張兆選

中學學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，美術教育能從全方位、多視角教會學生如何發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，對于提高學生的審美能力有著不可或缺的重要意義。同時，中學美術教育能鍛煉學生的想象能力，這對于其他學科的學習有一定的幫助。因此，在課程改革背景下，中學美術教育也應該改變傳統(tǒng)的教育模式，要以學生的實際情況為出發(fā)點，換位思考，從學生的角度制定教學策略，從而更好地引導學生進行美術學校，實現(xiàn)教學有效性。

一、讓“導學案”成為調(diào)動學生學習積極性的有力抓手

導學案是一種新型教育方式，是教師根據(jù)新課程標準以及素質教育要求，通過集體研究、個人備課，研討制定出學習方案，目的在于提高學生學習的自主性，更好地引導學生主動參與學習，積極與同學老師合作探究，從而優(yōu)化個人發(fā)展。在學美術教學中，導學案的應用實踐主要分為以下幾個步驟：第一步是讓學生進行課前預習；第二步由老師和學生對課程內(nèi)容進行共同探討；最后一步，任課教師對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)總結，方便學生加深學習印象。在進行《中國美術的輝煌歷程與文化價值》的教學時，教師提前向學生布置預習任務，要求學生搜集在不同時代的美術代表人物及其簡介、代表作品以及典型創(chuàng)作風格等，如果條件允許，還可以引導學生搜集相關美術代表人物的代表作品，帶到課堂上以供欣賞。在課堂上，首先由學生對其搜集到的資料進行分享，可讓學生上臺進行發(fā)言，對搜集的資料進行簡要的介紹，微課小視頻和教學PPT都是很好的媒介，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣。待學生介紹完畢后，教師可就學生介紹的內(nèi)容進行拓展，由此展開教學，過程中鼓勵學生發(fā)言，提出個人見解，方便教師及時掌握學生學習熱情度，并適時調(diào)整教學方式。課堂即將結束時，教師可采用動畫等活潑生動的形式對本課堂內(nèi)容進行總結，將知識點進行分類，引導學生把握學習重點，培養(yǎng)學生的審美能力與素質。

二、改變固有模式，向多樣化教學模式轉變

傳統(tǒng)的中學美術教育主要專注于對學生繪畫技巧的教育，忽視了現(xiàn)代美術的許多方面。無可否認，繪畫技巧的確是中學生學習美術的一個重要部分，但其他方面的美術學習同樣能提高學生的美術素養(yǎng)，也更有利于學生的全面發(fā)展。因此，在新課程教育改革大背景下，中學美術課堂的教學應改變固有模式，向多樣化教學模式轉變，為把有天賦有意愿的學生培養(yǎng)成藝術人才打下堅實基礎。在進行《豐富多彩的現(xiàn)實 多種多樣的表現(xiàn)》的教學過程中，教師應該準備多種藝術品供學生進行鑒賞，而不僅僅局限于繪畫，這樣方能更切合教學主題——讓學生了解多樣的藝術表現(xiàn)形式。雕塑和建筑是以往傳統(tǒng)中學美術教育中比較少涉及的兩個方面，教師可在該課程的教學過程中，多向學生介紹雕塑和建筑方面的發(fā)展歷程、各階段的代表人物及藝術作品，開發(fā)學生對這一未知領域的學習興趣。在課堂上可采用互動形式，例如，在談到代表建筑的鑒賞時，可以讓學生發(fā)言，談一談他們在旅游或者日常生活中看到的印象比較深刻的建筑，通過教師的引導與啟發(fā)，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力。

三、布置課后作業(yè)，鞏固課堂所學美術知識

在傳統(tǒng)的中學美術教育過程中，課后作業(yè)是一種比較常見的檢查學生對藝術知識掌握情況的手段。然而，往往并不能取得預期的成效。許多教師只是機械地按照教科書的課后作業(yè)要求進行布置，而不是針對學生真正的學習情況進行精心準備。由于學生生活的環(huán)境已跟以往大有不同，因此，他們的學習特點也發(fā)生了變化。教師針對學生的學習特點以及學習情況布置課后作業(yè)，有利于鞏固學生對課堂所學美術知識的掌握。教師在完成《裝點我的居室》的講課后，可以先對學生的學習情況進行初步評估，通過了解學生對居室所涉及的藝術表現(xiàn)形式、以及對這些藝術表現(xiàn)形式的掌握程度，擬定初步課程教學評估報告，并據(jù)此布置課后作業(yè)。教師可以引導學生到裝飾市場進行參觀調(diào)差，了解家居裝飾的特點、對環(huán)保的要求等等，再讓學生結合自己居室的實際情況，利用課堂所學知識，對居室進行裝點。裝點不一定需要去購買現(xiàn)成的藝術品，鼓勵學生親自動手，利用廢料，變廢為寶，設計制作出簡單美觀的裝飾品。

四、注重作業(yè)反饋，展示、點評相結合

學生完成課后作業(yè)后，教師不應該只進行簡單的打分記錄，就結束某一課程的教學。學生的課后作業(yè)是對他們課堂知識掌握情況的具體反映，教師應該認真進行評估，并在課堂上進行講解。比如，就上面所提及的讓學生對居室進行裝點的課后作業(yè)中，教師可以在課堂選取一些完成狀況較好的代表作品進行展示，在展示過程中，進行藝術化的點評，使學生更好了解生活中隱藏的藝術。對于一些完成得不大理想的作品，考慮到學生的特點，教師可單獨對學生進行點評，使學生明白不足之處，并在日后的學習中進行不斷改善加強。最后，教師應對作業(yè)的完成情況進行詳細記錄，總結出學生在學習過程中對哪一塊的知識掌握已經(jīng)達標，對哪方面知識尚有所欠缺，在日后的教學計劃中則需側重對學生有所欠缺的方面的知識進行強化教育。

在新課程改革背景下對中學生進行美術教育，應改變傳統(tǒng)的教育方式，以學生為出發(fā)點，在課程教學的過程中適當調(diào)動學生學習積極性、實施全方位教學、根據(jù)學生的情況布置課后作業(yè)并認真完成對課后作業(yè)的點評，這幾項策略能實現(xiàn)新課程改革對中學美術教育的基本要求，即確保所有學生能學習日常生活中的美術，掌握基本的美術技能。

【本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中學美術高效課堂教學研究”階段性研究成果，課題編號：BY[2016]G051?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）