卜娟芳

[摘 要]良好的課堂管理是課堂活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證，是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要因素。作為教師需要豐富學(xué)生心理體驗(yàn)，使其感受成功喜悅；使課堂張弛有度，滿足學(xué)生需要；使作業(yè)練習(xí)興趣化，支持個(gè)性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中生心理；信息技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0070-02

良好的課堂管理是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證，是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要因素。很多高中教師說(shuō)，高中生真的很難管理，你提醒他，他裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；你一發(fā)火，他還會(huì)跟你對(duì)著干，以至于課堂時(shí)間都被浪費(fèi)在“教育”上。課堂上從來(lái)不缺少“戰(zhàn)爭(zhēng)”，為保證課堂順利進(jìn)行，只有對(duì)他們的生理、心理有足夠的了解，從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，才能將課堂上的“明戰(zhàn)”變?yōu)椤鞍祽?zhàn)”，“問(wèn)題”變?yōu)椤皠?dòng)力”，“戰(zhàn)爭(zhēng)”中才能獲得師生的雙贏。下面筆者根據(jù)自己在信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)，簡(jiǎn)單闡述如何與高中生“斗智斗勇”。

一、豐富學(xué)生心理體驗(yàn)，使其感受成功喜悅

高中生正在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)落后于生理發(fā)展。在這個(gè)懵懵懂懂的花季歲月中，他們不斷體驗(yàn)著失敗、成功、沮喪、喜悅、迷茫、懊惱……只有讓成功的喜悅推動(dòng)他們，他們才能有更多自信勇往直前。而在農(nóng)村地區(qū)的高中生因?yàn)樯瞽h(huán)境單一，接觸社會(huì)和新事物機(jī)會(huì)偏少，心理年齡更是落后于城市高中生。高中生在校時(shí)間花在課堂上的居多，所以教師在課堂上要為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)各種情感，豐富他們的心理活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是常采用的方法，而任務(wù)的設(shè)置如果不恰當(dāng)，學(xué)生很難在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅。課堂上設(shè)置的任務(wù)要適合中等水平的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于完不成任務(wù)；還要為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)置拓展任務(wù)，讓他們也不至于覺(jué)得任務(wù)太簡(jiǎn)單，完成得太輕松。在這個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生在和任務(wù)做斗爭(zhēng)，勝利與否就是體驗(yàn)“失敗”或“成功”的“戰(zhàn)斗”。

在講解《信息的編程加工》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，編程是神秘的、遙遠(yuǎn)的，他們最多的感覺(jué)應(yīng)該是“難”。鑒于學(xué)生的這種心理，教師教學(xué)應(yīng)由易入難，筆者先從一個(gè)自制的小游戲《野人和牧師渡河》開(kāi)始引入。然后給出一個(gè)簡(jiǎn)易數(shù)學(xué)加法計(jì)算器，一步一步來(lái)分析VB編程加工的過(guò)程，從而揭開(kāi)程序設(shè)計(jì)神秘的面紗。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，設(shè)置的任務(wù)就要發(fā)揮作用了。第一階，按部就班完成加法計(jì)算器的制作，可以適當(dāng)對(duì)界面進(jìn)行美化；第二階，在挑戰(zhàn)成功第一階任務(wù)后，加入減、乘、除法運(yùn)算功能，并美化界面；第三階，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作自制小程序（題材不限，可以是小游戲、各種效果等）。在這個(gè)分層任務(wù)中，動(dòng)作慢的學(xué)生能完成一二階任務(wù)已是不易；而對(duì)于動(dòng)作快且頭腦靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一二階任務(wù)只是基礎(chǔ)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性可言，所以第三階任務(wù)就成了他們想要攻克的難題。如果自由發(fā)揮，學(xué)生往往都會(huì)為了完成設(shè)計(jì)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)教師課堂上沒(méi)有講過(guò)的編程語(yǔ)言，課后也會(huì)與教師討論各種可行方案。經(jīng)過(guò)各種困難得到的成果，將使喜悅倍增，學(xué)生對(duì)自己也更加有自信。

二、課堂張弛有度，滿足學(xué)生需要

高中生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識(shí)的加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。在課堂上，他們通常對(duì)你講課的內(nèi)容興趣不大，反而對(duì)挑戰(zhàn)任務(wù)更有興趣。也正是因?yàn)檫@種喜歡挑戰(zhàn)的心理讓他們對(duì)游戲癡迷，經(jīng)常會(huì)利用課堂時(shí)間來(lái)過(guò)過(guò)癮，這樣會(huì)使一些學(xué)生趕不上課堂進(jìn)度。學(xué)生缺少自我管理的能力，所以教師要著重于引導(dǎo)他們來(lái)自主管理課堂。

課堂上如果內(nèi)容安排偏少或偏多，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。一節(jié)好課，教師往往可以牢牢抓住學(xué)生的心，偶爾偏移也能及時(shí)回歸主題。課堂要有張有弛，既要有足夠的新授知識(shí)供學(xué)生去學(xué)習(xí)，也要有足夠的時(shí)間供學(xué)生去思考和消化。

