遍存在著的兩面現(xiàn)象。平時(shí)的地理教學(xué)，如果學(xué)生能夠比較充分地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，那不僅僅就是課堂學(xué)習(xí)充滿四射的活力，學(xué)生還能夠去比較充分地進(jìn)行著更為廣泛的地理現(xiàn)象進(jìn)行探究，且充滿著諸多成功的學(xué)習(xí)探究。但高中學(xué)生相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)是比較容易滿足的，不少學(xué)生多以為掌握了課本知識(shí)，就已經(jīng)夠了，用不著再去進(jìn)行探究。由于學(xué)生多以如此的滿足感從事學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所以學(xué)生就顯得懶于探究了。稍有良知的教師都必須警醒，這樣的學(xué)習(xí)是不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的。地理教學(xué)需要學(xué)生去獲取地理知識(shí)，更需要學(xué)生去探究地理知識(shí)。讓學(xué)生去探究地理知識(shí)，需要為學(xué)生提供探究的時(shí)空，更需要培養(yǎng)學(xué)生積極從事自主探究的情懷。竊以為，培養(yǎng)學(xué)生積極從事自主探究的情懷，最佳的路徑是在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。人們都知道，當(dāng)今高中地理課程內(nèi)容有一個(gè)最為明顯的特征：其設(shè)計(jì)都以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想的，怎樣能夠可持續(xù)發(fā)展，教材雖然也做出相關(guān)的說(shuō)明，但還有許許多多的是教材也未必就可以說(shuō)明的，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，雖然學(xué)生現(xiàn)在還不能探究出地理方面的未知領(lǐng)域，但需要學(xué)生建立起興趣，從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就開始進(jìn)行探究。事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生就當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，建立起探究的興趣，并學(xué)會(huì)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，學(xué)習(xí)中也還多多獲取學(xué)生自主探究的成功，也獲取著學(xué)生自主探究地理的累累碩果。

二、中學(xué)地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的優(yōu)勢(shì)

1.地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：地理學(xué)是研究地球表面自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間的相互關(guān)系和區(qū)域分異的學(xué)科，我國(guó)地理課程的編制是以人地關(guān)系為主線，凸顯地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)。我們所生活的地球在宇宙中并不是單一存在的個(gè)體，在它們當(dāng)中存在著復(fù)雜的地理系統(tǒng)、地理要素，就我們生存的地球來(lái)說(shuō)，包括了大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈，它們共同構(gòu)成了我們生活的地理環(huán)境。各個(gè)圈層影響、相互制約，自然環(huán)境的變化影響人文環(huán)境，人文環(huán)境也反作用于自然環(huán)境。地理學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境、資源、災(zāi)害等有關(guān)自然問(wèn)題的認(rèn)識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人口、民族、宗教、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等有關(guān)人文問(wèn)題的認(rèn)識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，這些都是形成現(xiàn)代公民所具備的社會(huì)責(zé)任感的首要基礎(chǔ)。

2.中學(xué)地理教材之中蘊(yùn)含著社會(huì)責(zé)任感的教育素材，深入教材可以直觀地看出中學(xué)地理教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，高中地理必修2第一章是人口的變化，這一章使學(xué)生了解人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，影響人口增長(zhǎng)、遷移的因素以及對(duì)地理環(huán)境的影響；必修2第三章是農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展，人類的生存和發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開地理因素的制約，只有因地制宜才能合理利用農(nóng)業(yè)資源，發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)，在遵循自然規(guī)律的前提下才能使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)利益最大化。農(nóng)業(yè)地理知識(shí)與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有直接的作用。

三、中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體方法

1.中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)是在課堂中進(jìn)行的，應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中灌輸社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)，教師應(yīng)以地理教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生身心發(fā)展的條件為前提，注重因材施教，把地理知識(shí)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的情感，進(jìn)而上升為社會(huì)責(zé)任感。

在進(jìn)行國(guó)情教育方面，應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，以人地關(guān)系為主線，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到我國(guó)地大物博，資源種類多種多樣，由此產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，又要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口眾多，人均資源少且分布不均，人口素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，出現(xiàn)了許多環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)我國(guó)社會(huì)的健康與發(fā)展產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂，社會(huì)責(zé)任感由此而出。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，必須在逐漸學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中由學(xué)生自己逐漸內(nèi)化。

2.充分利用課外時(shí)間，開展生動(dòng)活潑的地理課外活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)合作交流使知識(shí)更加深化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課外活動(dòng)是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分，也可以說(shuō)是課堂教學(xué)的延伸，能讓學(xué)生更緊密地實(shí)踐地理教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的高中地理教學(xué)，給我們帶來(lái)的啟示比較大，可以說(shuō)就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的地理教學(xué)也促使人們?nèi)プ龀龈鼮樨S富的思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具有社會(huì)責(zé)任感的地理學(xué)習(xí)境界，還需要做出相當(dāng)?shù)母冻?。真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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