俞美學(xué)

摘 要：在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程淪為純粹的以教師為主體的知識(shí)傳授過(guò)程，完全沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的背景下，就需要教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不斷優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，充分重視初中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考相應(yīng)的解決方案。筆者具體結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)中若干現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)策略的優(yōu)化更新設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 存在問(wèn)題 解決方法

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)有別于其他的文化課教學(xué)，它是傳授聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的過(guò)程，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶情操的過(guò)程，體現(xiàn)了人類的文化底蘊(yùn)。我國(guó)的教育方針是使受教育者在德智體美勞等方面全面發(fā)展。就音樂(lè)學(xué)科而言，必須由原來(lái)的以教師傳授樂(lè)理知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生，真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和音樂(lè)審美能力。然而在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師并不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課外音樂(lè)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，豐富的音樂(lè)課外資源就被浪費(fèi)了。

教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深刻地感受到音樂(lè)的魅力，從而提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

一、對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題研究的意義

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往存在著教學(xué)方法過(guò)于單一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，很容易導(dǎo)致教學(xué)淪為形式上的教學(xué)。加上音樂(lè)在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下的地位也不高，就很容易導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。因此，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)中若干問(wèn)題的思考，其根本目的在于要將教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的傳授和學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)有效提升。

為了充分發(fā)揮初中音樂(lè)教學(xué)的效果，就需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在結(jié)合音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在有針對(duì)性地幫助學(xué)生享受音樂(lè)的同時(shí)，也為他們音樂(lè)審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)脫節(jié)

在目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不重視，這就導(dǎo)致課堂往往存在著教師教學(xué)和初中生的實(shí)際訴求脫節(jié)的情況，也就造成當(dāng)前考核的內(nèi)容和音樂(lè)課堂傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)并沒(méi)有形成一套完整的體系。許多教師也沒(méi)有形成相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，這就從源頭上導(dǎo)致了初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。

從初中音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)進(jìn)行考慮，就要將初中生的特點(diǎn)和音樂(lè)課堂的特點(diǎn)充分結(jié)合，尋找音樂(lè)教學(xué)和初中生之間的對(duì)接點(diǎn)。音樂(lè)教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容和初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和教學(xué)的內(nèi)涵化發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)的積極作用。

2.對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升有限

當(dāng)前，雖然初中音樂(lè)的課時(shí)并不多，但是如果能夠深入研究初中音樂(lè)教學(xué)，合理改進(jìn)課堂教學(xué)，在有限的課時(shí)里仍然可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)審美和應(yīng)用能力。

由于初中音樂(lè)所涉及的樂(lè)理知識(shí)還是有相當(dāng)難度的，因此也有一定的枯燥性。如果不尋找一種可行的方案，很有可能導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解音樂(lè)知識(shí)，領(lǐng)悟不到音樂(lè)的魅力。這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)如何利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生形成音樂(lè)實(shí)踐思維這一問(wèn)題進(jìn)行深度思考，以充分發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)的作用，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)效的提升。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

1.有針對(duì)性地激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際訴求作為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，以更好地發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，還要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，另辟蹊徑進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)策略的優(yōu)化，以促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)水平不斷提高。

例如，在《北京的金山上》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)這首歌誕生的背景、創(chuàng)作的基本情況，先讓學(xué)生欣賞《北京的金山上》的背景故事和樂(lè)曲。然后對(duì) 《北京的金山上》進(jìn)行深度賞析，進(jìn)而在學(xué)生自主練唱的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能充分發(fā)揮出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果。

2.保證初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理

為了保證初中音樂(lè)教學(xué)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要充分結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、初中生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中的具體方式方法的合理應(yīng)用進(jìn)行精心策劃和安排。

例如，在《長(zhǎng)大后我就成了你》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和具體教學(xué)方法的應(yīng)用做合理的策劃。比如，首先可以讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)試唱這首歌，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這首歌包含的樂(lè)理知識(shí)，并且可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、游戲等形式，去探究發(fā)現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的方式方法，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，讓他們的音樂(lè)素養(yǎng)在潛移默化中得到顯著提升。

3.合理利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在多種感官和多媒體互動(dòng)中接受信息，使教學(xué)活動(dòng)形象化、立體化，大大提高了課堂教學(xué)效果。

但是當(dāng)下，利用多媒體教學(xué)成了各種公開(kāi)課的必要環(huán)節(jié)，觀摩課、評(píng)優(yōu)課、競(jìng)賽課都用上了多媒體輔助教學(xué)。無(wú)論執(zhí)教者、聽(tīng)課者，甚至評(píng)委都一致認(rèn)為不用多媒體，這節(jié)課就不高端、不大氣，跟不上形式，就不是創(chuàng)新。無(wú)論它是否有實(shí)用價(jià)值，多媒體在我們教學(xué)過(guò)程中的作用被無(wú)限夸大，以至于“神化”。

在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，本無(wú)可厚非，但它也只能作為一種輔助或補(bǔ)充。我們教師千萬(wàn)不要為了好看，不求實(shí)用，一味地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式；為了追求形式上的潮流，而將教學(xué)目標(biāo)棄之不顧，是得不償失的。

綜上所述，在對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的思考研究過(guò)程中，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以制定出合理的課堂教學(xué)策略，發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的推動(dòng)作用；遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知和規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維，并注重與其他學(xué)科建立有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)新能力。此外，要合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富初中音樂(lè)教學(xué)的手段和資源，從而更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)健康發(fā)展。

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（作者單位：江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