劉路麗

【摘要】近年來，我國教育改革不斷深化，教學(xué)目標更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，學(xué)校教育也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學(xué)中的積極作用及其實施的狀況進行分析研究，發(fā)揮其積極作用，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，能夠有效地提高學(xué)生在課堂中的主體地位，但目前把翻轉(zhuǎn)課堂模式落實到具體的學(xué)科教學(xué)上還存在一些不足需要改進.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵：翻轉(zhuǎn)課堂是在新的時代背景下生成的一種全新的教學(xué)模式.它是由信息技術(shù)與學(xué)科整合而成的，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是指學(xué)生在課外通過查閱資料、觀看視頻等方式完成的對概念和原理等知識的學(xué)習(xí)，在課堂上再通過小組討論、教師講解等達到對知識的深化吸收和升華.

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點：師生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于重視教師的作用，學(xué)生機械地聽從教師的講解，缺乏主動思考的能力；翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境不只局限于課堂，傳統(tǒng)課堂知識的學(xué)習(xí)和傳授主要集中在課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)授課模式的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也更具靈活性；重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是對能力參差不齊的學(xué)生統(tǒng)一進行的，而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可根據(jù)自己的能力調(diào)整步伐.

二、當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，素質(zhì)教育逐步普及，數(shù)學(xué)課堂也進行了一些改革，但現(xiàn)狀仍不容樂觀，據(jù)調(diào)查，在很多高中學(xué)校里，數(shù)學(xué)教師仍充當知識“搬運工”的角色，基本上還是把書本上的知識以及考試的重、難點一一告訴學(xué)生，然后給學(xué)生布置大量的練習(xí)和作業(yè)，這種教學(xué)方式嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，學(xué)生和教師之間沒有互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，學(xué)生缺乏主動參與課堂的積極性和主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動力.以知識為本的教學(xué)原則，為完成教學(xué)目標，提高升學(xué)率，忽視了學(xué)生的興趣，只強調(diào)對知識掌握程度的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力.

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)的可能性

（一）數(shù)學(xué)的學(xué)科特點為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了可能性.數(shù)學(xué)課具有嚴密邏輯性并且知識點具有條理清晰的特點，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了基礎(chǔ)條件，另外，數(shù)學(xué)的步驟性特點顯著，學(xué)生可以根據(jù)視頻教學(xué)等一步一步學(xué)習(xí)、逐步掌握知識.翻轉(zhuǎn)課堂給數(shù)學(xué)提供了一個良好的教學(xué)模式，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)概念和原理的知識.

（二）高中學(xué)生已具備自主學(xué)生的能力.高中生已經(jīng)具備完善的邏輯思維能力，可以很好地進行自主學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了良好的自我思考的能力和自學(xué)能力；另外，高中學(xué)生也具備了一定的自我控制能力，可以很好地完成自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過了較長時間的學(xué)習(xí)，對自己的實際情況有了一個比較清晰的認識，可以根據(jù)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地學(xué)習(xí).

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.翻轉(zhuǎn)課堂最突出的特點是以學(xué)生為主體的課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體展開教學(xué)活動的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況進行學(xué)習(xí)，通過簡短的視頻學(xué)習(xí)相關(guān)概念和原理，這種新穎的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

（二）突破了課堂教學(xué)時間的有限性.學(xué)生在課外通過視頻先對相關(guān)概念和原理知識進行學(xué)習(xí)，明確自己的疑點和難點，在課堂上提出，這樣就減少了不必要的知識重復(fù)，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的東西就利用課外時間自學(xué)，在課上的時間就用來解答和討論在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，這樣既節(jié)約了課堂的時間，也提高了課堂效率.

（三）便于教師開展個性化教學(xué).翻轉(zhuǎn)課堂使教師的在課堂中扮演的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，這種轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)提供了新思路，在傳統(tǒng)課堂中，教師在講解知識的同時還要兼顧學(xué)生的紀律，這樣教師的教學(xué)效率就會降低，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生參與到問題的討論中，提高了學(xué)習(xí)效率.翻轉(zhuǎn)課堂教師講解的知識多是圍繞學(xué)生的疑難問題進行的，減少了不必要的知識重復(fù).

五、翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的方法策略

（一）學(xué)校要完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，為翻轉(zhuǎn)課堂的實行提供條件.翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)需要計算機等信息化設(shè)備，學(xué)校要創(chuàng)建特定的教室，保證學(xué)生可以在線獲取信息資源，完善的教學(xué)設(shè)備是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的必要基礎(chǔ)條件，因此，學(xué)校在實施翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時應(yīng)考慮自身的實際教學(xué)條件.

（二）教師要注意兼顧學(xué)生的課內(nèi)、課外教學(xué).當前很多翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是由學(xué)生在家觀看，對概念和原理等知識有了一定了解之后，將自己的問題和疑惑在課堂上提出，由教師和學(xué)生來解答或討論，因此，就需要教師在學(xué)生進行視頻學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生安排一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠著重對重、難點問題進行學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，教師還需同時兼顧學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí).

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中應(yīng)循序漸進.由于家長和教師都受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，接受翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式可能需要一定時間，教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的正確實施的方法還需進一步探究，而且，高中學(xué)生正面臨升學(xué)的巨大壓力，因此，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的推進還需循序漸進，切勿急功近利.

六、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維.

【參考文獻】

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[2]葉燕忠.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2014（10）：19-20.