有一次筆者去聽(tīng)“同課異構(gòu)”的公開(kāi)課《表格的加工處理》，第一位教師把每個(gè)練習(xí)點(diǎn)都列好，給出練習(xí)表格，按照進(jìn)度一個(gè)一個(gè)“講——練”，是比較傳統(tǒng)的方式，學(xué)生都能很好地完成每個(gè)任務(wù)。教師的教學(xué)功底非常深厚，能及時(shí)觀察到哪些學(xué)生需要幫助，哪些學(xué)生成果可以展示，課堂中游刃有余。而觀察學(xué)生方面，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生按部就班，循規(guī)蹈矩，教師說(shuō)什么他們就做什么，明顯缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。甚至有些學(xué)生在別人還忙忙碌碌的時(shí)候，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)世界中開(kāi)始了放松。整節(jié)課可以讓人感受到教師的魅力，卻體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性。第二位教師以“學(xué)生每個(gè)月的零花錢”為例，以三個(gè)任務(wù)貫穿整節(jié)課的進(jìn)程。任務(wù)從“計(jì)算——分析統(tǒng)計(jì)——觀察發(fā)現(xiàn)”層層推進(jìn)，讓學(xué)生感受到Excel不但可以用來(lái)計(jì)算數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，更是一個(gè)分析統(tǒng)計(jì)的專業(yè)軟件，而分析統(tǒng)計(jì)之后就要輪到你去觀察和發(fā)現(xiàn)了。課的一開(kāi)始，學(xué)生就知道最后要得到怎樣的結(jié)果，所以一直朝著這個(gè)方向努力，他們跟著教師的大節(jié)奏行進(jìn)，而小步調(diào)可以由自己來(lái)掌控，最后達(dá)成目標(biāo)。教師重在引導(dǎo)，學(xué)生自我管理，最后獲得師生的雙贏。

三、作業(yè)練習(xí)興趣化，支持個(gè)性化發(fā)展

高中生不像兒童那么輕易對(duì)成年人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界更加豐富多彩，但又不喜歡表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的房間、有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)。

信息技術(shù)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，難就難在管理，因?yàn)樗_(kāi)放、自由，但也正是這個(gè)原因，這樣的課堂更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為他們工作學(xué)習(xí)的有力工具。課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于操作技能的提升，更要善于發(fā)掘?qū)W生自身的能力。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣，而興趣會(huì)促使人的某種能力被挖掘。課堂作業(yè)可以布置學(xué)生感興趣或是與他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生解決身邊會(huì)遇到的一些問(wèn)題，從而培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)《文本信息加工》的時(shí)候，如果說(shuō)為了易于管理，那么教師可以給定一個(gè)主題或是一個(gè)模板，然后讓學(xué)生按照此流程完成圖文混排，在此過(guò)程中，用到的排版技術(shù)基本上已經(jīng)定好，不會(huì)出現(xiàn)特殊的情況。但是給定的內(nèi)容即使再有趣，學(xué)生也不會(huì)去注意，只會(huì)把精力放在排版上，機(jī)械地完成任務(wù)，最后也只是掌握了排版技術(shù)而已。如果從他們自己的興趣愛(ài)好出發(fā)去完成一些課堂作業(yè)，結(jié)果就會(huì)有所不同。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生：選一個(gè)自己一直想去的地方，然后做出一份旅游計(jì)劃方案（包括住、行、吃、玩等）。到了課堂上，就讓學(xué)生開(kāi)始著手用Word來(lái)編排完成計(jì)劃書。此任務(wù)需要學(xué)生查找很多資料，包括旅游地的特色景點(diǎn)、特色美食等。每位學(xué)生注重點(diǎn)各不相同，有的喜歡美景，對(duì)于景色觀光做得會(huì)詳細(xì)一些；有的喜歡美食，對(duì)于當(dāng)?shù)孛朗匙隽松钊胙芯?；有的喜歡玩各種戶外活動(dòng)，就會(huì)去挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣珚蕵?lè)項(xiàng)目……從這些作品中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了自己的個(gè)性，并且通過(guò)這些計(jì)劃書展示出來(lái)了。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了Word的各種操作技能，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、細(xì)致觀察能力、勇敢探究精神，為了更好地展現(xiàn)作品，需要他們有精益求精的耐心。在對(duì)這些作品的共享過(guò)程中，大家相互之間也有了更深的交流和認(rèn)識(shí)，彼此敞開(kāi)心門，拉近同學(xué)間的距離。

總而言之，課堂的有序進(jìn)行，從來(lái)都離不開(kāi)教師的智慧，而教師的智慧不是與生俱來(lái)的，需要教師善于思考，對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)，并做出對(duì)應(yīng)的處理方案，以應(yīng)萬(wàn)變。堂上45分鐘，好的教師堂下備課花的時(shí)間將會(huì)是45分鐘的好幾倍。作為教師，需要對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解，研究高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，由此入手，做出相應(yīng)對(duì)策的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能駕馭高中課堂，進(jìn)行高效率的教學(xué)活動(dòng)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）