王 奎，鄭植元

（1.山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357；2.青島市黃島區(qū)供電公司，山東 青島 266000）

應(yīng)用型本科勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

王 奎1，鄭植元2

（1.山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357；2.青島市黃島區(qū)供電公司，山東 青島 266000）

應(yīng)用型本科勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才要求具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠在各類勞動(dòng)關(guān)系管理崗位上從事勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行管理、勞動(dòng)關(guān)系風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和規(guī)避等工作，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有重要的作用，由于該專業(yè)交叉性學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開設(shè)較為繁雜、缺乏體系化和科學(xué)化。根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的能力要求科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)程序化實(shí)踐教學(xué)體系有助于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

應(yīng)用型本科;勞動(dòng)關(guān)系專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

勞動(dòng)關(guān)系是勞動(dòng)者與雇傭單位在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中建立的涉及權(quán)利和利益的一種社會(huì)關(guān)系，是人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)和生活中建立的一種最基本、最重要的社會(huì)關(guān)系。勞動(dòng)關(guān)系的和諧與否直接影響了社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，中國(guó)的勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中不可回避的重大課題和社會(huì)敏感問(wèn)題，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和企業(yè)管理模式的變化，以此為基礎(chǔ)的勞動(dòng)關(guān)系也發(fā)生了巨大變化，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，我國(guó)急需具有和諧勞動(dòng)關(guān)系理念，能夠掌握和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建、協(xié)調(diào)、處理等方面專業(yè)技能的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，這類人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用型本科不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、國(guó)內(nèi)外高校勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)發(fā)展及實(shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)狀

在20世紀(jì)20年代，勞動(dòng)關(guān)系課程首先在美國(guó)威斯康星大學(xué)開始教授，哥倫比亞大學(xué)和密歇根大學(xué)等開設(shè)了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)。到20世紀(jì)30年代，美國(guó)已經(jīng)有40多所大學(xué)設(shè)立了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)。目前，美國(guó)康奈爾大學(xué)、羅格斯大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等著名大學(xué)在不同院系開設(shè)了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)；英國(guó)的劍橋大學(xué)、倫敦政治局經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華威大學(xué)、加拿大的多倫多大學(xué)、蒙特利爾大學(xué)等也都開設(shè)了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)[1](p19-21)。相對(duì)而言，我國(guó)的勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)科建設(shè)起步較晚。2003年中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院率先在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向，2004年設(shè)置獨(dú)立的碩士點(diǎn)，2009年設(shè)置獨(dú)立的本科專業(yè)，2011年設(shè)置獨(dú)立的博士點(diǎn)，目前已形成了包括本科、碩士、博士全階段的勞動(dòng)關(guān)系人才的培養(yǎng)模式。2005年中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院開設(shè)勞動(dòng)關(guān)系本科專業(yè)；首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2006年開始招收勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)本科學(xué)生；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院與山東工商學(xué)院公共管理學(xué)院同時(shí)于2008年獲批勞動(dòng)關(guān)系本科專業(yè)，于次年招收本科學(xué)生；山東管理學(xué)院在2013年首次招收該專業(yè)本科學(xué)生；2014年廣東金融學(xué)院、西南政法大學(xué)、北京物資學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院均開設(shè)該專業(yè)。截至目前，全國(guó)共有10所高校開設(shè)勞動(dòng)關(guān)系本科專業(yè)。也有很多高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障等專業(yè)下開設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、南華工商學(xué)院等。

