田靜君

摘要：課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是教授與傳承知識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)中基礎(chǔ)的版塊教學(xué)內(nèi)容，都與生活關(guān)聯(lián)較大，可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，本文論述了情境體驗(yàn)在計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)中的主要應(yīng)用，對(duì)豐富發(fā)展計(jì)算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)進(jìn)行了有益探討。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn) 計(jì)算機(jī)圖像 主要應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.情境創(chuàng)設(shè)

在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，圖像處理教學(xué)采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用帶有主觀情感與目的性的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，使得學(xué)生在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的感知及印象，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙重提高的效果。

情境創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，具體來(lái)說(shuō)可通過(guò)故事講述、視頻展示、小品真人秀等形式創(chuàng)設(shè)情境來(lái)營(yíng)造教學(xué)所需氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，微信微博等信息溝通交流平臺(tái)的廣泛使用，使得圖像的應(yīng)用十分廣泛，尤其是空間場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、個(gè)人頭像的處理等都對(duì)計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)提出越來(lái)越高的要求。因此，在計(jì)算機(jī)圖像處理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將上述真實(shí)情境融入教學(xué)課堂，通過(guò)在信息交流平臺(tái)及個(gè)人空間界面設(shè)置一定圖案要求，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)并應(yīng)用到平臺(tái)之中，親身體會(huì)空間色彩圖案及唯美頁(yè)面的創(chuàng)作過(guò)程，親身感受制作作品的精彩之處。

2.計(jì)算機(jī)圖案教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面：

（1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)只是手段，通過(guò)情境教學(xué)要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，因此，一定要分清主次，要以計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)圖像處理技術(shù)的最終目的，一旦缺少教學(xué)內(nèi)容這一主體支持，在吸引人的情境也將成為無(wú)本之木。因此，情境教學(xué)一定要以教材為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)教材中的教學(xué)目的采用一定的情境設(shè)定的形式。

（2）符合學(xué)生的認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備水平。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，知識(shí)與技術(shù)更新?lián)Q代的速度也非常快，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著更新?lián)Q代逐漸遭到淘汰，因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要利用最新的技術(shù)設(shè)備或當(dāng)下較為流行的應(yīng)用軟件作為情境教學(xué)的工具，使得學(xué)生容易接受并感興趣。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代網(wǎng)上儲(chǔ)存工具采用“云”系統(tǒng)，很多人并不知道“軟盤”為何物，如果在情境教學(xué)中老師選取“軟盤”的教學(xué)工具的教學(xué)，其成果遠(yuǎn)不及通過(guò)選取“云”計(jì)算平臺(tái)設(shè)為教學(xué)情境工具理想。因此，計(jì)算機(jī)圖案教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備水平。

（3）源于現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)前電子化溝通交流的三大工具為QQ、微信、微博；其手機(jī)及電腦客戶端界面中的表情、空間背景圖案對(duì)人們又較強(qiáng)吸引力，因此，在計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)過(guò)程中，老師要積極用生活中學(xué)生經(jīng)常接觸使用的工具，來(lái)講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典圖案的制作過(guò)程的興趣。老師可以全程對(duì)經(jīng)典圖案進(jìn)行解析，從創(chuàng)意的選取、色彩的構(gòu)思與調(diào)配、文化背景的融入、圖像處理技術(shù)的應(yīng)用、后期合成制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與流程進(jìn)行詳盡剖析，讓學(xué)生真正了解在其聊天工具中經(jīng)典背景圖案的制作生成過(guò)程。讓學(xué)生明白好的作品來(lái)源于扎實(shí)的基本制作功底，通過(guò)經(jīng)典案例的教學(xué)使得學(xué)生了解圖像處理技術(shù)的具體應(yīng)用與重要性。

二、情境創(chuàng)設(shè)在計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)

（1）情境創(chuàng)建的方法。在計(jì)算機(jī)圖像課堂教學(xué)過(guò)程中，較為常用的情境方法主要有：欣賞法，其實(shí)就是觀察學(xué)習(xí)經(jīng)典圖像作品，重溫設(shè)計(jì)流程，教會(huì)學(xué)生一件成功的作品其精彩之處，為其儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)；多媒體教學(xué)方法，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，利用多媒體教室對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺及情感進(jìn)行刺激，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)情境的引入要貫穿教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，其實(shí)施的充分與否直接關(guān)系課堂教學(xué)效果及學(xué)生的掌握程度。

（2）科學(xué)情境與人文情境相結(jié)合。計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)屬于自然科學(xué)學(xué)習(xí)，其中的技術(shù)與理論較多，整體授課較為枯燥，是典型的計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)特征，屬于科學(xué)情境教學(xué)。在通篇大量的理論與技術(shù)的論述下，學(xué)生會(huì)覺著乏味枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，加之計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較難跟上節(jié)奏，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法較難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，要積極利用人文情境教學(xué)手段融入計(jì)算機(jī)圖像教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境的趣味性、話題的熱點(diǎn)性作為切入，將科學(xué)理論融入情境，通過(guò)令人感興趣、能接受的方式在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)理論、圖像技術(shù)、編程公式轉(zhuǎn)化融入到學(xué)生感興趣、能接受、學(xué)得會(huì)的情境之中，實(shí)現(xiàn)較好的虛席效果。

2.親身參與體驗(yàn)創(chuàng)建，激發(fā)創(chuàng)作靈感

（1）主體參與。在計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)版塊中，教師要結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備情況、興趣特長(zhǎng)等基本情況，激發(fā)學(xué)生參與情境創(chuàng)建的興趣與熱情。老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)圖像處理的操作項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程體驗(yàn)情境創(chuàng)建的“構(gòu)思—聯(lián)想—靈感—?jiǎng)?chuàng)意—實(shí)踐”的全過(guò)程，通過(guò)自身不同的想法完成作業(yè)或作品設(shè)計(jì)，通過(guò)親身參與體驗(yàn)創(chuàng)建，進(jìn)一步領(lǐng)悟知識(shí)、提升技能并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）體驗(yàn)與感悟。通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境體驗(yàn)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目作品，這一過(guò)程學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題的理解、體驗(yàn)過(guò)后對(duì)自身的了解與未來(lái)發(fā)展期望、實(shí)踐了所學(xué)知識(shí)與技巧。同時(shí)，在情境中往往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與靈感進(jìn)行激發(fā)，形成好的優(yōu)質(zhì)作品。

3.教育與審美有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)，其本質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)圖案的吸引力，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求。只有圖案實(shí)現(xiàn)賞心悅目，才能對(duì)使用者具有美的吸引，才會(huì)刺激消費(fèi)者的感官與心靈，實(shí)現(xiàn)使用購(gòu)買。因此，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓學(xué)生真正了解好的圖案的行程過(guò)程與內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生以審美的情緒關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。完成學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得自身可持續(xù)發(fā)展的靈感與動(dòng)力，完成更多更好的圖案作品。

綜上，在計(jì)算機(jī)圖案處理教學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)方法，通過(guò)人文情境與科學(xué)情境雙向結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)圖案及美學(xué)創(chuàng)造的體驗(yàn)。通過(guò)情境體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)圖案處理是為生活創(chuàng)造更多的美好作品。因此，情境體驗(yàn)教學(xué)法為較為枯燥的計(jì)算機(jī)教學(xué)注入了新的活力，情境體驗(yàn)教學(xué)是真正的智慧教育方式，將美學(xué)原理融入計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶著美的眼睛創(chuàng)造美好事物與作品的目的。