張宇+趙旭飛+楊路+桑佩+鈄利珍

[摘要]對(duì)于杭州大學(xué)生校園低碳的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)目前較不全面，實(shí)證研究相對(duì)較少，因此筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式從被調(diào)查大學(xué)生的基本情況、低碳生活認(rèn)知度、參與度、需求等方面入手，對(duì)影響大學(xué)生低碳的因素做出分析，回歸分析得出結(jié)論，針對(duì)分析結(jié)果為政府、高校等相關(guān)機(jī)構(gòu)做出決策提供建議，同時(shí)希望能夠促進(jìn)有關(guān)調(diào)查的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；低碳生活；低碳行為；低碳意識(shí)；校園低碳

[DOI]1013939/jcnkizgsc201705211

社會(huì)的發(fā)展，將人類推進(jìn)到了從工業(yè)文明時(shí)代向生態(tài)文明時(shí)代轉(zhuǎn)折的時(shí)期，大力倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)生態(tài)文明，成為這一時(shí)期的主旋律。新時(shí)期的大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的中流砥柱，他們是否具備環(huán)保意識(shí)并且養(yǎng)成低碳生活方式則直接影響到我國(guó)的健康可持續(xù)發(fā)展。

本次研究涉及杭州濱江高教園區(qū)、小和山高教園區(qū)、下沙高教園區(qū)和浙大紫荊港校區(qū)。

1調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法和深度訪談法。覆蓋三個(gè)高教園區(qū)和一所高校，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷950份，其中有效問(wèn)卷912份，占發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)的96%。

問(wèn)卷共包括四個(gè)部分，分別為基本信息問(wèn)題、對(duì)低碳生活的理解、對(duì)低碳態(tài)度的探究、對(duì)低碳外部條件的探究。在利用傳統(tǒng)的SPSS、Excel等方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，同時(shí)使用Euiews70軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與挖掘，使之更具說(shuō)服力。

根據(jù)因子分析，歸納提取出外圍環(huán)境因子，包括政府引導(dǎo)、低碳教育、低碳技術(shù)、媒體宣傳、榜樣效應(yīng)、環(huán)保組織和自身?xiàng)l件因子，包括責(zé)任感、傳統(tǒng)習(xí)慣、利益沖突、低碳知識(shí)度。下面為統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果

21杭州大學(xué)生低碳意識(shí)與行為現(xiàn)狀描述性統(tǒng)計(jì)分析

“低碳”概念認(rèn)知分析部分包括調(diào)查學(xué)生對(duì)于世界低碳環(huán)保組織或事件的認(rèn)知程度。從結(jié)果來(lái)看，目前大學(xué)生對(duì)于國(guó)際新聞關(guān)注度較高，而對(duì)于大學(xué)生本身的低碳組織關(guān)注度較低。即大學(xué)生對(duì)于低碳相關(guān)組織還了解不足，受影響不深。今后，要加快建立大學(xué)生組織，低碳生活從大學(xué)生自身做起。

在針對(duì)不愿意參與低碳生活大學(xué)生的原因探究分析中發(fā)現(xiàn)，在杭大學(xué)生不愿參與校園低碳的主要原因是個(gè)人低碳責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)；另外是低碳執(zhí)行比較麻煩和缺乏校園組織和設(shè)施的引領(lǐng)，針對(duì)前三大癥狀對(duì)癥下藥可以提高大學(xué)生的低碳參與度。

校園低碳現(xiàn)狀滿意度分析的結(jié)果顯示，SPSS相關(guān)性分析得出大學(xué)生對(duì)5分制低碳生活滿意度平均打分（Mean）為297，處于中等偏下位置，根據(jù)數(shù)據(jù)分析可知在杭高校大學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前低碳生活踐行度未能達(dá)到滿意程度，有近兩成學(xué)生對(duì)大學(xué)生低碳現(xiàn)狀表示堪憂，身邊的低碳行為方式有待提高。由此可見，提出有效方案讓大學(xué)生知曉低碳、提高自身低碳踐行能力、引導(dǎo)社會(huì)對(duì)低碳價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)迫在眉睫。這不僅關(guān)系到大學(xué)生自己的生活質(zhì)量，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)知感和傳承。

