摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這促使中學(xué)教育進(jìn)行全面改革，進(jìn)而中學(xué)圖書館得到一定的發(fā)展，在中學(xué)圖書館硬件得到提升后，這也需要中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式要進(jìn)行完善，那么如何將中學(xué)圖書館進(jìn)行管理，使其更好的發(fā)揮作用，這也為中學(xué)圖書館的服務(wù)管理人員提出更高的要求，進(jìn)而展開中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式的新探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；圖書館；服務(wù)管理方式；新探索

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)而中學(xué)教育得到一定的改革，這也需要中學(xué)圖書館進(jìn)行一定的改善。中學(xué)圖書館不再只是學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個(gè)場(chǎng)所，更是進(jìn)行知識(shí)吸收及交流的場(chǎng)所。那么只有將中學(xué)圖書館在進(jìn)行一定完善后，才能更好地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，其中最為重要的就是如何進(jìn)行中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式的探索。

1 中學(xué)圖書館的服務(wù)管理方式局限

（一）圖書資源的浪費(fèi)

中學(xué)的圖書館主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行圖書閱讀時(shí)，將第二課堂的教育任務(wù)來完成，這也說明了在學(xué)生成長(zhǎng)有著巨大的作用。學(xué)生在吸取知識(shí)的源頭主要是依賴于對(duì)圖書的閱讀，中學(xué)生所擁有的社會(huì)實(shí)踐能力較少，也是導(dǎo)致對(duì)于外來的知識(shí)來源都取決于對(duì)圖示的閱讀。在進(jìn)行圖書閱讀時(shí)，不單單將學(xué)生的思考及觀察能力進(jìn)行提升，還可以正確的樹立青少年對(duì)三觀的認(rèn)知。這也說明了圖書館在進(jìn)行素質(zhì)教育中有著重要的位置，為了將其作用進(jìn)行做大的發(fā)揮，這就需要將圖書館的館內(nèi)資源進(jìn)行充分的運(yùn)用，這也使得各種藏書可以發(fā)揮其主要職能。

但現(xiàn)階段，我國(guó)部分的中學(xué)圖書館只對(duì)藏書的數(shù)額進(jìn)行追求，這使得許多書籍是被反復(fù)購(gòu)買，導(dǎo)致圖書館的數(shù)量大幅度增加，進(jìn)而出現(xiàn)，中學(xué)圖書館的書籍過多，但學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)閱讀不到所需要及想看的書籍。這種副官管理方式，導(dǎo)致中學(xué)圖書館的閱讀量不斷下降，進(jìn)而圖書館的資源嚴(yán)重被浪費(fèi)。

（二）服務(wù)管理方式的落后

隨著教育課程的不斷改革，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著一定的改善，將傳統(tǒng)的老師主動(dòng)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)，但這要求學(xué)生的自主能力有所提高。促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程更多依靠環(huán)境來將知識(shí)進(jìn)行吸取。但要求學(xué)生要接觸到可以大量吸收到知識(shí)的環(huán)境?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生所接觸的環(huán)境都是依靠輔導(dǎo)類資料獲得，還有另外一種方法，就是要圖書館內(nèi)吸收相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。這也說明了圖書館對(duì)于中學(xué)生的重要性?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分圖書館的建設(shè)不足，導(dǎo)致圖書館內(nèi)的書籍種類過于單一，圖書館的工作人員對(duì)工作的積極性也極為缺乏，中學(xué)圖書館的管理人員對(duì)中學(xué)生所需要閱讀的書籍中具體情況還較為陌生，進(jìn)而影響了中國(guó)教育的改革，也說明了圖書館的服務(wù)管理方式需要進(jìn)行一定的改善。

（三）管理人員素質(zhì)的落后

一個(gè)完備的圖書館離不開優(yōu)秀的管理人員，圖書管理員，寶貴的財(cái)富與重要的資源。中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式想要得到新的突破，優(yōu)秀的館員成為第一能動(dòng)動(dòng)要素，并且在整個(gè)圖書管理過程中，占有決定性的位置。只有管理人員真的的發(fā)揮實(shí)際作用，才能使整個(gè)圖書館服務(wù)管理方式得到落實(shí)。但現(xiàn)階段還存在中學(xué)圖書館中部分管理人員還不是專業(yè)的人員，這導(dǎo)致了由于工作人員對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，進(jìn)而圖書館服務(wù)管理工作無法適應(yīng)。部分管理人員只認(rèn)為日常工作就是將圖書進(jìn)行整理，導(dǎo)致中學(xué)圖書館的管理人員的素質(zhì)不高，并且相關(guān)的技能也較為缺乏，相關(guān)的理論也較為保守，進(jìn)而圖書館的工作無法有效開展。

2 中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式的新探索

（一）建立適度的體系

在我國(guó)教育部發(fā)布相應(yīng)規(guī)定中，提出中學(xué)圖書館所具備的資料首先要滿足學(xué)生的需要，并且要對(duì)教師書籍也有所涉及。這就要求圖書館內(nèi)的書籍包含適用于學(xué)生所閱讀的書籍及資料。這也說明了，中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式想要更新，就需要將中學(xué)圖書館內(nèi)的書籍質(zhì)量進(jìn)行提升。在進(jìn)行中學(xué)圖書館書籍質(zhì)量提升時(shí)，首先要建立一個(gè)完整的體系，其體系要符合中學(xué)生對(duì)書籍類型的需求。這是因?yàn)橹挥袌D書館藏書的結(jié)構(gòu)比例平衡，并且類型豐富，這才能促使實(shí)用性能加強(qiáng)，進(jìn)而中學(xué)圖書館服務(wù)管理的作用才能得到發(fā)揮。

