曹連友

摘 要：隨著新課程基本理念的貫徹落實，自主性課堂的構建不論是對高效物理課堂的實現(xiàn)，還是對學生基本物理素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著重要的推動作用。所以，在不斷轉變教與學方法的今天，一線物理教師要認真貫徹落實以生為本的教學理念，通過高效地構建自主學習的物理課堂來鍛煉學生的學習能力，提升學生的基本科學素養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習；高中物理 ；高效

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.066

“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！边@是高中物理新課程標準中提出來的，也是基本理念之一。但是如何才能促進學生進行自主學習呢？這一問題成為了我們一線教師亟需研究的課題之一。下面筆者就結合自己的教學經(jīng)驗以及所組織的一些活動談一談該如何構建自主物理課堂，以讓學生在物理實驗過程中掌握知識，提升素養(yǎng)養(yǎng)成自主學習的習慣。

一、自學導學案

導學案是用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。在構建自主學習的高中物理課堂時，我們可以組織學生自學導學案，結合教材對導學案中的相關內容進行學習，以提高學生的學習質量。

例如：在教學《力的分解》時，我組織學生對下面的導學案進行了自主學習，如：

（1）什么是力的分解________________。

（2）力的分解應該遵循什么規(guī)律________________。

（3）某人用力F斜向上拉物體，請分析力F產生的效果。

……

組織學生自主學習教材，并解決上述的問題，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的物理學習質量，還能讓學生在自主解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而為促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、自學微課

微課是近幾年被應用到我國的一種新的教學輔助手段，也是鍛煉學生物理學習能力，提高學生物理學習質量的重要資源，更是構建自主性物理課堂的基礎。所以，在新課程改革下，教師要通過有效制作微課視頻來鼓勵學生在課上課下進行自主學習，以確保學生在高效自主課堂中掌握知識，這有助于學生主動求知意識的形成，有利于學生綜合素質水平的提升。

例如：在教學《實驗：研究平拋運動》時，我借助微課組織學生在課下對相關的內容進行自主學習，本次微課的內容包括如下幾方面的內容：

（1）什么是平拋運動。

（2）平拋運動豎直方向的運動實驗演示。

（3）平拋運動水平方向的運動實驗演示。

（4）思考：平拋運動做什么運用？

這四項內容不僅能提高學生的預習質量，鍛煉學生的自主學習能力，還能讓學生在直觀的實驗演示中對平拋運動有初步的了解，同時也有助于提高學生的理解能力。當然，這樣的微課學習對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生學習效率的提高也有一定的促進作用，有助于學生綜合素質的大幅度提高。

三、自學實驗

實驗是物理教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，鍛煉學生自主操作能力的重要環(huán)節(jié)。但是在以往的高中物理實驗教學中，我們并不太注意學生的參與，再加上一些學校實驗硬件設施的缺乏，導致實驗課的價值僅停留在口頭上，并沒有給學生留出自主實驗的機會，也不利于學生物理學習能力的提高。所以，在構建自主學習的物理課堂中，教師重塑物理實驗教學思想，組織學生以小組為單位自主參與實驗，自主設計實驗步驟，并在實驗參與中明確實驗中需要注意的事項，進而提高學生的學習效率。

例如：在教學《驗證機械能守恒定律》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，我組織學生借助“電子打點計時器、鐵架臺、重物、導線、電源、紙帶、電壓”等實驗器材自主設計實驗步驟進行實驗驗證，并通過相關數(shù)據(jù)的分析來掌握本節(jié)課的重難點內容，提高學生的實驗能力和學習能力。這樣的自主實驗，有助于學生嚴謹科學態(tài)度的形成，有利于學生物理素養(yǎng)和學習效率的提升。

四、自主講評

自主講評活動的開展是為了改變以往教師一講到底的模式，它是鍛煉學生物理知識應用能力，提高學生應試能力的重要手段。在高中物理習題講評中，教師要將主動權交給學生，鼓勵學生以小老師的身份自主去分析題干以及試題中的考察點，以鍛煉學生的物理學習能力。

例如：一個鉛球和一個皮球相互擠壓的時候，以下敘述正確的是（ ）

A.鉛球對皮球的壓力大于皮球對鉛球的壓力

B.鉛球的形變小于皮球的形變

C.皮球對鉛球的壓力和鉛球對皮球的壓力一定同時產生

D.鉛球對皮球的壓力與皮球對鉛球的壓力是一對平衡力

這是一道基礎性試題，之所以讓學生進行自主講評也是考慮到了這點，因為過難的習題讓學生進行自評只會影響學生的學習積極性，是不利于學生自主學習意識的形成的。

綜上幾點可以看出，自主學習能夠有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，對學生的學習起著推動作用。但是在構建自主學習的物理課堂中還需要注意以下幾個問題：

第一，學生主體的真正落實。比如在自主實驗中，教師要做好各個部分的時間安排，不能讓學生的實驗操作時間過于簡短，也不能讓實驗操作過程流于形式，也不能將大量的時間放在教師對實驗的講解和注意事項的強化中，這樣是不利于學生主體性的發(fā)揮的，也是不利于自主性物理課堂的構建的。

第二，自學內容選擇要恰當。自主學習的內容不能超出學生的認知范圍，也不能太過容易，否則，學生將不會感受到自主學習帶來的價值，這不利于自主性物理課堂的構建。

總之，構建自主性高中物理課堂并非一件簡單的事情，教師必須相信學生，從多角度入手來給學生搭建自主學習、自主實驗、自主分析的平臺，這樣才能真正構建出以生為本的物理課堂，才能確保物理課程價值最大化實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 馮永安.貴在自主 重在探究——談高中物理高效課堂的構建[J].中學教學參考，2016（14）：86.

[2] 張青楊.探究高中物理自主性學習教學[J].大觀周刊，2013（4）：246.

[責任編輯 房曉偉]