顧艷菲

幼兒的合作行為是在集體生活過(guò)程中，通過(guò)相互間實(shí)行協(xié)作，以共同活動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)的。如果幼兒缺乏這種合作能力，其心理和性格就會(huì)發(fā)生障礙，從而導(dǎo)致其社會(huì)性退縮，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活適應(yīng)困難。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在"活教育"中也提出，要做一名現(xiàn)代中國(guó)人，必須學(xué)會(huì)合作。因此，培養(yǎng)幼兒的合作能力對(duì)其一生都具有重要意義。而當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)下，教師常常以枯燥單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，形式上雖然開(kāi)展了合作活動(dòng)，但是意義卻不大，不足以激發(fā)幼兒的合作興趣，難以提高他們的合作能力。為此，我們嘗試不斷地完善教學(xué)活動(dòng)的趣味性，通過(guò)融學(xué)于趣，以趣促學(xué)等策略來(lái)提高幼兒的合作能力。下面就談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、擇趣——教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要具有趣味性

1.內(nèi)容材料趣味足

在內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，大班時(shí)我們會(huì)選擇一些趣味性足、合作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中愛(ài)上合作，喜歡合作，學(xué)會(huì)合作。以此為宗旨，我們開(kāi)展了《糊涂熊隊(duì)劃不快》《測(cè)量跑道》《快樂(lè)登山》《螞蟻工程隊(duì)》《勇闖管子城》《紙牌疊疊樂(lè)》等活動(dòng)。這些活動(dòng)中，我們通過(guò)材料的選擇，加深活動(dòng)的趣味。如《紙牌疊疊樂(lè)》和《勇闖管子城》，利用了紙牌和管子，讓幼兒合作疊紙牌，讓幼兒合作用管子搭建房子。首先接觸到這些有趣的材料，孩子們的合作興趣就前進(jìn)了一步，他們喜歡玩這些，那么怎么去合作玩呢？在已有的經(jīng)驗(yàn)上，他們會(huì)相互商量，學(xué)會(huì)協(xié)商，學(xué)會(huì)分工，努力配合，共同完成任務(wù)，幼兒的合作能力也在活動(dòng)中不斷提高。

2.游戲情境趣味濃

幼兒園的孩子，合作意識(shí)淡薄，如果只是簡(jiǎn)單枯燥的讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中去進(jìn)行合作，他們可能沒(méi)有那么大的感觸和收獲，所以，我們選擇創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)合作，感受到合作的快樂(lè)。

a.角色扮演。大班的幼兒，他們喜歡卡通人物，很樂(lè)意成為其中某一個(gè)角色，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)常常以卡通角色代入，讓孩子們置身于卡通世界里，激發(fā)他們合作的興趣。在我們開(kāi)展的多個(gè)活動(dòng)中，很多都是以角色扮演展開(kāi)的。如，《螞蟻工程隊(duì)》讓幼兒扮演成為一個(gè)個(gè)的小螞蟻，去完成小螞蟻能干的搬運(yùn)和建造任務(wù)。將每個(gè)孩子的照片貼在小螞蟻身上，每4人組成一隊(duì)，通過(guò)完成小組合作活動(dòng)，讓螞蟻頭像不斷爬升，讓孩子們親身體驗(yàn)小組合作的成功與快樂(lè)。

b.情境展現(xiàn)。教師把活動(dòng)環(huán)境布置起來(lái)，讓孩子們身臨其境。在中班主題建構(gòu)活動(dòng)《我?guī)脱蜓蛟旆孔印分校覀兙筒捎昧饲榫硠?chuàng)設(shè)——給羊羊造房子來(lái)激發(fā)幼兒的合作興趣。

c.設(shè)置懸念。在游戲前，可以給孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)懸念，比如說(shuō)，今天要去挑戰(zhàn)什么事，做完后，會(huì)有意外的驚喜；或者，咦？！奇怪，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣子的情況，那讓我們?cè)囍ソ鉀Q下吧。通過(guò)設(shè)置懸念，加速孩子們迫切的探究性，從而更快地進(jìn)入合作活動(dòng)。在《勇闖管子城》中，我們創(chuàng)設(shè)闖關(guān)進(jìn)入管子城堡的情境，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)懸念，怎么才能闖關(guān)成功呢？打開(kāi)一關(guān)后，下一關(guān)會(huì)是什么呢？孩子們就很喜歡這樣子的一個(gè)懸念式情境，在一輪又一輪的闖關(guān)過(guò)程中，共同搭建鑰匙，完成合作任務(wù)。

