陶西平

1987年，《中小學(xué)管理》創(chuàng)刊，到今天她已經(jīng)走過了30年的歷程。應(yīng)該說，《中小學(xué)管理》的創(chuàng)刊順應(yīng)了我國教育改革的大趨勢。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布，以及1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布實施，成為我國教育持續(xù)改革開放和教育現(xiàn)代化的新的起點，開啟了中國教育發(fā)展史的一段新的歷程。

這個歷程是國家推動教育治理體系建設(shè)和具體領(lǐng)域改革的過程，是“公平、質(zhì)量和活力”的價值追求不斷落實的過程。在這個過程中，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的理念得到了更加廣泛的認同，城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的教育均衡狀況在逐步改善，“管辦評分離”要求下學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的保障力度也在提升，而教育管理、育人模式、考試評價等各個領(lǐng)域的改革正在不斷深化。促進每一個學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，成為中國社會的共識。

在這一歷程中，《中小學(xué)管理》始終是親歷者和推動者。

翻看30年的雜志，我們就可以看出，《中小學(xué)管理》的選題策劃和刊載文章隨處都體現(xiàn)了創(chuàng)刊時的定位，即辦成“扎根教育一線的學(xué)術(shù)刊物”。梳理這些年的選題，我認為體現(xiàn)了《中小學(xué)管理》幾個明顯的特點。

一是重視“學(xué)校”。學(xué)校管理理念與策略、組織、制度、課程、教學(xué)、教研、評價、作業(yè)、資源保障等領(lǐng)域內(nèi)容都得到了持續(xù)的關(guān)注。這些領(lǐng)域中的問題是隨著教育改革不斷變化的，而《中小學(xué)管理》的編輯們也隨時跟進這些變化，將發(fā)生在基層的最新改革案例提煉并傳播出去。與此同時，《中小學(xué)管理》還圍繞現(xiàn)代學(xué)校制度和政校關(guān)系建設(shè)等主題不斷回應(yīng)國家政策和基層學(xué)校的雙向要求，并深度報道了很多的地區(qū)改革樣本。

二是重視“人”。校長、教師、中層、教育行政人員等主體的理念與能力提升，是《中小學(xué)管理》的一條主線。如雜志在各個不同時期，對校長與教師的任職標(biāo)準(zhǔn)、勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力、核心素養(yǎng)等進行了充分探討，幾乎每年都會組織相關(guān)選題?！皩W(xué)生”更是關(guān)注的重點，《中小學(xué)管理》較早地發(fā)起了對學(xué)生的重新研究，無論是對拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，還是對流動兒童、留守兒童生存狀態(tài)的關(guān)注，我們都能看出對學(xué)生認識和觀念的變化。

三是重視“學(xué)術(shù)”。如果說刊物在早期更重視經(jīng)驗總結(jié)的話，那么現(xiàn)在的刊物則更重視價值的引領(lǐng)。若干年前，《中小學(xué)管理》就倡導(dǎo)教育研究者回到一線做真正的研究。這一倡導(dǎo)已經(jīng)被明確為“助推本土教育理論創(chuàng)生”的價值描述。因此，很多選題體現(xiàn)了前瞻性，如“校長思維方式研究”“‘80后管理者研究”“女性領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)研究”“校長空間領(lǐng)導(dǎo)力”“學(xué)校中間組織變革”“班本課程”“核心素養(yǎng)與課程轉(zhuǎn)型”“走向云管理”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等主題，體現(xiàn)了一本學(xué)術(shù)期刊的引領(lǐng)作用，彰顯了一線工作者的專業(yè)需求和編者的專業(yè)追求。

“30 年彈指一揮間，未來任重而道遠。教育的發(fā)展總是會不斷出現(xiàn)新的問題，不斷產(chǎn)生新的困惑，不斷提出新的挑戰(zhàn)?！碑?dāng)前中國進入了深化教育改革、提高教育質(zhì)量的新階段。傳統(tǒng)的教育體系將逐步被更新，很多頑固的教育問題將通過新的教育理念指引下的實踐來逐步解決，我們正走在變革的途中。因此，我期望，《中小學(xué)管理》能夠繼續(xù)堅守辦刊宗旨，保持對教育的中國問題的高度關(guān)注，以前瞻性的思想和豐富的表達形式，編輯出版更多的好文章，為中小學(xué)管理者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，與中小學(xué)管理者一起，共同助推中國教育的改革和發(fā)展。

（編輯 柴純青）