陳燕萍　劉沛

摘 要：英語(yǔ)具有的廣布性、簡(jiǎn)約優(yōu)美性以及可持續(xù)發(fā)展性都充分體現(xiàn)出了英語(yǔ)語(yǔ)言具有的人文性特點(diǎn)。富有現(xiàn)代意義的教材、厚重的文化典籍以及以生為本的教育過(guò)程與方法，也都充分體現(xiàn)出了英語(yǔ)文本、教學(xué)的人文性，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。本文就針對(duì)高中英語(yǔ)人文性特點(diǎn)和教學(xué)呈現(xiàn)所做嘗試作了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 人文性特點(diǎn) 教學(xué)呈現(xiàn)

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)課程的本質(zhì)特征就是工具性與人文性的統(tǒng)一?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)雖然也經(jīng)歷了新一輪的教育體制改革，但是“錯(cuò)位”“缺失”等問(wèn)題依然存在。再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大部分高中生都將英語(yǔ)作為高考工具，而并非是日常學(xué)習(xí)、交流的語(yǔ)言工具，主要原因還是在于人文性特點(diǎn)的缺失。因此，要想真正改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就必須充分理解、重視英語(yǔ)的人文性特點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)的人文性特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)具有很大的人文性特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的便是溝通，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言人文性標(biāo)準(zhǔn)的判斷，就是查看語(yǔ)言在交流過(guò)程中能否給人們帶來(lái)便捷性。英語(yǔ)屬于一種普遍的交流語(yǔ)言。在全球化不斷深入的背景下，英語(yǔ)的重要性越加明顯，從客觀方面來(lái)講，對(duì)世界政治、文化以及交流發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

其次，英語(yǔ)文本的人文性。小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生、社會(huì)生活間的聯(lián)系，要充滿時(shí)代氣息。同時(shí)，在課程編制過(guò)程中，還要對(duì)是否能夠促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)、審美情趣以及文化品味的發(fā)展與提升進(jìn)行綜合考慮，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展創(chuàng)造良好條件，從而在英語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中充分體現(xiàn)出人文性特點(diǎn)。

再者，英語(yǔ)教學(xué)的人文性。對(duì)于高中教育來(lái)講，主要有文理之分，而英語(yǔ)是屬于人文學(xué)科中的語(yǔ)言學(xué)科?，F(xiàn)今，英語(yǔ)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要載體，是世界交流的橋梁。同時(shí)，外語(yǔ)水平也會(huì)在很大程度上直接影響到一個(gè)城市的發(fā)展水平，代表這個(gè)城市與國(guó)際化接軌的程度。高中英語(yǔ)教學(xué)是將學(xué)生的語(yǔ)言能力、情感態(tài)度以及自主合作等方面作為主要教學(xué)目標(biāo)，充分顯示了英語(yǔ)教學(xué)中的人文性特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)必須將人文性放在首位，以此來(lái)不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也要采取有效措施不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，以不斷陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的品格。

二、英語(yǔ)人文性特點(diǎn)在教學(xué)中的呈現(xiàn)

1.集中于分散的交替進(jìn)行

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文性教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。首先，對(duì)于集中教學(xué)來(lái)講，應(yīng)在教學(xué)特定時(shí)段，針對(duì)人文教育的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行匯總呈現(xiàn)，并在高中英語(yǔ)的第一節(jié)課就點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。在課堂教學(xué)中可以采用世界英語(yǔ)國(guó)家的地圖來(lái)為學(xué)生講解英語(yǔ)的廣布性，同時(shí)也可以通過(guò)會(huì)議影像展示方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的世界性，并采用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)代科技發(fā)展中發(fā)揮的積極作用。

此外，還可以定期組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)文化節(jié)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主策劃參與每年的文化節(jié)。其具體內(nèi)容為：高一可以舉辦英語(yǔ)故事會(huì)，高二可舉辦魅力英語(yǔ)詩(shī)詞會(huì)，高三則可以組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)戲劇節(jié)。通過(guò)舉辦這些豐富多彩的藝術(shù)節(jié)，不僅可以為學(xué)生鍛煉、提升英語(yǔ)語(yǔ)言提供良好的平臺(tái)，也能夠在充分展示英語(yǔ)文本人文性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心。

