張亞婷

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@是新課改下教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的，教育教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變將任重而道遠(yuǎn)，教育教學(xué)在新教改下所要達(dá)到的目的并非易事，需要一個(gè)集體單位——學(xué)校的全體員工放射出集體智慧的光芒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)思考；生生互動(dòng)；師師互動(dòng)和師生互動(dòng)

高效課堂是師生雙方積極參與的師生互動(dòng)過(guò)程，而師生互動(dòng)的過(guò)程改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考，在活躍的課堂氣氛里，在師生共同合作與探究參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.新課改下“互動(dòng)”的概念、意義和作用

1.1在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的推動(dòng)下，越來(lái)越嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和高效課堂；而高效課堂的落實(shí)措施和方法則是“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”三大內(nèi)容，但對(duì)于師生互動(dòng)提出的要求更高；

1.2所謂師生互動(dòng)“是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)造性教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中，師生之間互相交流、溝通和合作的方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的教學(xué)模式。”

1.3在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何使這種互動(dòng)產(chǎn)生作用乃至達(dá)到高效，必須把握以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：對(duì)于從事一線教學(xué)的教師來(lái)講，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理論，并在新課程改革理論的指導(dǎo)下，以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)、以高效課堂為宗旨、以全面提高學(xué)生文化素質(zhì)為根本。

2.新課改下“互動(dòng)”的課前、課中和課后

2.1課前準(zhǔn)備：“師生互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是一種真誠(chéng)、和諧、多元的互動(dòng)，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念；在互動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，把每一個(gè)學(xué)生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生；所以課前準(zhǔn)備主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，知道他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)程度等等，以此來(lái)準(zhǔn)備資料，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，為師生互動(dòng)和提高高效課堂打好基礎(chǔ)；

2.2上課環(huán)節(jié)：“師生互動(dòng)”教學(xué)能夠使課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，提高教學(xué)的吸引力、感染力和思考力；上課過(guò)程中可采取很多種方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與合作、積極融入互動(dòng)；主要方法有：

2.2.1借助課件增興趣：很講究的課件能夠讓學(xué)生興趣大增，學(xué)生可以直接參與并且接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2.2.2化繁為簡(jiǎn)顯實(shí)效：每個(gè)課程中都有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多學(xué)生也會(huì)興趣降低，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把重點(diǎn)突出、難點(diǎn)揭破、疑點(diǎn)明朗，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)和解釋?zhuān)?/p>

2.2.3活動(dòng)設(shè)計(jì)提效率：課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，它可以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，提高課堂效率，是小學(xué)語(yǔ)文課堂課堂教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話題；

2.2.4小組合作現(xiàn)高效：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小組的合作，是探究學(xué)習(xí)、互相交流與共同發(fā)展的有效途徑，是體現(xiàn)“生生互動(dòng)”的最佳效果，還能鍛煉學(xué)生的精神意志和思想品質(zhì)；

2.3課后總結(jié)：每節(jié)課后都應(yīng)該做以總結(jié)，主要是“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”三個(gè)方面的總結(jié)和反思；在課堂教學(xué)中哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)效果最佳、哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)效果最差，哪個(gè)部分適應(yīng)少數(shù)學(xué)生、哪個(gè)部分適應(yīng)全體學(xué)生，都要通過(guò)課后反思和總結(jié)而得來(lái)；總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源方式，教學(xué)是總結(jié)的基礎(chǔ)，高深的理論來(lái)自于教學(xué)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是為下一次更好的教學(xué)作好基礎(chǔ)。

3.新課改下“互動(dòng)”的疑難、錯(cuò)誤和樂(lè)趣

課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題；教師一定要洞察學(xué)生的心理更好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)溝通。

3.1想學(xué)生之疑難：有些教學(xué)內(nèi)容在教師眼里看起來(lái)很簡(jiǎn)單也很容易，教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能講出來(lái)，但在學(xué)生的理解和接受時(shí)覺(jué)得很難，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行換位思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由難到易，變難為易，想學(xué)生之所難；課堂上講述時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表情凝重、臉色不悅，很顯然學(xué)生對(duì)于所聽(tīng)的內(nèi)容有了疑問(wèn)；高明的教師會(huì)立即意識(shí)到這一點(diǎn)，這是教師就要幫助學(xué)生解除思維上的障礙，回答學(xué)生的疑問(wèn)，滿(mǎn)足學(xué)生的所思；

3.2想學(xué)生之錯(cuò)誤：教師在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷和輔導(dǎo)習(xí)題過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣或那樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該找出共同點(diǎn)、特殊點(diǎn)和個(gè)別性在課堂上指導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生得到更加長(zhǎng)久的記憶和鞏固；

3.3想學(xué)生之樂(lè)趣：教師要在教學(xué)中充分利用“動(dòng)手”教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和思維，凡可以做的“動(dòng)手”課程盡量去做，讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐性、好奇心和成就感。

4.新課改下“互動(dòng)”的注重、人格和創(chuàng)新

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物質(zhì)的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值提高的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而對(duì)于人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性和發(fā)展性；因此，我們最終應(yīng)該把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造身上；凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)都是創(chuàng)新所需要的，這些個(gè)性創(chuàng)新品質(zhì)稱(chēng)之為創(chuàng)新個(gè)性，創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾?、持久性和科學(xué)性，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的和決定性的影響；為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到：

4.1保護(hù)學(xué)生的好奇心；

4.2解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理；

4.3鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性、多樣性和幻想性；

4.4讓學(xué)生與具有創(chuàng)新人格的人多加接觸。

真正把新課程改革理論落實(shí)到每一位學(xué)生身上也是一件及不容易的事，要確實(shí)改變由原來(lái)填鴨式、滿(mǎn)堂式、強(qiáng)迫式而長(zhǎng)久延續(xù)下來(lái)的舊觀念、舊方法、舊模式，需要我們一線教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更新、在更新中總結(jié)、在總結(jié)中探究，循序漸進(jìn)，不斷提高。