秦志剛

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)校初中與高中英語教學(xué)的有效銜接是一個非常值得研究的課題，它也一直困擾著廣大的高中英語教師。事實上，學(xué)生從初中進入高中后因為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等的變化，往往使部分學(xué)生無所適從，從而導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)走下坡路。為此，筆者利用本文談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初高中英語銜接 高一英語教學(xué) 重要性 對策

在農(nóng)村高中的英語教學(xué)過程中，初高中英語的銜接問題已經(jīng)嚴重困擾著廣大師生們了。由于學(xué)生剛從初中進入高中階段，學(xué)生在心理因素上表現(xiàn)出很大的不同，并且初中和高中英語教材出現(xiàn)了巨大的變化，在詞匯、句型的學(xué)習(xí)上不僅數(shù)量更大，難度也大大提升，此外，考試范圍和考試形式也和初中表現(xiàn)出一定的不同，要求教師在教學(xué)過程中一定要做好初中和高中英語的銜接工作，才能有效提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、做好學(xué)生心理的銜接

學(xué)生從初中進入高中，經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和考試之后進入自己理想或者不理想的高中，一部分學(xué)生會出現(xiàn)松懈的心理，因此在進入高中學(xué)習(xí)之后無緊迫感，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。而一些學(xué)生由于考試發(fā)揮失常進入不理想的高中，或許會出現(xiàn)失望的心理，在學(xué)習(xí)過程中“破罐子破摔”的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中過于消極，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升也是非常不利的。綜合這些因素，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生做好從初中到高中的心理銜接工作，首先是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生的消極思想，讓學(xué)生認識到高一階段英語學(xué)習(xí)的重要性。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語課。

例如，在學(xué)習(xí)高一英語的第一課School life的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極探討，在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的情緒。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，通過多媒體展現(xiàn)豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生對高中生活和學(xué)習(xí)充滿期待和憧憬。在學(xué)習(xí)Sporting events的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)置有趣的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對自己喜愛的體育項目、體育明顯進行熱烈討論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

二、注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

教師在高中英語的教學(xué)過程中，還應(yīng)該加強初中英語教材和高中英語教材的對比，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時針對學(xué)生的思維方式的改變、認知規(guī)律的改變等改革教學(xué)方法，做好教學(xué)方法的銜接，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)到高中英語內(nèi)容和高中英語的教學(xué)方式中來，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該通過對初中和高中教材大綱的對比和深入研究，找出初中和高中英語的區(qū)別點和銜接點，在教學(xué)過程中，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)初中英語的知識，從而做好初高中英語的教學(xué)內(nèi)容銜接。

例如，在Wish you were here的教學(xué)過程中，教師在講解新詞匯和句型時，可以讓學(xué)生分別Wish you were here和Wish you here的區(qū)別，在學(xué)習(xí)虛擬語態(tài)的語法時同時對初中學(xué)習(xí)的現(xiàn)在時、過去式等語法進行復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以通過分散穿插的形式對初中學(xué)過的英語知識進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對初中的語法、句型等進行鞏固，同時學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)單詞拼讀、句型和語法時都可以對初中知識進行復(fù)習(xí)，保證初中知識的再現(xiàn)率，同時能夠以舊帶新。

在教學(xué)方法上，由于初三學(xué)生的思維水平和認知水平和高一學(xué)生的比較接近，因此教師還是應(yīng)該多多使用一些直觀的教學(xué)方法，可以通過各種形式的教學(xué)活動等進行英語知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以采用的教學(xué)活動主要包括游戲、競賽、表演、會話和辯論等，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是高中英語的內(nèi)容和難度比初中增大，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用先慢會快、先少后多的教學(xué)方式進行教學(xué)。

三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中英語知識和初中英語知識相比，難度增大，學(xué)習(xí)量也增大，并且和初中相比，高中生要學(xué)習(xí)的學(xué)科整體數(shù)量增多、難度加大，此時學(xué)生再使用初中階段的學(xué)習(xí)方法可能并不能取得良好的效果，因此在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略。新課標指出，在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言和使用語言的能力，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)策略劃分為調(diào)控策略、認知策略和交際策略等，旨在不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，減輕學(xué)生的負擔(dān)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃，尋找教學(xué)重點，加強學(xué)生對自我的評價和檢查。在實際指導(dǎo)學(xué)生的過程中國，教師首先要制定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標，協(xié)助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)英語過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用記憶策略加強對英語單詞、英語語言以及拼寫等的記憶，記憶對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。另外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的技能和知識的學(xué)習(xí)策略，例如閱讀策略、寫作策略和詞匯策略等。學(xué)生只有掌握不同英語類型的學(xué)習(xí)策略，在實際的學(xué)習(xí)過程中才能不吃力，輕輕松松學(xué)好高中英語，順利從初中英語的學(xué)習(xí)中適應(yīng)到高中英語的學(xué)習(xí)中。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)新知識時貫穿性的回顧初中英語知識，以舊帶新，提升英語學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中教師還應(yīng)該注重學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略和方法。

【參考文獻】

[1] 丁促進. 淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學(xué)[J]. 瘋狂英語（教師版），2010（02）.

[2] 路新荷. 高中、初中英語教學(xué)銜接探討[J]. 華章，2011（10）.

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)）