陳艷

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是課外閱讀能力，要將其作為教學(xué)的一部分來抓。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)意識到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，教給學(xué)生有效閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣；條件；方法

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0070

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是課外閱讀能力，要將其作為教學(xué)的一部分來抓。同時(shí)，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字。蘇霍姆林斯基也對課外閱讀推崇備至，他在《給教師的建議里》一書中不下百次地談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會死讀教科書而不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人。至此，可見，作為教師的我們應(yīng)該從思想上重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀的條件，教給學(xué)生有效的課外閱讀的方法。

一、讀、寫、問、鞏——課外閱讀中的必備習(xí)慣

教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿?！敝逃胰~圣陶說：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”小學(xué)生正處于兒童期，是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡期，習(xí)慣是達(dá)成閱讀教學(xué)三維目標(biāo)（知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法）的基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成需要經(jīng)常歷練。

1. 讀的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“多讀多品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”讀是認(rèn)識的過程，讀是體會理解的過程，讀是思考的過程，它將無聲的文學(xué)化為有聲有色的情境。只有我們認(rèn)真讀了，才能感受文章中優(yōu)美的語言，才能體會語言中滲透的情感。

2. 寫的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養(yǎng)成動手收集資料，動手記讀書筆記的習(xí)慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。每當(dāng)讀到優(yōu)美生動的句子，就必須停下來想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什么？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？同時(shí)還要考慮文章是不是有深度、有廣度。

3. 問的習(xí)慣。古語云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”在課外閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生有疑而問、敢于提問的習(xí)慣，以加深對文本的理解。

4. 鞏固的習(xí)慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”可見，復(fù)習(xí)鞏固是很重要的。經(jīng)常性進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，能有效的防止遺忘。

有人說：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運(yùn)”。是啊！我們的孩子只有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，長期堅(jiān)持閱讀，才能獲取更多知識，適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川”。

二、閱覽室、圖書角、讀書吧——學(xué)生課外閱讀的必備條件

為了便于學(xué)生閱讀，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

1. 學(xué)校閱覽室。閱覽室是學(xué)生閱讀的主陣地，有了閱覽室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到閱覽室是學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。受條件限制，我們學(xué)校把每周二定為閱覽室開放日，由教師幫助借閱。于是每到周二無論多忙筆者都會抽時(shí)間幫助學(xué)生借書以滿足他們對知識的需求，每當(dāng)看到孩子們拿到了書如獲至寶一樣欣喜若狂、愛不釋手時(shí)，筆者也感到無比欣慰。

2. 班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可在班級建立圖書角。開學(xué)時(shí)動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里的圖書架上，學(xué)期結(jié)束時(shí)再歸還給個(gè)人，新學(xué)期開始再更換新書。平時(shí)由班干部輪流負(fù)責(zé)管理，組織學(xué)生借閱。圖書架設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。

3. 樓道讀書吧。學(xué)校在每層教學(xué)樓的拐角處可新增設(shè)隨時(shí)隨地供大家讀書的溫馨港灣——讀書吧，靜下心來，隨處是知識的海洋！每每此時(shí)，孩子們都會早到校，沉浸在知識的城堡里。

4. 家庭督促器。教師要和家長多溝通，讓家長了解課外閱讀對學(xué)生的閱讀能力的提高具有的重要性。根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的讀物或文章，并讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀。家、校結(jié)合，共同努力讓學(xué)生閱讀水平上一個(gè)新臺階。

三、略讀、精讀、默讀、摘抄——有效的課外閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！痹S多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣才能有所獲得。

1. 略讀法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或習(xí)作的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如，我們學(xué)習(xí)老舍的《老北京的春節(jié)》，課外讓學(xué)生閱讀與作者相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)。

2. 精讀法。精讀法就是對文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言流暢，情節(jié)生動的文章，教師以此為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3. 默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息，這種方法一般用在閱讀篇幅較長的文章中。

4. 摘抄評價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。另外，還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。長此以往，既提高了閱讀能力又豐富了寫作素材。

課外閱讀是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的！魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，就會感到無窮的樂趣?！彼?，語文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行。優(yōu)秀的語文教師，就在于能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語文、用語文、增知識、長才干。讓課外閱讀為孩子們的出口成章，下筆成文保駕護(hù)航。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 743000）