各高校設(shè)置勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本是適應(yīng)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有和諧勞動(dòng)關(guān)系的理論及相關(guān)知識(shí)和能力，掌握協(xié)調(diào)處理勞動(dòng)事務(wù)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法與手段，能夠在政府部門、各級(jí)工會(huì)組織、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)以及非政府組織中從事勞動(dòng)關(guān)系處理實(shí)務(wù)和理論政策研究，并富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。但是各高校之間的人才培養(yǎng)定位還是有區(qū)別的，有的是培養(yǎng)復(fù)合型專門人才，比如中國(guó)人民大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院等；也有的高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，比如山東工商學(xué)院、山東管理學(xué)院等。由于各高校的定位和專業(yè)演變歷史背景不同，其人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都存在很大差異。中國(guó)人民大學(xué)設(shè)置了社會(huì)研究與創(chuàng)新訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目；首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)置了企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)、企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)（勞動(dòng)關(guān)系視角）、企業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)等就業(yè)能力技術(shù)基礎(chǔ)線的實(shí)踐教學(xué)課程；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)設(shè)置了應(yīng)用文寫作、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)、人力資源管理模塊實(shí)習(xí)、社會(huì)保障法課程實(shí)習(xí)、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁實(shí)習(xí)等項(xiàng)目；山東工商學(xué)院通過(guò)調(diào)研不同類型就業(yè)取向及履行崗位職能所需的能力差異性，確定了“勞動(dòng)管理管理+人力資源管理” 復(fù)合式專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)法公益行、勞動(dòng)熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、模擬集體談判大賽、人力資源方案設(shè)計(jì)大賽等第二課堂項(xiàng)目與勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目相結(jié)合的方式設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)體系。

二、應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)屬于多學(xué)科支撐專業(yè)，該特點(diǎn)要求學(xué)生具備綜合能力，因而該專業(yè)所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目較多

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)屬于多學(xué)科支撐專業(yè)，該專業(yè)需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科作為基礎(chǔ)，利用多學(xué)科的研究方法和視角對(duì)勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題展開研究，學(xué)生在系統(tǒng)搭建知識(shí)建構(gòu)中需要掌握多門學(xué)科分析問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力[2](p24-27)，為培養(yǎng)這種綜合能力，學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)普遍采取設(shè)置多類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的辦法，這種做法雖然能夠滿足多學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，但是實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)于分散化，專業(yè)系統(tǒng)性不強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從學(xué)科架構(gòu)的高度把握實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和意義。

（二）勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)與人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置區(qū)分度不高，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目重復(fù)現(xiàn)象突出

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)與人力資源管理專業(yè)在很多工作模塊項(xiàng)目方面是類似的。很多高校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)沒(méi)能夠有效的區(qū)分開，兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置類似，把招聘、模擬面試、薪酬設(shè)計(jì)、人力資源管理模擬沙盤、勞動(dòng)關(guān)系管理等作為勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目來(lái)開展。這些項(xiàng)目雖然在部分課程中有所涉及，但是與勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的主要能力素質(zhì)要求是不完全符合的，因此這種與人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目區(qū)分度不高的設(shè)置方式不能滿足勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開設(shè)缺乏體系化和科學(xué)化

由于交叉性學(xué)科的特點(diǎn)，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)所達(dá)到目標(biāo)要求是較高的，需要掌握多學(xué)科的分析方法和能力，這就要求該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目較為繁雜，但是在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)還要結(jié)合師資和實(shí)訓(xùn)條件等客觀條件，因此在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)先修課程還未開設(shè)，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就開展的情況。有時(shí)也會(huì)有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目連貫性不強(qiáng)，欠缺系統(tǒng)性等問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開設(shè)的科學(xué)性有待進(jìn)一步提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源不足與利用不充分的現(xiàn)象并存

實(shí)踐教學(xué)資源不足是目前高校開展實(shí)踐教學(xué)共同面臨的問(wèn)題，但是這種現(xiàn)象在人文社科類專業(yè)尤其突出，特別是人力資源管理、會(huì)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系等專業(yè)，一個(gè)企業(yè)所能提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位有限，特別是實(shí)訓(xùn)期為三個(gè)周左右的崗位更少。勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)生如果在企業(yè)開展企業(yè)民主管理等類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更加困難。為了管理和控制的方便，高校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)一般采取集中去企業(yè)的方式，這給實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹挥猩俨糠制髽I(yè)才能接納一個(gè)班的同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)地觀摩，在這個(gè)要求下，小規(guī)模企業(yè)不在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇范圍內(nèi)，這在很大程度上造成了實(shí)踐教學(xué)資源利用不充分的結(jié)果。

三、應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置設(shè)想

（一）以勞動(dòng)關(guān)系多元論為指導(dǎo)準(zhǔn)確區(qū)別勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)與人力資源管理專業(yè)，明確勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才所具備的能力要求

