陳新軍

摘要：數(shù)學(xué)內(nèi)容繁瑣難懂，知識枯燥無趣。運用恰當?shù)纳钋榫?，能夠有效地彌補數(shù)學(xué)這一缺點，使學(xué)生能夠從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，找尋更多的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)中，教師要善于開展生活情境，理論聯(lián)系實際，更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)了生活經(jīng)驗在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，要求學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并具備一定的解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)內(nèi)容并不是簡單的文字符號，它具有一定的生命力，有待教師的引導(dǎo)挖掘。這就需要教師在教學(xué)中，多從生活的角度思考教學(xué)，引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，以更好的吸引學(xué)生注意力，營造熟悉、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力。

設(shè)計生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中，有很多知識是與生活緊密相連的。教師在教學(xué)中，要善于從學(xué)生熟悉的生活中選材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中打開思維，并直接的激起學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中“用字母表示數(shù)”時，教師結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的生活情境：小紅和小明兩人就自己年齡展開了討論。小紅說：“我今年10歲，你今年9歲，所以我比你大一歲，我是姐姐?！毙∶髀牶蠛懿环獾卣f：“你今年10歲，那明年我也就10歲了，你就不比我大了，你不可能永遠比我大，過兩年我就比你大了?！毙〖t和小明就此展開了激烈地爭辯。這時，教師將這一問題拋給學(xué)生：“同學(xué)們，小明和小紅的年齡之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生對這一問題很熟悉，立即開動自己的思維，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，思考這一問題。此時，有學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想到，小明過一年后便是10歲，小紅的年齡也是在增長的，當小明10歲的時候，小紅已經(jīng)11歲了。此時，教師便適時引導(dǎo)：大家能用一些字母，來表示小明和小紅的年齡關(guān)系嗎？學(xué)生在思考后，想到如果小明今年a歲，那么小紅將是（a+1）歲。

學(xué)生們在情境中，很輕松的整理出最后用字母表示的數(shù)，實現(xiàn)了高效率學(xué)習(xí)。生活情境的開展，給了學(xué)生思考的方向，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

引入生活實際，營造學(xué)習(xí)氛圍

掌握、記憶數(shù)學(xué)知識，已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，能夠?qū)W以致用才是目的。作為教師，在課堂教學(xué)中，要善于給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有更多的機會學(xué)以致用，讓其應(yīng)用能力得以很好的鍛煉。教師可以引入一些生活實際問題，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)“百分數(shù)”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對百分數(shù)的知識有了一定的認識后，從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了一道實際應(yīng)用問題：小明的爸爸準備為小明買一輛自行車，而恰好該商場搞活動，所有商品打八五折，如果這輛自行車的原價是190元，小明的爸爸要支付給售貨員多少錢？學(xué)生對于這一問題感到很熟悉，屬于生活中常見的問題，在解決這一問題時，整個心情感到很放松。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一問題的解決關(guān)鍵在其中的八五折，這就是課上所學(xué)的百分數(shù)的知識內(nèi)容。于是，學(xué)生想到利用自己所學(xué)的百分數(shù)的知識內(nèi)容來解決這一實際問題，并相應(yīng)的列出算式：190×85%=161.5（元），所以小明的爸爸需要支付給售貨員161.5元。在成功的解決完這一實際問題后，學(xué)生感到無比的自豪，有了很大的成就感，從中體驗到數(shù)學(xué)的實際價值意義，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

教學(xué)中，教師借助實際問題，有效地鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生營造了一個熟悉、有趣的教學(xué)情境，深深地吸引住學(xué)生。這種教學(xué)方法，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從中實現(xiàn)了自己的價值。

開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，一味的死記硬背、海量練習(xí)，極不利于學(xué)生的發(fā)展。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，更重要的還是實際應(yīng)用，從實踐中積累經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)的魅力。因此，教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，組織學(xué)生開展實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)“比例”時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展實踐操作活動，從實踐中體驗學(xué)習(xí)。教師說：“請你們利用已有的知識經(jīng)驗，測量一下學(xué)校中大樹的高度，可以自由結(jié)組，共同合作?！睂W(xué)生們理解了任務(wù)后，紛紛走出課堂，開始了自己的測量。學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，如果單憑自己手中的測量工具直接測量，是不可能完成任務(wù)的。此時，學(xué)生想到了課堂中所學(xué)的比例的知識內(nèi)容，于是，學(xué)生們大膽啟用比例的知識，利用自己與樹的影子的長度比例關(guān)系，求出自己身高與樹的高度的比值，并結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，得出最后的結(jié)果。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實踐活動中，表現(xiàn)得積極主動，從中主動地合作探究，很好地培養(yǎng)了自己的實踐能力。

生活與數(shù)學(xué)不可分割，在生活中，數(shù)學(xué)資源隨處可見，作為教師要善于利用這一點。在教學(xué)中，善于引入生活元素，借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造一個熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲小學(xué)）