彭國興+吳麗君

摘要：構(gòu)建高校思政課教學(xué)體系，首先要從厘清概念內(nèi)涵入手，進(jìn)而作出價(jià)值判斷，最后要結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際在大力推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程中構(gòu)建和完善教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系 內(nèi)涵界定 價(jià)值判斷 實(shí)踐探索

一、關(guān)于教學(xué)體系的內(nèi)涵界定

目前，圍繞高校思政課程教學(xué)體系的構(gòu)建，已有不少學(xué)校及學(xué)者學(xué)者進(jìn)行了很好的設(shè)計(jì)和嘗試。然而，在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，關(guān)于教學(xué)體系的內(nèi)涵和外延，大家的認(rèn)識(shí)并不一致。從教育傳統(tǒng)及經(jīng)驗(yàn)視角來狹義地理解，教學(xué)體系主要指涉及教師和學(xué)生共同完成知識(shí)傳授及師生互動(dòng)過程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和參與要素的綜合體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是當(dāng)我們立足于當(dāng)代高等教育理論及實(shí)踐不斷取得豐碩成果的基礎(chǔ)上從系統(tǒng)科學(xué)的視角看問題時(shí)，教學(xué)體系的內(nèi)涵必須在狹義基礎(chǔ)上再向兩端延伸，既包括處于源頭地位的師資隊(duì)伍的配置、培訓(xùn)及使用情況和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及對教學(xué)過程及規(guī)律的探索研究等內(nèi)容，還包括為確保教學(xué)順利實(shí)施而提供各種服務(wù)保障的機(jī)構(gòu)、設(shè)備及相關(guān)制度措施等，幾乎涉及到高校教育培養(yǎng)人才的全部活動(dòng)。

正因?yàn)榻虒W(xué)體系的內(nèi)涵及外延隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，中共中央宣傳部、教育部于2015年7月面向全國黨委宣教部門及高等學(xué)校聯(lián)合下發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，其中明確了高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容是形成思想政治理論課的教材體系、教學(xué)人才體系、課堂教學(xué)體系、第二課堂教學(xué)體系、學(xué)科支撐體系、綜合評價(jià)體系和條件保障體系等“七個(gè)體系”，從而事實(shí)上概括了面向新時(shí)代適應(yīng)新要求的廣義的“教學(xué)體系”。

目前，我院在上述七個(gè)方面雖都有所努力并取得了一定成績，但離體系化、系統(tǒng)化尚有一定距離。下一步，我們的努力方向就是，瞄準(zhǔn)這“七個(gè)體系”揚(yáng)長避短、查漏補(bǔ)缺，深入研究，形成合力，力爭早日建成符合上述計(jì)劃要求的各項(xiàng)體系。

二、構(gòu)建教學(xué)體系的價(jià)值判斷

就目前我國高校思政課程教學(xué)而言，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)體系，既是適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律的客觀要求，也是高等院校培養(yǎng)思想過硬、品德優(yōu)良、政治合格的優(yōu)秀人才的基本保障。

首先，構(gòu)建高校思政課教學(xué)體系對于規(guī)范思政課程教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果、凝聚教學(xué)力量、促進(jìn)互相協(xié)作，具有重要的導(dǎo)向作用。

其次，構(gòu)建高校思政課教學(xué)體系在維護(hù)國家政治安全和文化安全方面具有保健作用。高校思政教育處于我國意識(shí)形態(tài)斗爭的最前沿，是敵對勢力對我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的重要領(lǐng)域。因此，構(gòu)建高校思政課教學(xué)體系對于提高大學(xué)生的政治洞察力和免疫力、不斷提高高校打贏意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主動(dòng)仗的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，構(gòu)建高校思政課教學(xué)體系為各高校突出育人特色提供廣闊舞臺(tái)。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，在知識(shí)更新和理論創(chuàng)新的現(xiàn)代社會(huì)，高校思政課的主要功能是引導(dǎo)大學(xué)生通過政治理論學(xué)習(xí)以提高政治覺悟、政治素質(zhì)，培養(yǎng)出政治立場明確、理想信念堅(jiān)定、責(zé)任意識(shí)堅(jiān)強(qiáng)、履行使命堅(jiān)決的優(yōu)秀人才。高校思政課教學(xué)體系在提供思政教育教學(xué)基本規(guī)范的同時(shí)，也為各高校在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上大顯身手突出各自的辦學(xué)特色和育人優(yōu)勢提供了更多選擇。

三、我院構(gòu)建思政教學(xué)體系的實(shí)踐探索

（一）保持清醒，堅(jiān)定弘揚(yáng)主流文化

作為西北大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，我院既繼承百年名校的光榮歷史，又不斷創(chuàng)新興教辦學(xué)模式。在思政課程教學(xué)改革方面，既嚴(yán)格實(shí)施教育部規(guī)定的高校思想政治理論必修課課程體系，又緊緊圍繞學(xué)校育人理念，明確要求思政課教師要將學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相結(jié)合，將傳授知識(shí)與教育學(xué)生成人成才緊密結(jié)合，將深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記的系列講話精神與體現(xiàn)我院辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢的具體實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)好弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的排頭兵。

