皇甫美霞

摘要：擔(dān)任十幾年中學(xué)歷史教師，筆者最大的感受是孩子們被迫學(xué)歷史，因?yàn)橐荚?！所以，筆者一直以來都想讓歷史成為孩子們的樂趣，而不是學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過這些年的努力，筆者積累了一些自己的一些經(jīng)驗(yàn)，在此，分享給需要的同仁。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)；學(xué)生；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0011

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主要性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！痹诮虒W(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)歷史，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng)，才會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

記得上學(xué)時(shí)，筆者的教師告訴自己“學(xué)史以明智”，從此筆者愛上了歷史，因?yàn)楣P者想讓自己成為一個(gè)聰明人。當(dāng)用心走進(jìn)歷史的海洋時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)歷史真的蘊(yùn)涵了太多深刻的人生道理，從歷史中感悟到的東西真的可以指點(diǎn)自己的人生，所以筆者總是把自己的經(jīng)歷在第一節(jié)課就分享給孩子們，用筆者的切身經(jīng)歷來激起孩子們對(duì)歷史的熱情，筆者讓孩子們告訴他們自己：自己的人生需要?dú)v史，所以要學(xué)好它！

二、用自己的熱情告訴學(xué)生：歷史不是枯燥乏味的

如果只是向?qū)W生講述過去的知識(shí)，學(xué)生會(huì)不喜歡聽，會(huì)覺得很乏味。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)穿插生活中的時(shí)事新聞、身邊的案例，讓歷史課也有具有時(shí)代氣息，教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行比較和分析后，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)歷史又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。讓歷史“鮮活”起來，對(duì)學(xué)生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥乏味的舊事。

當(dāng)然，教師并不是東拉西扯漫無邊際胡亂說一通，而是要使歷史與現(xiàn)實(shí)順理成章地結(jié)合起來，結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的重大事件來講述。比如：在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，筆者談到電影《十二生肖》，啟發(fā)學(xué)生思考：要花很大的代價(jià)，十二生肖的獸首要不要收回呢？學(xué)生說：當(dāng)然要！于是，筆者歸納：圓明園是近代中國(guó)文化的寶庫，它代表了中國(guó)文化巨大成就，而火燒圓明園也時(shí)刻警惕我們要不忘國(guó)恥，要關(guān)切民族的前途命運(yùn)，所以，獸首我們一定要收回來！歷史與現(xiàn)實(shí)如此接近，讓歷史走近學(xué)生，學(xué)生還會(huì)對(duì)歷史感到乏味嗎？

三、用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力

歷史教學(xué)不必一成不變，不是非得 “講”，其實(shí)歷史課的上法有好多，當(dāng)然筆者也是集眾家之所長(zhǎng)，現(xiàn)在就做一簡(jiǎn)單歸納。

1. 課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段。我們教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用的工具有很多，例如：教科書、教學(xué)掛圖、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，把這些工具運(yùn)用到教學(xué)中，就會(huì)給課堂教學(xué)增色不少。比如，在講《商鞅變法》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一段視頻，然后學(xué)生帶著問題觀看視頻，視頻看完了，課內(nèi)的要點(diǎn)也都學(xué)會(huì)了，學(xué)生在觀看視頻時(shí)沒有一個(gè)說話的，而且問題也回答的迅速準(zhǔn)確，再看書時(shí)，學(xué)生覺得課本內(nèi)容很簡(jiǎn)單，小組合作快速畫出了要點(diǎn)，課內(nèi)就組織背誦，既有興趣，也提高了課堂效率。

2. 采用多種教學(xué)形式

筆者曾辦過歷史故事會(huì)，讓學(xué)生把自己讀過的歷史故事講給大家聽；也搞過歷史競(jìng)賽，拓展孩子們的遠(yuǎn)見；還做過歷史辯論會(huì)，借助評(píng)價(jià)歷史人物的功過，提高歷史認(rèn)識(shí)的高度……

比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，筆者搞了一個(gè)辯論會(huì)，讓學(xué)生正反兩方面評(píng)價(jià)李鴻章，一種是，李鴻章是優(yōu)秀的地主官員，為維護(hù)政權(quán)做出了杰出貢獻(xiàn)；另一種是，李鴻章是賣國(guó)賊，他簽署了一系列不平等條約。學(xué)生辯論之后，學(xué)會(huì)了客觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法，筆者突然發(fā)現(xiàn)比自己狠狠講兩節(jié)課強(qiáng)多了。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

