顧紅霞

探究性學(xué)習(xí)是新課改理念下備受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式之一。探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是師生共同探究知識(shí)、掌握知識(shí)的一種教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力及親身體驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。那么，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式呢？本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，作如下四方面探究。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)探究動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，專(zhuān)心致志地投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)思考中，并暢享成功的愉悅。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)于他們充滿(mǎn)了新奇感，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用學(xué)生的這種好奇心，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，表現(xiàn)出自己精彩的一面。

比如，在執(zhí)教Unit9“Wheres-the-plane”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：David的朋友們?yōu)樗^(guò)生日，大家都帶了很多禮物，有小鹿、小兔、小飛機(jī)、猴子等等，小兔很頑皮跑開(kāi)去了，于是大家一起找小兔，從而引出句型Wheres the …？接下來(lái)，筆者表現(xiàn)出一臉高興的神情說(shuō)，啊，原來(lái)小兔在盒子里，該怎么說(shuō)呢？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。

拓展教學(xué)空間，引入深層探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，因此，教師要在教學(xué)中將探究過(guò)程中所獲得的信息，應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)師生間、生生間的相互交流，進(jìn)行互動(dòng)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中做到邊學(xué)邊用，提升知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。我們要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，并做好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、支持者，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課堂短時(shí)間內(nèi)的自主探究與合作交流上，作為教師要善于超越課堂時(shí)間對(duì)教學(xué)的限制，努力拓展教學(xué)空間，將教學(xué)內(nèi)容引向縱深發(fā)展。

筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)全面普及的環(huán)境下，應(yīng)該以課本知識(shí)為引航，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生尋找與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息資料，運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的探究，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。比如，在執(zhí)教Unit9 “Happy New Year”時(shí)，筆者讓學(xué)生到網(wǎng)上去搜集一些模板，制作一張新年賀卡并送給父母、老師等自己喜歡的朋友，同學(xué)之間可以交流探究，賀卡除了寫(xiě)上“Happy New Year！”之外，還可不可以用英語(yǔ)寫(xiě)上其他的英語(yǔ)賀詞……

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)，要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的有效方法，讓學(xué)生通過(guò)自我的努力體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主探究能力的目標(biāo)。

鼓勵(lì)分組合作，吸引學(xué)生參與

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，逐步掌握探究的方法，教師要關(guān)注師生之間、生生之間的互動(dòng)，新課改倡導(dǎo)：“合作學(xué)習(xí)方式”的真諦在于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激活學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。分組合作探究學(xué)習(xí)的形式可由學(xué)生自主組織、自由組合，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，組員之間的相互交流、討論、辯論等都是平等的。每一個(gè)人都擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)人也都能夠認(rèn)真聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，憑借別人更有新意的思維特點(diǎn)來(lái)引燃自己的思維火花。教師在學(xué)生的分組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難以克服的障礙時(shí)，老師應(yīng)該給予點(diǎn)撥幫助，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整思路，加深理解，提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。比如，在執(zhí)教“A purse”一課的Presentation and Practice環(huán)節(jié)中，筆者是這樣組織小組探究學(xué)習(xí)的：首先請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行示范練習(xí)，然后指定兩位英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行模仿練習(xí)，讓別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看，接下來(lái)再分組練習(xí)圖片上的內(nèi)容。在學(xué)生的演習(xí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展對(duì)話(huà)，如果所問(wèn)的是自己的物品怎么回答？要是別人的物品怎么回答？這樣的問(wèn)題給學(xué)生留下了自主探究的空間，要求學(xué)生相互交流，深入探究，最終得出問(wèn)題的正確答案。

利用游戲活動(dòng)，增強(qiáng)探究趣味

喜歡游戲是兒童的天性，新課改背景下，將游戲應(yīng)用于教學(xué)得到了各門(mén)學(xué)科的推廣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何在讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲的趣味性的同時(shí)，更好地探究學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該賦予游戲內(nèi)容更高的知識(shí)性，游戲形式更深的探究性。教師在運(yùn)用游戲時(shí)要做到抓放適度，給學(xué)生留下獨(dú)立探究的空間，讓學(xué)生在游戲中插上想象的翅膀，最大限度地發(fā)揮自己在游戲中的創(chuàng)造性，更有效地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。游戲能夠吸引學(xué)生的關(guān)鍵是其趣味性，而競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的游戲又是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)，合作探究的有效方法。例如，在教學(xué)“in、 on、 under等介詞詞組時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)競(jìng)賽游戲： 以小組為單位來(lái)描述教師手中橡皮的位置，要求做到快、齊、準(zhǔn)……在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要本著服務(wù)于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的原則，以免為了游戲而游戲，忽略了在游戲中探究的要義。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法，值得小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中深入實(shí)踐和不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)上，進(jìn)行更有效的推廣應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省海安開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）