馮方榮

【摘要】一堂課的好壞雖然沒有一套一致的客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但歸根結(jié)底，我們需要通過課堂教學(xué)這一讓學(xué)生“消化”的過程所釋放的最終效果來評(píng)析。在筆者看來，在提倡構(gòu)建高效課堂的今天，一節(jié)高效課堂需要具備簡潔、激情、動(dòng)感、創(chuàng)新、生活五大主要要素。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 簡潔 激情 動(dòng)感 創(chuàng)新 生活

一、簡潔要素之高效課堂

構(gòu)建高效課堂需要引入簡潔要素。英國著名作家莎士比亞曾經(jīng)講過：“簡潔是人類智慧的靈魂。”由于一堂課的時(shí)間往往是一個(gè)常量，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)獲取最大的效益，得到最大的效能才算是真正的高效，而只有簡潔，才會(huì)有高效。這就要求任課教師在上課過程中不要刻意追求教學(xué)過程的完美，不要過分做到面面俱到，不必要的步驟或環(huán)節(jié)就要省去，應(yīng)該精講的就不要多講，不應(yīng)該講的就千萬別講。不要過分注重“授之以魚”，應(yīng)該側(cè)重“授之以漁”，善于使用最簡約的言語、簡易的方式、簡明而行之有效的手段和方法教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于使用直接的、便捷的方式開啟學(xué)生的思路，盡量避免無效的師生勞動(dòng)，最大可能地避免低效的學(xué)習(xí)過程，力求省力、省時(shí)。只有做到這樣，才能使課堂教學(xué)過程顯現(xiàn)簡約的美麗，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

二、激情要素之高效課堂

構(gòu)建高效的課堂需要注入激情要素。筆者在近8年的通用技術(shù)教學(xué)工作中，觀摩了不少的示范課和公開課，每一堂課都有各自的可取之處，但能得到大家一致認(rèn)可的、精彩的、令人拍案叫絕的課卻不多。深究其原因主要是教師把太多的精力花在了設(shè)計(jì)精彩紛呈的教學(xué)形式上面，而淡化或忽視了師生之間的情感交流，把原本是原生態(tài)的活潑而生動(dòng)的課堂變成了千篇一律的缺少激情的走馬觀花式的傳奇表演。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力、索然寡味?！薄罢J(rèn)識(shí)周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。教學(xué)中，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和思維活躍，而急于傳授知識(shí)，學(xué)生就很容易疲倦?！绷硪晃惶K聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也講過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！边€有一位教育學(xué)者也曾說：“一個(gè)教師也許可以感受到我們教育生活中多了一些以往不曾有過的壓力和束縛，偶爾也會(huì)有自己不快樂的理由，卻不能失卻為人師表者最初的激情和信仰，更不能拒絕自己與學(xué)生的共同成長，拒絕教師教育生活中給我們的每N感動(dòng)和喜悅?！彼羞@些觀點(diǎn)，都從一個(gè)深層的情感面提醒我們激情要素在日常教學(xué)過程中的重要性。這就需要我們教師在教學(xué)中更要具有激情，善于把歡樂、幽默、熱情的心情植入課堂，用可敬又可親的人格魅力和愛去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。而學(xué)生的激情又會(huì)反作用于教師的亢奮情緒，從而在激情的火花碰撞中，師生達(dá)到情感的共鳴，這對活躍課堂、解放課堂會(huì)起到特別的推動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在情感的激發(fā)下將得到最大程度的釋放。缺少激情的課堂就像一潭波瀾不驚的死水；缺少激情的課堂，學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣也無從談起；缺少激情的課堂，學(xué)生思維的火花也無法點(diǎn)燃。只有在課堂中注入激情這一要素，生生及師生之間才會(huì)真正激起思維的浪花，高效課堂才能啟航。