不能為了中考學(xué)歷史，但要學(xué)好歷史為中考。當(dāng)歷史學(xué)習(xí)成為快樂的享受時(shí)，歷史成績(jī)也可以成為孩子們的提分科目，那么競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)就必不可少了。我們采用了小組學(xué)習(xí)法，定期對(duì)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，優(yōu)勝小組給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)和互幫互助中不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)分?jǐn)?shù)把在眼前時(shí)，孩子們對(duì)學(xué)好歷史就更自信了，學(xué)習(xí)的熱情就更高，教師的教學(xué)也事半功倍了。

4. 建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師信其道”，要讓學(xué)生喜歡歷史，也要讓學(xué)生喜歡歷史教師。筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)該把自己當(dāng)作是學(xué)生的長(zhǎng)者，學(xué)習(xí)本來就是相互的，共同討論，共同進(jìn)步的過程，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師的話不一定都是真理，人難免犯錯(cuò)，要是教師真的在某些方面做得不對(duì)，學(xué)生可以通過適當(dāng)?shù)姆绞较蚪處熖岢?，教師也?huì)及時(shí)改正，這樣建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更快樂！

當(dāng)然，以身作則，為人師表這也是必須的。教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動(dòng)上的楷模。這就要求學(xué)生做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的人生觀、世界觀、歷史觀。有正確的信念就會(huì)自然的感染和激勵(lì)學(xué)生樹正確信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求，才能讓學(xué)生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”！

所以，建立良好的師生關(guān)系也應(yīng)該從教師自身做起，教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師，師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識(shí)。

四、幫助學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率

歷史知識(shí)千頭萬緒，包羅萬象。因此，記憶成為學(xué)習(xí)中一個(gè)必須面對(duì)的艱巨任務(wù)，注重記憶方法的引導(dǎo)是迅速提高歷史知識(shí)和培養(yǎng)歷史興趣的有效手段。筆者在此談一些切實(shí)可行的方法：

1. 公式記憶

事件=時(shí)間+地點(diǎn)+經(jīng)過+后果+影響

人物=時(shí)代（國(guó)名）+職務(wù)+作為+評(píng)價(jià)

作品=時(shí)間+作者+內(nèi)容+意義

會(huì)議=時(shí)間+地點(diǎn)+人員+內(nèi)容+作用

條約=時(shí)間+地點(diǎn)+簽訂雙方+內(nèi)容+影響

改革=時(shí)間+改革人+內(nèi)容+意義

戰(zhàn)役=時(shí)間+作戰(zhàn)雙方+經(jīng)過+后果

2. 加減記憶

如第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過，可記為：經(jīng)過=四次突然襲擊（突然襲擊波蘭、丹麥和挪威、蘇聯(lián)和珍珠港）+六次主要戰(zhàn)役（莫斯科、斯大林格勒、庫爾斯克、攻克柏林、不列顛空戰(zhàn)、中途島海戰(zhàn)）+四次重要會(huì)議（開羅、德黑蘭、雅爾塔、波茨坦）+三次登陸（北非、西西里、諾曼底）+反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線+各國(guó)反法西斯斗爭(zhēng)。這就是第二次世界大戰(zhàn)的全部歷史事件。

3. 盡量少記

例如：東漢的統(tǒng)治？王莽改制a公元8年，改國(guó)號(hào)為新。b綠林、赤眉起義。昆陽之戰(zhàn)。光武中興a公元25年，劉秀，定都洛陽。外戚和宦官專權(quán)a外戚梁冀b宦官“五侯”黨錮之禍a太學(xué)生3萬多人b名士范滂黃巾起義a公元184年，張角，太平道。黃巾軍。蒼天已死，黃天當(dāng)立；歲在甲子，天下大吉。

4. 變遠(yuǎn)為近

5. 變死為活

6. 變假為真

7. 變淺為深

8. 濃縮替代記憶

例如：春秋五霸？齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，還（桓）鄉(xiāng)（襄）問（文）木（穆）樁（莊）。

9. 歌訣替代記憶

《歷史朝代歌》夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后沿；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。

10. 諧音記憶

例如：三國(guó)建立？曹丕——魏——洛陽——220年，曹丕喂洛羊一天二兩餅，劉備——蜀——成都——221年，劉備數(shù)沉珠數(shù)了兩天兩夜，孫權(quán)——吳——建業(yè)——229年，孫權(quán)無建業(yè)喝了二兩酒。

11. 編碼和情境記憶

例如：73年班超出使西域，班超扛著排氣扇（73）出使西域。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個(gè)前提。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向?！币虼耍岣邭v史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)歷史，讓歷史成為他們的人生引導(dǎo)者，孩子們能夠快樂地徜徉在歷史長(zhǎng)河中，既增長(zhǎng)知識(shí)又指導(dǎo)人生，還能成為中考的提分科目，那么歷史教學(xué)效果還會(huì)不好嗎？

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭二十四中學(xué) 014000）