二、優(yōu)趣——教學(xué)活動(dòng)形式要具有多樣性

1.主題游戲式

中班《我?guī)脱蜓蛟旆孔印肪褪且粋€(gè)主題建構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)，我們讓幼兒化身為一只只小螞蟻，來(lái)進(jìn)行不同程度、不同難度的合作挑戰(zhàn)。從開(kāi)始的讓小螞蟻們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)物拼圖，到完成小組裝修貼瓷磚，到最后的小組造房子，合作難度不斷遞進(jìn)，合作能力要求不斷提高。在一次次活動(dòng)中，孩子們慢慢地積累了合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了合作技能。他們知道每一次的成功都需要大家的互相配合、通力合作。

2.競(jìng)賽式

競(jìng)賽式的活動(dòng)更能激發(fā)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的欲望。記得在《紙牌疊疊樂(lè)》活動(dòng)中，藍(lán)隊(duì)有個(gè)孩子，一開(kāi)始他很不經(jīng)意，疊的也不認(rèn)真，后來(lái)因?yàn)樗麄兘M內(nèi)的不團(tuán)結(jié)，比賽輸了，他們沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)，他們開(kāi)始反思，知道要合作才能取得勝利，不能因?yàn)閭€(gè)人的原因，而使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)失敗。所以在第二次活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了合作，懂得與同伴商量，愿意配合組長(zhǎng)疊牌、遞牌……最終他們組第二個(gè)完成了任務(wù)。由此可見(jiàn)：競(jìng)爭(zhēng)的魅力是巨大的，我們教師可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)去激發(fā)幼兒的合作欲望，加速團(tuán)隊(duì)的成功合作。

3.闖關(guān)式

闖關(guān)式就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的關(guān)卡，從易到難，不斷去加強(qiáng)幼兒的挑戰(zhàn)難度。如《快樂(lè)登山》，一開(kāi)始幼兒小組合作運(yùn)輪胎，四個(gè)人一組運(yùn)7個(gè)輪胎，這里就可以產(chǎn)生多種合作方式，如兩兩運(yùn)輪胎，一個(gè)個(gè)運(yùn)輪胎，或者四個(gè)人一起運(yùn)輪胎等。幼兒可以根據(jù)自己組內(nèi)的情況，制定相應(yīng)的合作方案。等輪胎都運(yùn)到后，下一關(guān)就開(kāi)始了，這次要比一比哪一組疊的輪胎最高。第二關(guān)難度加強(qiáng)了，將輪胎一個(gè)個(gè)壘高，這個(gè)任務(wù)孩子們一個(gè)人肯定完成不了，需要小組成員的共同合作，他們會(huì)進(jìn)行商量，如何分工完成？有人負(fù)責(zé)搬、有人負(fù)責(zé)壘。最后一關(guān)，就是讓幼兒能夠都站到堆疊好的“山”上，比比哪組的輪胎山最穩(wěn)？這次比的是穩(wěn)，主要講究的是搭建方法。組員們要商量哪個(gè)方法最穩(wěn)？動(dòng)手嘗試……“我們成功啦！”失敗的小組也馬上學(xué)著成功小組的方法：搭成下面大，上面小，重新搭建。相信站在輪胎山上的孩子們，經(jīng)過(guò)這次合作活動(dòng)，又學(xué)到了新的一招。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)與分享，使幼兒平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，增強(qiáng)社交能力。作為教師要通過(guò)一系列優(yōu)化的指導(dǎo)策略，讓幼兒學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒合作能力的提高。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心幼兒園 江蘇】