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)與人力資源管理專業(yè)是存在很大區(qū)別的，兩者在指導(dǎo)思想、研究方法、追求目標(biāo)等角度存在很大差異。主流勞動(dòng)關(guān)系專家共同認(rèn)可多元論指導(dǎo)下的勞動(dòng)關(guān)系理念，即承認(rèn)勞資之間存在矛盾，但是對(duì)于矛盾的解決追求效率、公平、發(fā)言權(quán)的平衡。這與一元論指導(dǎo)下的人力資源管理從本質(zhì)上是不同的?？挤蚵J(rèn)為勞動(dòng)關(guān)系與人力資源管理有以下不同[3]（p339-374）:

從以上對(duì)比分析可以看到，由于指導(dǎo)思想不一致導(dǎo)致了勞動(dòng)關(guān)系與人力資源管理兩個(gè)專業(yè)存在很大的區(qū)別，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力肯定也是不同的。勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才應(yīng)具備勞動(dòng)關(guān)系風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和規(guī)避能力、勞動(dòng)合同管理的能力、勞動(dòng)關(guān)系和諧運(yùn)行管理能力、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等能力，具體來(lái)講應(yīng)用型本科所培養(yǎng)的勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才應(yīng)具備化解沖突能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、組織管理能力、調(diào)查分析能力等。在勞動(dòng)關(guān)系風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防與規(guī)避中需要學(xué)生綜合運(yùn)用勞動(dòng)關(guān)系管理知識(shí)，同時(shí)具備一定的邏輯思維能力、化解沖突能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力才能準(zhǔn)確分析風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源，同時(shí)給予有效的風(fēng)險(xiǎn)控制；在勞動(dòng)合同管理工作中需要學(xué)生按照工作流程嚴(yán)格管理勞動(dòng)合同，同時(shí)具備起草、修改勞動(dòng)合同的基本技能，在這個(gè)過(guò)程中寫作能力、調(diào)查分析能力是必須具備的。在勞動(dòng)關(guān)系和諧運(yùn)行管理中需要學(xué)生掌握多種企業(yè)民主管理的方法和手段，并能夠順利開展，有效開展企業(yè)集體協(xié)商，簽訂集體合同，這些工作的開展需要學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作中需要綜合運(yùn)用法律知識(shí)，采取多種渠道有效開展勞動(dòng)者權(quán)益維護(hù)，穩(wěn)妥處理勞動(dòng)爭(zhēng)議，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、化解沖突能力和組織管理能力提出了較高要求。這些能力的成功培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目才能實(shí)現(xiàn)。

（二）根據(jù)人才培養(yǎng)的能力要求科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目

明確了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)與人力資源管理專業(yè)的區(qū)別，以及勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須具備的能力可以為我們科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目提供清晰的思路。從必備能力角度出發(fā)，我們可以科學(xué)靈活的設(shè)置各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如：語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)第二課堂演講、辯論等形式帶動(dòng)學(xué)生廣泛的參與；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)需要通過(guò)各種小組活動(dòng)和小組任務(wù)逐步訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的最大化和小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；寫作能力可以在日常的課堂作業(yè)、活動(dòng)策劃、案例分析中加以強(qiáng)化；邏輯思維能力與組織管理能力可以在平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)組織、項(xiàng)目策劃中加以訓(xùn)練。以上能力都是在開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)需要基本具備的，因此應(yīng)將這些能力的培養(yǎng)前置在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的日?；顒?dòng)中，以第二課堂為主要載體，大量增加專業(yè)題目演講、專業(yè)專題辯論，這樣在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)也能不斷提升學(xué)生的專業(yè)必備技能。同時(shí)為了能讓學(xué)生熟悉企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)狀，應(yīng)開展多種形式的調(diào)研、參觀等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

（三）根據(jù)崗位工作程序化的原則，系統(tǒng)設(shè)置勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

崗位工作程序化是在一定的工作崗位按照工作流程和問(wèn)題處理的流程開展工作的方法，在實(shí)踐教學(xué)中開展程序化實(shí)踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)崗位工作的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，便于學(xué)生把握各工作流程的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如果勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能通過(guò)程序化的方式開展實(shí)踐教學(xué)將有效提升實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的科學(xué)性和合理性，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)生基本具備畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的工作能力，滿足人才培養(yǎng)的能力要求。從勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行的程序以及勞動(dòng)關(guān)系的建立、運(yùn)行、爭(zhēng)議預(yù)防、爭(zhēng)議處理流程，我們可以依次設(shè)置以下四個(gè)程序化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：主要包括參觀勞動(dòng)關(guān)系理論發(fā)展歷史長(zhǎng)廊、企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研、人力資源管理主要模塊運(yùn)行觀摩。