（二）環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)搞好課堂設(shè)計(jì)

目前，我院的思政課程設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容：首先認(rèn)真研究教材，深入分析課程特點(diǎn)，明確課程教學(xué)的目標(biāo)；其次，從授課對象的年齡特征、思維特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，分析研究教學(xué)對象；再次，根據(jù)教材內(nèi)容體系及思政課程體系要求，將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的內(nèi)容、步驟、目的、要求等具體內(nèi)容，體現(xiàn)于教案、講義、課件、教學(xué)案例之中；第四，根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)、座談會(huì)、問卷調(diào)查及課堂教學(xué)情況，全面分析總結(jié)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)；第五，明確考核方式、考核重點(diǎn)，注重對教學(xué)對象的能力考核，科學(xué)評價(jià)教學(xué)效果；最后，課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)體會(huì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，提出進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化構(gòu)想和改進(jìn)建議。

（三）注重實(shí)踐，有效拓展思政教育途徑

我院的思政教育，既有校內(nèi)課堂教育，也有校園文化教育，更有社會(huì)大課堂教育。在課堂教學(xué)中，大膽改革，變過去單獨(dú)由教師講課轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生對課堂感知和反應(yīng)的雙向式教學(xué)，在找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題前提下，結(jié)合一些有爭議的問題和觀點(diǎn)，分別采用案例式、探究式、課堂討論式、辯論式等教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果；同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注國際國內(nèi)形勢的發(fā)展，尤其及時(shí)聯(lián)系重大事件的發(fā)生，適時(shí)把教學(xué)場景擴(kuò)展到社會(huì)大課堂，將教材上的理論充分融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然后按照集中實(shí)踐與分散實(shí)踐結(jié)合、“請進(jìn)來”和“走出去”結(jié)合、雙休日與寒暑假結(jié)合的原則，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、地點(diǎn)、范圍、方案、規(guī)程等方面，構(gòu)筑思政課程的實(shí)踐教學(xué)體系，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對性。

（四）不拘一格，不斷豐富思政教育內(nèi)容

我院緊密結(jié)合當(dāng)代中國社會(huì)及思想理論的實(shí)際，特別注重對學(xué)生的思想引導(dǎo)，如通過大型集會(huì)或講座活動(dòng)，培育學(xué)生的民族感情和愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持主流意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，追求人生大目標(biāo)；通過各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)或演講比賽，實(shí)施親情、師情、校情、友情教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作精神，以抵御社會(huì)世俗化風(fēng)潮；通過我院獨(dú)有的“憂念園”活動(dòng)，教育學(xué)生厲行節(jié)約反對浪費(fèi)，喚起青年學(xué)子的憂思感念之心，振奮青年人的昂揚(yáng)斗志；通過設(shè)立“尊師節(jié)”和“尚賢節(jié)”，堅(jiān)持每年舉行大型集會(huì)開展祭拜先賢、祭祀英烈、講述圣賢故事、表彰優(yōu)秀老師等系列活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行尊師、感恩教育等等。這一系列做法，既延伸了思政教育的課堂，也拓展了思政教育渠道，更提高了思政育人效果。

（五）改革考核，延展考核范圍及結(jié)果應(yīng)用

傳統(tǒng)的課程考核大多重結(jié)果考核而輕過程考核、重知識(shí)考核而輕能力考核、重對學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)的考核而輕對教師掌控教學(xué)進(jìn)程的考核、重為學(xué)生提供課程結(jié)業(yè)成績的功能而輕考核結(jié)果的延伸利用。因此，思政課程考核的對象，既包括對學(xué)生的成績考核，更包括對教師的績效考核，尤其是學(xué)生對教師授課的滿意度測評則是對思政課教學(xué)體系延伸度的更直接更客觀的衡量指標(biāo)。對于考核結(jié)果，傳統(tǒng)做法主要用于衡量學(xué)生本課程成績是否合格。但對于構(gòu)建教學(xué)體系而言，課程考核結(jié)果不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也是教師教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的效驗(yàn)器，更是下一輪教學(xué)改革和進(jìn)一步完善教學(xué)體系的推進(jìn)劑。

總之，構(gòu)建由不同部門、不同環(huán)節(jié)、不同要素組成的符合實(shí)際、滿足需求、科學(xué)合理、扎實(shí)有效的新型教學(xué)體系，既需要對其內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)界定，也需要對其價(jià)值作用高度重視，更需要扎扎實(shí)實(shí)的辛勤工作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段的多樣化體現(xiàn)、教學(xué)案例的鮮活生動(dòng)、教學(xué)考核的客觀準(zhǔn)確和教學(xué)效果的更加貼近高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者簡介：[1]彭國興，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院思政教學(xué)部主任、副教授、博士，研究方向，中國近現(xiàn)代思想文化；[2]吳麗君，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院思政部教師，講師、碩士，研究方向，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展。）