王盛軍

[摘 要]語文教師要善于挖掘、利用教材中社會主義核心價值觀滲透的素材，準確把握與語文教學的契合點，通過意境再現(xiàn)、析詞品句、辯論反省、感情朗讀等多種方式在語文教學中積極踐行和培育社會主義核心價值觀。

[關(guān)鍵詞]語文教學；踐行和培育；社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0020-01

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確要求培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。初中語文新課程標準將“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”作為總目標之一。由此，在語文教學中積極培育和踐行社會主義核心價值觀責無旁貸。

在語文教學中培育和踐行社會主義核心價值觀，要重視正確導向，正如初中語文新課程標準教學建議所言，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！?/p>

一、在意境再現(xiàn)中激發(fā)愛國情懷

“山川之美，古來共談。”中國大地幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、景色秀美，歷代騷人墨客吟誦歌頌，留下了很多壯麗詩篇，“意中有景，景中有意”。借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向?qū)W生進行熱愛祖國大好河山的教育，可讓學生從對祖國山川的熱愛中燃起濃濃的愛國情。教學毛澤東的《沁園春·雪》一文時，可抓住作者對“長城”“大河”“群山”“高原”等崇高、偉大形象的描寫，借助于“舞”“馳”等動詞的傳神描繪，引領(lǐng)學生在腦海中構(gòu)思意境，巧妙利用現(xiàn)代多媒體教學設備再現(xiàn)氣勢恢宏的祖國河山圖，讓學生感受到祖國山河的雄壯、磅礴，領(lǐng)略祖國山河的美麗，由此激發(fā)學生的愛國之情。

二、在析詞品句中移植敬業(yè)思想

仔細閱讀初中語文教材，不難發(fā)現(xiàn)，很多篇目中都蘊含著執(zhí)著的敬業(yè)精神。教師教學時可抓住課文中關(guān)鍵性詞句、段落，有層次地剖析、點撥，通過感染熏陶將蘊含在課文中的敬業(yè)精神移植于學生的心靈之中。教學《鄧稼先》時，可抓住“鞠躬盡瘁，死而后已”“我不能走”等關(guān)鍵詞句進行重點剖析。鄧稼先在臨逝世的一年時間里，先后做了三次大手術(shù)?？删驮谶@期間，他還是“始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”，和于敏“聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書”。在井下作業(yè)，當面對生命危險勸他回去時，他只說了一句話：“我不能走?！睂⑦@些聯(lián)系到一起，可讓學生進行剖析感悟：鄧稼先為什么會成為“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？為什么說他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？除了具有深切的愛國情懷、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，更少不了甘為科學事業(yè)獻身的敬業(yè)精神。

三、在辯論反省中培育誠信理念

“燈不挑不亮，理不辯不明”，教師在教學中善于發(fā)掘誠信點，合理設置辯論點，必然引發(fā)學生之間及師生之間的討論、爭鳴，而這樣的思想碰撞正是把閱讀引向深處的過程，也可在教學中潛移默化地培育學生的誠信理念?！墩\實與信任》一文，兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理。教學中學生初步掌握了課文內(nèi)容后，可組織他們以“誠信與利益”為主題舉行辯論會。學生在高漲的熱情中，查閱資料、搜集論據(jù)、展開激烈辯論，既拓展了他們的學習內(nèi)容，培養(yǎng)了語言組織表達能力，也讓他們進一步認識了誠信的重要性，潛移默化中為學生上了一堂誠信做人的啟蒙課。

四、在感情朗讀中讓真情走進心靈

白居易曾言：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W中通過有感情地朗讀，可以把課文中蘊含的思想感情“物質(zhì)化”，可以喚起學生已有的情感體驗，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶?！侗秤啊芬晃脑谄椒矘銓嵉脑捳Z中透露著父子之間互愛互憐的真摯感情，幾十年來，震撼著幾代人的心靈。文中四次“背影”蘊含著兒子對父親強烈的思念之情、感激之情和父親對兒子真摯的關(guān)愛之情，感情由發(fā)展、蓄積到發(fā)泄，基調(diào)由低沉變?yōu)榧ぴ剑虒W時通過范讀、分角色讀、配樂讀、情境創(chuàng)設讀，層層推進，令學生郁積已久的情感噴薄而出，引起強烈震撼，使學生為這種深沉的愛而感動、而憂傷、而落淚，潛移默化中，友善的優(yōu)秀品質(zhì)已悄然進入學生心靈。

“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人?！睂W習語文，就是在塑造自己的靈魂。作為語文教師善于挖掘、利用教材中社會主義核心價值觀滲透的素材，準確把握與語文教學的契合點，在語文教學中積極踐行和培育社會主義核心價值觀，一定能使學生在提高語文知識水平的基礎(chǔ)上，潛移默化地凈化心靈、完美人格，提高道德修養(yǎng)水平。

（責任編輯 韋淑紅）