曾海波

摘 要 小學(xué)生作文往往患有不同程度的“語言貧乏癥”，要治理這種癥狀可以嘗試從如下兩個(gè)方面入手：1.注重原始積累——編《百友簿》、輯《萬書錄》、記《萬事集》、集《萬語庫》。2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練——上好口語交際課、開展豐富多彩的語言活動(dòng)、講作文專題訓(xùn)練與口頭作文。通過“對(duì)癥下藥”，可以解決學(xué)生對(duì)語言的儲(chǔ)備和運(yùn)用方面的問題，使學(xué)生的語言豐富、生動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞 原始積累 口語訓(xùn)練 語言素質(zhì) 豐富 生動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0017-02

語言浮淺籠統(tǒng)、空洞無物、廢話連篇，是小學(xué)生作文的通病之一。這種語言貧乏現(xiàn)象，是知識(shí)單薄、見識(shí)短淺、閱歷簡(jiǎn)單、語言使用過少的表現(xiàn)。它嚴(yán)重阻礙了少年兒童語言素質(zhì)的提高、思維智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的生成。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和提高孩子們的語言能力呢？我認(rèn)為可從如下兩個(gè)方面入手：

一、注重原始積累

雖然說孩子剛生下來是一張白紙，但語感卻早蘊(yùn)藏在體內(nèi)，非常容易激活，且年齡越小越容易，效果越好。有實(shí)例顯示，外國(guó)小孩一出生就生活在中國(guó)，很自然、很輕易地就會(huì)講中國(guó)話。長(zhǎng)大后回到本國(guó)，再學(xué)母語，卻很難了。同樣的道理，孩子學(xué)普通話很容易，大人卻往往鄉(xiāng)音難改。因此，要想擁有豐富、生動(dòng)的語言，須從娃娃抓起，從小就學(xué)會(huì)積累。

1.讀萬卷書，輯《萬書錄》

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”語言素質(zhì)的提高，當(dāng)然離不開古今中外已有的文化結(jié)晶。讀萬卷書，求得廣聞博見、增長(zhǎng)才干。對(duì)那些無法也不必親歷親為和親自感知的知識(shí)和生活，可以從浩瀚的書籍、報(bào)刊、資料及網(wǎng)頁中獲得。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，要求已成“視聽族”的少年兒童酷愛讀紙質(zhì)書，確實(shí)有困難。如果老師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟地去指導(dǎo)學(xué)生讀書，尤其是展開讀書競(jìng)賽，讓他們積累讀書成果，輯成《萬書錄》，還是能很好地激發(fā)興趣，激勵(lì)持久的。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剪貼、抄錄、挖補(bǔ)、下載打印、復(fù)印等方法，在《萬書錄》中，將自己所得的新知識(shí)、新技術(shù)、新觀點(diǎn)、新論證、新理解、新探討、新問題輯錄下來，還可以加上自己的評(píng)語、意見、感受、啟發(fā)等。多讀課外書籍，就能讓少年兒童擴(kuò)大視野、豐富閱歷、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。寫作時(shí)說得浮淺、籠統(tǒng)、概略、啰嗦的毛病就能克服。語匯豐富、材料充盈就能有話可說，語言自然會(huì)生動(dòng)活潑、形象豐滿、趣味黯然，當(dāng)然能打動(dòng)讀者了。

2.行萬里路，記《萬事集》

“讀萬卷書，行萬里路”，“耳聞不如眼見”，可見實(shí)踐同樣很重要。名垂千古的史學(xué)家司馬遷、醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍、地理學(xué)家徐霞客與英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文等先圣成才成功的經(jīng)歷，就是最好的例子。語言的形成是實(shí)踐的結(jié)晶，語言的發(fā)展更離不開實(shí)踐，新詞語的產(chǎn)生與流行總與生活實(shí)踐密不可分。傅園慧雖然只拿了個(gè)奧運(yùn)銅牌，可她的“洪荒之力”卻紅遍了全國(guó)，甚至紅到英國(guó)去了。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是讀不好“圣賢書”的。應(yīng)該讓學(xué)生多參加學(xué)校、社區(qū)組織的衛(wèi)生環(huán)保、扶困助殘、科技制作、文體競(jìng)賽等活動(dòng)。還可在老師、家長(zhǎng)的帶領(lǐng)陪護(hù)下，開展“游歷祖國(guó)山河”“尋訪歷史文化”“訪談名人趣事”“關(guān)心百姓疾苦”等活動(dòng)。在學(xué)生積累人生閱歷的同時(shí)，培養(yǎng)心靈感悟、陶冶性格情操、提高品性智力、發(fā)展語言素養(yǎng)。開展這些活動(dòng)，著重要培養(yǎng)心靈感悟的靈敏性，觀察品鑒的細(xì)致性、記錄敘述的生動(dòng)準(zhǔn)確性。每開展一次活動(dòng)，都要求學(xué)生及時(shí)地在《萬事集》中記下所見、所聞、所想、所感。那些美妙奇異的掌故、生動(dòng)有趣的事件、千奇百怪的景致、姿態(tài)萬千的生活，會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的印象，久而久之，語言能力就提高了。