一般情況下，中學(xué)圖書館可以將藏書劃分為以下四類：第一類，主要是放置政策及綱領(lǐng)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)資料，這是服務(wù)于教師，使其更好的對(duì)教學(xué)改善政策的了解；第二類，主要放置學(xué)術(shù)類的文獻(xiàn)資料，這是服務(wù)于教師，使其更好的加強(qiáng)及完善自身專業(yè)素養(yǎng)；第三類，主要放置輔導(dǎo)類的文獻(xiàn)，這是服務(wù)于學(xué)生，使其教學(xué)內(nèi)容可以得到鞏固；第四類，主要放置科普類的資料，這是服務(wù)于學(xué)生，使其更好的擴(kuò)大視野。在進(jìn)行圖書館藏書劃分時(shí)，可以依據(jù)以上四類為基礎(chǔ)，使其更多的文獻(xiàn)資料得到有計(jì)劃及重點(diǎn)的收集。要將重點(diǎn)及一般的藏書的關(guān)系加以注重，要將其品種及數(shù)量進(jìn)行有效的收集。這樣才能建立起完整及系統(tǒng)的圖書館體系。

（二）優(yōu)化閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的文化環(huán)境，可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶來更加明顯的效果。一個(gè)完善的中學(xué)圖書館無論是在建筑功能上，還是內(nèi)部環(huán)境中，都需要更佳的人性化，要將學(xué)生的需求放置在首位。

首先，要在圖書館的家具擺設(shè)上，做出一定的完善，比如說，中學(xué)圖書館，大多數(shù)服務(wù)于學(xué)生，這就需要將學(xué)生常用的書籍方式樓層較低的位置，并且要將書架中間的過道進(jìn)行擴(kuò)大，并且可以在圖書館中安置一些書桌，也方便與學(xué)生對(duì)資料方便記錄。

其次，在進(jìn)行圖書館空間環(huán)境布置時(shí)，可以在適當(dāng)?shù)目臻g安放一些盆景及花卉，并且可以將一些名人的字畫進(jìn)行安置，這使得環(huán)境有著一定的提升。并且安放的內(nèi)容可以散發(fā)出更加文藝的氣息，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及求知的欲望有所加強(qiáng)。

（三）管理人員的選擇

在進(jìn)行圖書館管理人員選擇時(shí)，首先要考慮人員要具有高素質(zhì)，并且要具有一定的學(xué)歷，并且選擇適合的圖書專業(yè)學(xué)科人員，改善傳統(tǒng)中學(xué)圖書管理服務(wù)人員出現(xiàn)的弊端。

（四）管理人員的專業(yè)的提升

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，各界對(duì)教育的重視，促使教學(xué)質(zhì)量在不斷的得到提升，進(jìn)而對(duì)中學(xué)圖書館中管理人員的素質(zhì)要求也有所提高，這就要求管理人員不單單要將新的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要了解圖書館在加入計(jì)算機(jī)后的知識(shí)內(nèi)容，這使得圖書館中方方面面的知識(shí)都有所掌握。現(xiàn)階段，我國(guó)部分服務(wù)管理人員都是在教學(xué)人員，但對(duì)圖書館的工作還不夠了解，進(jìn)而圖書館的專業(yè)知識(shí)及技能水平較低。這就需要將其進(jìn)行提升，而提升的方式要選擇多種樣式，并選擇各種渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，進(jìn)而使其專業(yè)知識(shí)及技能水平都可以迅速提升。但這也要求管理人員的學(xué)習(xí)意識(shí)有所增加，這樣才能更好地適應(yīng)圖書館服務(wù)管理的需求。

（五）管理人員與學(xué)生增加溝通

現(xiàn)在的中學(xué)圖書館不再單單只是進(jìn)行閱讀圖書的場(chǎng)所，更多的是學(xué)生、教師及管理人員進(jìn)行思想交流的場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生剛剛到達(dá)圖書館時(shí)，往往對(duì)一切都較為陌生，這就要求服務(wù)管理人員要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并且對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行有效的回答，進(jìn)而使學(xué)生更好的與圖書館環(huán)境進(jìn)行融合，進(jìn)而更加適應(yīng)圖書館所帶來的獨(dú)有環(huán)境，使學(xué)生對(duì)書籍熱愛的興趣有所提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，在了解中學(xué)圖書館的服務(wù)管理方式局限后，才能更好地對(duì)中學(xué)圖書館服務(wù)管理方式展開新的探索，在將中學(xué)圖書館的硬件-閱讀環(huán)境，及中學(xué)圖書館的軟件-管理人員素養(yǎng)，都進(jìn)行一定的提高，才能更好地為學(xué)生的培養(yǎng)做出巨大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

周炳（1976-），四川省成都市崇州市，四川省崇州市崇慶中學(xué)。