其中勞動(dòng)關(guān)系理論發(fā)展歷史長(zhǎng)廊可以在校園實(shí)驗(yàn)室建立，梳理從亞當(dāng)·斯密、馬克思、韋伯夫婦到泰勒、鄧洛普、考夫曼、常凱等勞動(dòng)關(guān)系學(xué)者專家對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)和簡(jiǎn)介；企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研可以安排學(xué)生到不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)研，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；人力資源管理主要模塊運(yùn)行觀摩可以結(jié)合實(shí)際條件安排學(xué)生進(jìn)入各類企業(yè)不同人力資源管理的模塊進(jìn)行觀摩，比如：招聘、面試、薪酬管理等，熟悉各模塊運(yùn)行的流程，并思考引發(fā)勞動(dòng)爭(zhēng)議的潛在因素。

2．勞動(dòng)合同管理實(shí)踐：主要包括勞動(dòng)合同文本起草、變更、解除、終止。

根據(jù)不同企業(yè)類型和員工的特點(diǎn)規(guī)范起草滿足法律要求的勞動(dòng)合同，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)合同的變更、解除、終止條件合法性進(jìn)行審核，按照法律要求嚴(yán)格執(zhí)行各操作規(guī)程。

3．勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行管理：主要包括工會(huì)的組建、職工代表大會(huì)的實(shí)踐、集體協(xié)商與集體合同簽訂、勞動(dòng)爭(zhēng)議的預(yù)防、企業(yè)規(guī)章制度的制定等。

帶領(lǐng)學(xué)生模擬工會(huì)的組建、主要工會(huì)干部的競(jìng)選、投票、備案；模擬職工代表大會(huì)的召開、各項(xiàng)議案的搜集、整理和討論；開展模擬集體談判和模擬簽訂集體合同，以及合同的運(yùn)行監(jiān)督等；通過(guò)企業(yè)民主管理，討論企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議的引發(fā)點(diǎn)和預(yù)防措施；模擬起草企業(yè)規(guī)章制度，并多次征求員工意見進(jìn)行修改完善。

4．模擬勞動(dòng)爭(zhēng)議處理：勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解、模擬（觀摩）勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁、模擬勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁庭法庭等。

通過(guò)以上四個(gè)模塊的系統(tǒng)設(shè)置便于學(xué)生熟悉勞動(dòng)關(guān)系的建立、運(yùn)行，熟練掌握勞動(dòng)爭(zhēng)議的預(yù)防和處理流程，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練運(yùn)用勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)課程知識(shí)具有深刻的意義。在開展人力資源管理主要模塊運(yùn)行觀摩時(shí)可以根據(jù)企業(yè)規(guī)模靈活采取參觀、講座等形式，有效提升了實(shí)訓(xùn)資源的利用率，滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求。

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的多學(xué)科支撐的特點(diǎn)要求該專業(yè)人才所具備的能力較為豐富，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的開展提出了較高的要求，程序化實(shí)踐教學(xué)體系需建立在理論學(xué)習(xí)與基本能力具備的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的約束，該系統(tǒng)還有待于進(jìn)一步的規(guī)范和完善。

[1]唐鑛.戰(zhàn)略勞動(dòng)關(guān)系管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

[2]常凱.勞動(dòng)關(guān)系學(xué)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

[3]Bruce E.Kaufman. Human Resources and Industrial Relations Commonalities and Differences. Human Resource Management Review,2001(11).

（責(zé)任編輯：梁霞）

本文是山東管理學(xué)院2015年校級(jí)課題“勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)程序化實(shí)踐教學(xué)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2015-09）的階段性研究成果。

F246-4

A

2095-7416（2017）-01-0044-04

2016-12-12

王奎（1983-），男，山東泰安人，公共管理碩士，山東管理學(xué)院講師。鄭植元（1986-），男，山東青島人，大學(xué)學(xué)歷，國(guó)網(wǎng)山東省電力公司青島市黃島區(qū)供電公司中級(jí)工程師。