林琳
20世紀90年代中期,上海市進行了一次名為“上海市職業(yè)技術教育課程改革與教材建設工程(又名10181工程)”的課程改革,此次改革指出了職業(yè)教育課程應打破學科課程體系,建立以工作任務為中心的課程體系。項目教學模式是一種在真實情境中解決問題的學習模式,也正符合此種理念。在校本課程《我們身邊的化學》項目教學中,學生開展的項目主題,都是與實際生活息息相關,并且學生感興趣的問題。在為期一年或兩年的學習中,學生不僅要掌握新的知識和技能,還要進行項目分組、項目主題的選擇、小組合作開發(fā)設計完成項目作品、展示、評價作品等學習活動。在這一學習過程中重點提高學生自主探究能力,協(xié)作能力,分析問題、解決問題的能力,以及良好的組織能力。
一、中職化學選修課的性質(zhì)
學校開設的大部分選修課都沒有指定的教材,我校的專業(yè)方向也沒有化工類的,要在中職開設公共選修課且符合中職學生學情和興趣,另外在市場上也找不到符合需要和期望要求的現(xiàn)成教材,所以在開課前一定要自編一份教材,并在實踐中去完善教材,所以筆者自編了校本課程《我們身邊的化學》。
在部分學生的觀念里,認為選修課只不過是常規(guī)課程的附屬品。選修課程相對課時少,課程內(nèi)容質(zhì)量一般,教學過程松散,期末評定要求低,學生有時會盲目的選擇或挑選任務輕松的來選。針對這些情況,教師除了要有吸引學生眼球的課程項目內(nèi)容外,還要有能讓學生保持興趣的課堂,這就需要教師合理利用教學方法和教學機智。本研究中的校本課程《我們身邊的化學》采用項目教學模式,每一次的教學內(nèi)容以一個項目展開,再以具體任務的形式開展合作學習讓學生在做中學,這種模式適合選修課的特點,也適合中職學生的學習特征,有利于激發(fā)學生的學習熱情和開發(fā)學生潛能。另外選修課老師在學生選課前,要拿出方案做好宣傳,吸引學生來選修本門課程;開課時要向?qū)W生介紹本門課程的評分細則,評分標準,嚴格按標準行事;期末時盡量給學生搭建一個展示平臺,將本學期中學生的優(yōu)秀作品在全校展示,既從正面肯定了學生們一學期以來的努力成果,也從側(cè)面為本次選修課的課程做了積極的有效的宣傳。
二、項目教學模式在《我們身邊的化學》應用案例的設計與實施
(一)基于項目教學模式應用案例的教學設計
筆者以促進校本課程教學質(zhì)量為目標,結合對校本課程《我們身邊的化學》的了解,設計了項目教學在校本課程《我們身邊的化學》教學中應用的教學活動,試圖在教學中實施此種新型的教學方式,讓學生在真實生活中得到能力的鍛煉和提高,最終使教師和學生共同發(fā)展。
項目教學模式在中職校本課程