3.從點(diǎn)滴起，集《萬語庫》

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”中小學(xué)生作文空洞無物，固然有各種原因，但缺少表辭達(dá)意的詞匯、語匯是根本原因之一。韓愈說：“辭不足不可以成文?！闭Z言的積累主要是詞匯語匯的積累。沒有豐富的詞匯語匯，難以準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映客觀事物。只有掌握了大量的詞匯語匯，才能將事物從不同的側(cè)面、角度，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的《萬語庫》，就是讓學(xué)生開辟自己的源頭活水，把日常學(xué)到的、見到的、聽到的好詞好句，無論是書面的、口頭的，古代的、現(xiàn)實(shí)的，高雅的、粗俗的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分門別類，隨時(shí)記在本子上。我們得預(yù)備一些小冊(cè)子，像商人記帳似的，將每天聽到的新鮮話語，毫無遺漏地記錄上去。

我們還可以將成語、諺語、歇后語、俗語、名人名言、反義詞、近義詞、貶義詞、褒義詞進(jìn)行匯集整理，仔細(xì)體味揣摩，使之爛熟于胸，要用時(shí)就可以信手拈來。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練

積累了豐富的閱歷和語匯，如果不進(jìn)行“傾倒”，還是會(huì)造成“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)狀。進(jìn)行口語訓(xùn)練就是開口子，口子越大，“傾倒”起來越酣暢淋漓。

1.上好口語交際課

葉圣陶先生給語文下的定義是“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之”。這個(gè)定義一直沿用至今，可見學(xué)生學(xué)習(xí)語文與教師教學(xué)語文，都應(yīng)做到口頭語言訓(xùn)練與書面語言并重，口頭語言先于書面語言。

（1）運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)交際情境。多數(shù)學(xué)生與親朋好友話私情可以口若懸河、滔滔不絕，而一旦到了課堂上，回答老師提問就“啞口無言”。這是我們的學(xué)習(xí)氛圍太過嚴(yán)肅認(rèn)真的緣故。在口語交際課中，營(yíng)造寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想說、敢說、樂說的交際情境尤顯重要。

（2）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。教學(xué)過程是師生、生生多邊互動(dòng)的過程，教師應(yīng)還學(xué)習(xí)主權(quán)于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重與信任，享受到人的尊嚴(yán)和價(jià)值，從而構(gòu)建平等的對(duì)話情境，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能在學(xué)習(xí)上樂此不疲。

（3）結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)，全面展開訓(xùn)練?？谡Z交際訓(xùn)練不能只為“交際課”而練，應(yīng)該結(jié)合到語文課的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。語文課包括識(shí)字、閱讀、作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、口語交際和語文活動(dòng)等。我們要把聽說訓(xùn)練滲透、貫穿到所有環(huán)節(jié)中去，全面展開訓(xùn)練。

2.開展豐富多彩的語言活動(dòng)

如今，國(guó)人越來越重視國(guó)學(xué)，從各大電視臺(tái)的語言類節(jié)目生機(jī)勃勃、風(fēng)起云涌就可見一斑。我們正好以此為契機(jī)，從組到班、到校、到縣區(qū)，層層開展多種語言活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們的語言生動(dòng)活潑起來。像謎語會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講賽、辯論賽、成語沙龍、詩歌會(huì)等都是喜聞樂見的形式，還可以是假想情境、模擬社會(huì)生活，比如接待來賓、當(dāng)售貨員、做導(dǎo)游、扮解說員、當(dāng)老師等等。在這些輕松活潑有趣的活動(dòng)中，學(xué)生一定會(huì)興致高昂、思緒涌動(dòng)，表現(xiàn)出超常的創(chuàng)新才能，一個(gè)個(gè)的巧嘴巴自然會(huì)脫穎而出。

3.講作文專題訓(xùn)練與口頭作文

所謂講作文訓(xùn)練，就是學(xué)生將自選或教師指定的作文看熟，將它的主要內(nèi)容、主題思想、重點(diǎn)細(xì)節(jié)、“好詞好句”按要求講出來。講作文既能提高閱讀理解能力，又能提高記憶力；既能積累詞句，更能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，還能借鑒他人的寫作方法與技巧，可謂一舉數(shù)得。講作文可以是講同齡人的優(yōu)秀作文，也可以講作家為小朋友寫的文章，尤其是教師寫的下水文。

口頭作文即現(xiàn)場(chǎng)作文，同時(shí)又是另一種形式的作文腹稿。它要邊想邊說，“出口成章”。所以，既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能提升表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

原始積累是儲(chǔ)備的過程，它讓孩子的語言豐富多彩、層出不窮，有如源頭活水?？谡Z訓(xùn)練和運(yùn)用的過程，它通過打散、重組、拼裝、嵌入、選擇、斟酌、推敲、修改等，使得孩子的語言慢慢變得精準(zhǔn)到位、生動(dòng)活潑、充滿朝氣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）