三、動(dòng)感要素之高效課堂

構(gòu)建高效課堂需要滲入動(dòng)感要素。傳統(tǒng)的滿堂灌式的、教師一言堂的教學(xué)方式，在新課程改革東風(fēng)的吹拂下已經(jīng)失去光彩。讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主人，成為課堂上的主體，已經(jīng)成為我們開展課堂教學(xué)的共識(shí)。一堂課中，教師如果中規(guī)中矩、按部就班、“閑庭漫步”式地一步一個(gè)腳印來講授，看起來穩(wěn)扎穩(wěn)打，游刃有余，從好的方面來講，體現(xiàn)了教師駕馭課堂的本領(lǐng)，實(shí)則這類課堂會(huì)讓人覺得壓抑、單一、枯燥，缺少靈性和動(dòng)感。類似的這種課堂教學(xué)，樣式上雖然有學(xué)生的參與、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的思考，但很大程度上是教師給學(xué)生的參與、活動(dòng)和思維設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)想的唯一答案的選擇題，事實(shí)上是學(xué)生活動(dòng)的“歌謠”隨著教師的拍子演奏了一首已有曲譜的樂章。這樣的活動(dòng)或韻動(dòng)與滿堂式的全被動(dòng)接受與吸收相比，雖然有了很大的改觀，但是距離我們倡導(dǎo)的高效課堂還是有一定的距離。須知真正的動(dòng)感是生生、師生互動(dòng)以及視野交錯(cuò)，思維碰撞所產(chǎn)生的生動(dòng)、新鮮而又充滿靈性的物質(zhì)，它并不是表面上的、樣式上的、低層次的外顯的晶體，而是師生之間真正意義上的心靈交互的產(chǎn)物。這就需要我們教師在課堂教學(xué)過程中，不要只擺弄花架子，只講外在的形式上的東西，而應(yīng)該透過現(xiàn)象，在教師先“動(dòng)”起來的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，把課堂中的更多空間和時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見解，使學(xué)生通過真正的交流、探討、合作等形式的生生互動(dòng)，一步步地剖析問題和解決問題。對于疑難問題，教師要巧妙地點(diǎn)撥，提倡多個(gè)層面的師生互動(dòng)。只有這樣，在不同的理解和意見的交互碰撞中才能產(chǎn)生動(dòng)感的思維火花；也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率才有真正的保障，高效課堂才能在動(dòng)感要素的滲入中得以開展。

四、創(chuàng)新要素之高效課堂

構(gòu)建高效課堂需要融入創(chuàng)新要素。在開展素質(zhì)教育的現(xiàn)今，我們教育的本質(zhì)是為了學(xué)生的成才與發(fā)展，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如課堂教學(xué)上缺少創(chuàng)新要素，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神又從何談起呢？追尋新課程改革下教學(xué)目標(biāo)三位一體的高效課堂就成為一個(gè)空殼。只有在課堂教學(xué)過程中不斷地優(yōu)化教學(xué)方法與方式，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生勇于嘗試，敢于發(fā)現(xiàn)，才有可能有好的思路。美國心理學(xué)家布魯納講過：“發(fā)現(xiàn)不僅僅限于尋求人類尚未知曉的事物，正確地說，它包括用自己的頭腦獲得知識(shí)的一切方法?！边@就需要我們教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生延伸和拓展，善于讓學(xué)生把課外與課內(nèi)相結(jié)合，將知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，支持學(xué)生自然地、無拘束地聯(lián)想、夢想、猜想，讓學(xué)生自由思考，盡情想象，隨意表達(dá)，暢心欲言。只有這樣，才能從學(xué)生的“亂想胡思”“奇思怪想”等天方夜譚式的想象中發(fā)現(xiàn)真正的奇思妙想；也只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；也只有融入創(chuàng)新要素的課堂，才能成為真正的高效課堂。

五、生活要素之高效課堂

構(gòu)建高效課堂需要深入生活要素。學(xué)生只有走出校門，深入到社會(huì)生產(chǎn)基地，了解技術(shù)的真實(shí)應(yīng)用，體會(huì)到技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，才能引發(fā)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的迫切愿望。教室是一個(gè)小課堂，社會(huì)才是真正的大課堂。很多的知識(shí)應(yīng)用只有身臨其境去感受才能體驗(yàn)到其中的奧秘，才能領(lǐng)會(huì)技術(shù)的精華。例如在講授《工藝》這節(jié)課時(shí)，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師來講解示范；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，體驗(yàn)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的真實(shí)應(yīng)用；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用易拉罐、舊報(bào)紙、空酒瓶、小木塊、舊玩具等物品去改造設(shè)計(jì)新的作品。只要我們想方設(shè)法積極創(chuàng)造條件，注意營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，就能喚起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和勁頭，從而使課堂教學(xué)有聲有色、高質(zhì)高效。

最后需要明白的是，簡潔、激情、動(dòng)感、創(chuàng)新、生活五大要素在高效課堂的構(gòu)建中不是孤立、單一存在的，而是有機(jī)地融合在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的，這五種要素成為構(gòu)建起高效課堂這一化合物的最基本元素。