吳敏

[摘 要]多元智能理論近年來在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，它更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展要求。對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，其綜合性比較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生具有良好的信息素質(zhì)，同時也需要人文性和多元性。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合多元智能理論的要求，同時也符合學(xué)生發(fā)展的需要，因此需要加強(qiáng)其應(yīng)用的研究。

[關(guān)鍵詞]多元智能；項(xiàng)目教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0076-01

在信息時代，信息技術(shù)成為人們生活工作所需的基本技能，對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，其重要性越來越突出。信息技術(shù)是多元化的，以項(xiàng)目教學(xué)的方式將不同個性的學(xué)生結(jié)合在一起，通過共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展和提高。在多元智能理論下應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，符合高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要，也符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要的意義。筆者對多元智能視域下的項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用從以下幾點(diǎn)做了研究。

一、注重項(xiàng)目內(nèi)容選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的多元智能發(fā)展角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這就需要教師在項(xiàng)目內(nèi)容的選擇方面慎之又慎，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，項(xiàng)目內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生有探索和參與的欲望，使學(xué)生能夠自覺地參與項(xiàng)目中。同時對高中信息技術(shù)教學(xué)來說，對于實(shí)踐性具有一定的要求，而項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地滿足教學(xué)的需要。項(xiàng)目教學(xué)法能與合作、自主、探究等教學(xué)方法結(jié)合起來，使學(xué)生開展相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中掌握解決問題的方法。根據(jù)多元智能的理論基礎(chǔ)，選擇合適的項(xiàng)目類型，將高中信息技術(shù)課程的教材進(jìn)行重新組織與編排，選取適合實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，例如常見的網(wǎng)頁設(shè)計。在網(wǎng)頁設(shè)計的過程中，可以結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計超鏈接，從而不斷地優(yōu)化網(wǎng)頁設(shè)計的效果。此外，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中對學(xué)生的邏輯能力要求比較高，因此在選擇項(xiàng)目內(nèi)容時要注重學(xué)生數(shù)理邏輯智力的開發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)用不同的方法來完成項(xiàng)目，解決不同的問題，鍛煉學(xué)生的邏輯能力和解決問題的能力。信息技術(shù)課程正是需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的問題情境中，學(xué)會處理信息和最終解決問題的能力。

二、注重項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)

在項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的不同興趣愛好、不同知識背景，要按照多元智能理論的要求，確保項(xiàng)目得到良好的實(shí)施。教師要結(jié)合學(xué)生在信息知識以及技能方面的情況，積極地引導(dǎo)他們制定合適的項(xiàng)目實(shí)施計劃，并且給予一定的指導(dǎo)。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生一定的自主空間，使學(xué)生之間、師生之間能夠相互交流，形成和諧的人際關(guān)系，這對于培養(yǎng)良好的師生情感具有重要的幫助，有利于項(xiàng)目教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師要從多元智能理論出發(fā)，確保計劃的全面性。同時，還應(yīng)當(dāng)努力使項(xiàng)目順利執(zhí)行，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將其分成不同的小組，同時按照學(xué)生的興趣愛好、知識水平等合理地分配任務(wù)，盡可能地挖掘?qū)W生的能力，督促學(xué)生能夠完成項(xiàng)目任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。

三、注重評價方式多元化，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方式很簡單，都是以成績論英雄，這不利于學(xué)生其他能力的發(fā)展。在多元智能理論指導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)，對學(xué)生的評價方式、評價方面也應(yīng)多元化；注重過程的評價，采用自評、師評和生評等評價形式。這些評價方式有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自身的不足，同時也能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。評價的內(nèi)容除了平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)，更應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)施過程的評價，從整體上把握學(xué)生的發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠取他人之長，補(bǔ)己之短，同時又能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以借助Moodle平臺的討論區(qū)模塊、日志模塊、調(diào)查模塊、成果上傳模塊等豐富的功能引導(dǎo)學(xué)生交流或互評，幫助學(xué)生完成組員之間的溝通、匯報，讓他們共享學(xué)習(xí)結(jié)果，指導(dǎo)他們在小組間進(jìn)行評比競爭。組織學(xué)生互相評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，可以將不同的聲音和觀點(diǎn)融入他們內(nèi)心，使其真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中做。

新時期對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，要求從學(xué)生發(fā)展的角度培養(yǎng)全面的素質(zhì)。多元智能理論符合高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，特別是對每個學(xué)生的言語能力、數(shù)理邏輯能力、人際溝通能力的培養(yǎng)。通過將多元智能理論應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中滲入多元智能理論的思想，對于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)具有重要的幫助，對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義。

（責(zé)任編輯 斯 陌）