趙國勝

摘要：隨著新課改的速度加快，各個學(xué)科的教學(xué)方式也在逐漸改變。在教學(xué)中，引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠改變原有的課堂模式，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對現(xiàn)在高中物理教學(xué)的分析，分析出其存在的問題，再分析信息技術(shù)運(yùn)用在課堂的優(yōu)勢，提出其在高中物理教學(xué)中具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中物理教學(xué) 應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，教育領(lǐng)域逐漸發(fā)生改變，教師的教育理念和教學(xué)思維、行為模式，在突破傳統(tǒng)習(xí)慣束縛，走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的進(jìn)程中，正在“更新升級”。自新課程改革實施以來，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越多，成為深化教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式的主要突破口。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，能夠改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教科書教學(xué)，使得高中物理教學(xué)更為生動化、具體化，顯著增強(qiáng)學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、樂于探究、注重實踐和勇于創(chuàng)新的主體主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致教學(xué)模式反差過大，教師缺乏掌握力。在推進(jìn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合過程中，大多數(shù)教師還沒有擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的影響。一是常常不自覺地把“機(jī)器”僅僅作為顯示的“黑板”來使用，對于在教學(xué)中如何恰當(dāng)、適時采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，切實突出學(xué)生主體，強(qiáng)化體驗、實踐，促進(jìn)知識內(nèi)化等方面，明顯缺乏經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計能力。二是在整合教學(xué)信息資源，熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施的操作使用等教師自身素質(zhì)和技術(shù)水平的提高方面，實際存在較大差距，教師備課工作量明顯增大，效率嚴(yán)重低下，不僅課堂教學(xué)活動的組織實施難于達(dá)到流暢、高效的要求，而且很可能打擊教師主動適應(yīng)和努力踐行新的教學(xué)模式的積極性，甚至于對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.信息技術(shù)教學(xué)新鮮度過高，學(xué)生注意力集中方向錯誤。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變到現(xiàn)在的多媒體信息化教學(xué)。不得不說極大的滿足了學(xué)生的新鮮感。相比傳統(tǒng)的黑板，多媒體教學(xué)中有趣的圖片、視頻更能夠引起學(xué)生的注意。但是，在這種情況下，很多時候?qū)W生的注意力不是集中在知識點上，而是純粹對于教案某些信息的好奇，從而學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量難以提高。

3.當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬、軟件設(shè)備的建設(shè)上仍然缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足大面積、常態(tài)化的信息技術(shù)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，推動了教育領(lǐng)域的發(fā)展。然而在某些地區(qū)仍舊存在教學(xué)盲區(qū)。尤其是對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后地區(qū)的高中來說，其教學(xué)設(shè)備無法達(dá)到城鎮(zhèn)化高中的水平。新課改提倡的信息技術(shù)教學(xué)模式，對于缺乏硬件設(shè)備的學(xué)校來說，不過是一紙空文。許多學(xué)校為了滿足該種教學(xué)模式，改變經(jīng)費預(yù)算，盲目追求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，甚至影響學(xué)校發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的具體措施

針對現(xiàn)階段信息技術(shù)的應(yīng)用情況，筆者提出如下建議，以豐富應(yīng)用措施。

1.系統(tǒng)培養(yǎng)教師對于信息技術(shù)的使用，提高其適應(yīng)度

我國長期的應(yīng)試教育培養(yǎng)了一大批具有學(xué)識，但缺乏教學(xué)實踐力的教師。在近幾年中，根據(jù)教育需求，許多老師都在不斷的強(qiáng)化自身知識與教學(xué)能力。而新課改出臺后，教師階段學(xué)習(xí)的進(jìn)度更是在加快。在教師群體中，有一部分相對老齡化的教師，他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)隨著年紀(jì)的增大有所退減，階段學(xué)習(xí)的時間過于短促，無法讓他們充分掌握信息技術(shù)教學(xué)的要點；同理，在教師群體中，也會存在對于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為習(xí)慣而排斥信息技術(shù)教學(xué)，所以在階段學(xué)習(xí)中，他們存有一種敷衍的態(tài)度。面對這樣的情況，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)根本發(fā)揮不了優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，教師培訓(xùn)不應(yīng)該是階段性，而應(yīng)該由學(xué)校組織，長期性進(jìn)行。在教學(xué)的同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一來可以提高對于信息技術(shù)教學(xué)的了解程度，二來可以在實踐之中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，了解到如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，去提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.合理化信息技術(shù)高中物理教學(xué)內(nèi)容，避免主次顛倒

信息技術(shù)運(yùn)用與高中物理教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生對于高中物理知識的掌握度，提高該門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)運(yùn)用與高中物理教學(xué)時，教師為了充分吸引學(xué)生的注意力，會在教案之中添加一些與學(xué)習(xí)相關(guān)，但是與物理知識直接聯(lián)系缺乏的因素。這樣的模式下，學(xué)生雖然在課堂上的注意力足夠集中，卻并不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。通俗來講，就是教學(xué)無用功。所以，在面對信息技術(shù)教學(xué)時，需要合理規(guī)劃其教學(xué)內(nèi)容，充分與高中物理知識相結(jié)合，能夠從多方面讓學(xué)生接觸和了解到物理知識，從而掌握其中的要點，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

3.通過信息技術(shù)教學(xué)，生動化高中物理課堂

在高中物理課堂之中，實驗演示是一個及其有趣但是又難以讓每一個學(xué)生都熟練掌握的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，實驗本身具有較強(qiáng)的趣味性。但是，在實驗課程時，學(xué)生人數(shù)過多，教師數(shù)量有限，無法落實指導(dǎo)每一個學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實驗課中所學(xué)到的知識差異性過大。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生自己參照相關(guān)的實驗步驟進(jìn)行，而不是一一指導(dǎo)。但是，由于學(xué)生在對于高中物理課程的學(xué)習(xí)上本來就不同，在實驗時，自然就存在了偏差。且一節(jié)課的時間是45分鐘，一堂實驗課的時間也非常有限，如果采用學(xué)生提問老師解惑的方式，可能難以滿足學(xué)生的需求。通過信息技術(shù)教學(xué)，以多媒體展示出每一個實驗步驟，并讓學(xué)生意識到實驗的重點，從而達(dá)到實驗效果，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施統(tǒng)一裝備指導(dǎo)，保證教學(xué)正?；?。

對于信息技術(shù)教學(xué)普遍運(yùn)用于高中物理教學(xué)之中，應(yīng)該完善其硬件設(shè)施，尤其要重視技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，解決各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)不能兼容的問題，有效降低教師整合資源的工作量和應(yīng)用操作的難度，同時避免設(shè)備、軟件系統(tǒng)采購的盲目性，而造成有限資金投入的重復(fù)、浪費。我國在教育發(fā)展上，城鄉(xiāng)失衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重。對于信息技術(shù)教學(xué)的提倡，應(yīng)該先保證學(xué)校本身的硬件差異縮小，才能實現(xiàn)教學(xué)正?；?。

三、總結(jié)

高中物理教學(xué)，具有較強(qiáng)的實驗性和實踐性，應(yīng)該是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，革新教與學(xué)的方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量最活躍的學(xué)科。信息技術(shù)支持下的物理教學(xué)，不僅能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式實際存在的“紙上談兵”、“枯燥無味”、“高分低能”等諸多問題，而且能切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣、方法和創(chuàng)新實踐能力方面必將發(fā)揮積極的作用。