其次，對(duì)于分散教學(xué)來(lái)講，應(yīng)將單元素材作為重要依據(jù)，并僅僅圍繞高中六級(jí)要求，有機(jī)分解人文教育目標(biāo)的實(shí)施，從而使其能夠貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。比如在講解“Places of interest”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情作為人文教育目標(biāo)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康審美、欣賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后任務(wù)的形式來(lái)開(kāi)展其教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組選取當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)旅游景點(diǎn)，并為其制作一份英語(yǔ)廣告或是海報(bào)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地研讀課文內(nèi)容，對(duì)課文表現(xiàn)形式做出恰當(dāng)?shù)慕梃b，通過(guò)分工準(zhǔn)備、繪畫(huà)和剪貼等內(nèi)容，合作完成總體設(shè)計(jì)，并以小組為單位向全班展示完成的作品，由其他師生對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.注重工具與人文的相互統(tǒng)一

為了有效貫徹人文性教學(xué)理念，在高中英語(yǔ)教學(xué)，教師在為學(xué)生傳授“Places of Interest”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將該單元的listening，writing等工具性、人文性目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，并通過(guò)廣告、海報(bào)設(shè)計(jì)等課后任務(wù)的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在小組創(chuàng)作中，為了設(shè)計(jì)出別具一格的廣告作品，各組學(xué)生一定會(huì)通力合作，對(duì)閱讀教材進(jìn)行認(rèn)真、全面的研讀，并從其中搜集可以靈活運(yùn)用到設(shè)計(jì)中的單詞、短語(yǔ)等，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集各類(lèi)信息，進(jìn)而在不斷拓展英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的收集、整理等諸多方面的能力，并在設(shè)計(jì)、制作中充分感受到家鄉(xiāng)所創(chuàng)造的藝術(shù)之美。此外，通過(guò)開(kāi)展匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)活動(dòng)，在鍛煉、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上，還能夠在工具性、人文性目標(biāo)統(tǒng)一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，完善人文滲透方法

高中英語(yǔ)教學(xué)要想滲透人文性理念，必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，帶動(dòng)學(xué)生文化意識(shí)的進(jìn)步。首先，對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的形成來(lái)講，應(yīng)注重語(yǔ)言、文化教學(xué)的有機(jī)整合。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，東西方存在較大的文化差異，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值理念及思維方式，并且生活方式的不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也存在一些差異，并導(dǎo)致教師教學(xué)中會(huì)存在一些困難。因此，教師必須重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，科學(xué)合理地滲透英語(yǔ)的人文性，讓學(xué)生對(duì)東西方文化進(jìn)行有效鑒別，從而不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

其次，對(duì)于人文滲透方法的完善來(lái)講，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的探索創(chuàng)新與靈活運(yùn)用。比如，在詞匯、語(yǔ)句和篇章教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際情況，恰當(dāng)運(yùn)用刪除、填補(bǔ)，改寫(xiě)和感情朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行深層次的品味，以便對(duì)作者遣詞造句、謀篇布局的用心有深刻的體會(huì)，從而將語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

此外，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用新穎、多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析與探究，直接與文本進(jìn)行對(duì)話，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生懂得從文學(xué)層面對(duì)課文進(jìn)行深入分析，也能夠進(jìn)一步陶冶學(xué)生的思想情操。在課內(nèi)角色融入或是課后任務(wù)的拓展過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用辯論、演藝等學(xué)生比較感興趣的形式來(lái)開(kāi)展，從而不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)系，積極為學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的不斷提升。

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也是培養(yǎng)、提升學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的重要課程?，F(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科既是一種以人為本的教育，也是推行人文素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的人文性特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，采取科學(xué)有效的方式將其傳授給學(xué)生，進(jìn)而從整體上提升我國(guó)高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

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（作者單位：江西省吉安市第一中學(xué) 江西省吉安市第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