根據(jù)對(duì)低碳生活方式傳播途徑效果的分析可知：互聯(lián)網(wǎng)在日常傳播中效果明顯且容易受到大眾接受，另外影視也是傳播的主要途徑，由此可知新媒體在低碳生活方式傳播中具有主導(dǎo)作用。人們普遍認(rèn)為圖書和報(bào)紙雜志的傳播效果普通，專家咨詢和廣播對(duì)低碳生活的傳播效果中等偏上，而且教學(xué)培訓(xùn)和知識(shí)競(jìng)賽在特定人群中也起到顯著作用。因此，對(duì)低碳生活方式的宣傳應(yīng)該秉承多點(diǎn)開花，廣覆蓋、突重點(diǎn)的方式，讓人們對(duì)低碳生活方式有更多的獲知途徑，有利于實(shí)現(xiàn)全民低碳，共創(chuàng)環(huán)保社會(huì)的大目標(biāo)。不僅如此，我國(guó)各大媒體與社會(huì)對(duì)低碳的宣傳依然不夠，大學(xué)生對(duì)低碳的認(rèn)知仍不足，加強(qiáng)對(duì)低碳的宣傳迫在眉睫。

從遵循校園低碳條件的分析來(lái)看，校園推出低碳新規(guī)的強(qiáng)制性和學(xué)生參與程度成正比關(guān)系，可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣，推動(dòng)一部分人的行動(dòng)力需要輔助規(guī)章制度牽引著。另外還有少數(shù)同學(xué)表示跟隨大眾，可見沒有主見的更依賴于榜樣的作用，跟隨大眾行動(dòng)力，從眾比例也占一部分，可以發(fā)揮榜樣的力量。

校園低碳參與度分析結(jié)果顯示，騎自行車或者步行上課的方式最受歡迎，另外為節(jié)約用水用電，而參與校園低碳活動(dòng)和垃圾分類得分則較低，由此可見，在垃圾分類宣傳和地毯活動(dòng)參與度方面今后都需要加強(qiáng)。

22杭州大學(xué)生低碳意識(shí)與行為的影響因素交叉性分析

221大學(xué)生低碳參與度分析

從性別和參與意愿交叉分析來(lái)看，愿意參與低碳生活中男性的傾向度更高，而在一般不排斥低碳生活上女性比例稍多于男性。表明愿意參與低碳生活的男性的主動(dòng)性稍高于女性，這改變了我們對(duì)“女性更愿意參與到低碳活動(dòng)中”這一傳統(tǒng)認(rèn)知。

從學(xué)歷分析來(lái)看，碩士及以上學(xué)歷大學(xué)生多數(shù)人認(rèn)為低碳與日常生活非常緊密，而在認(rèn)為低碳生活與其無(wú)關(guān)的選項(xiàng)中，?？茖W(xué)歷人群所占比重最大。總體來(lái)說(shuō)，不同學(xué)歷的大學(xué)生對(duì)低碳認(rèn)知的層次性也體現(xiàn)了教育程度對(duì)大學(xué)生踐行低碳生活的正向影響，高校的教育及大學(xué)生自身文化素質(zhì)的提高有利于低碳生活的普及。

經(jīng)管文史專業(yè)、理工專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)和其他專業(yè)類型更愿意去關(guān)注低碳生活，其次是理工科專業(yè)，緊接著是藝術(shù)專業(yè)。理工科專業(yè)學(xué)生在校園低碳參與意愿上比經(jīng)管文史科高?？傮w表現(xiàn)理工科人的傾向度更高，對(duì)于校園低碳生活更愿意參與。

以月生活費(fèi)為對(duì)比因素來(lái)說(shuō)，月生活費(fèi)較高的同學(xué)對(duì)于校園低碳參與意愿更高，參與積極性更高，而對(duì)于月生活費(fèi)較低的同學(xué)對(duì)于校園低碳的參與意愿顯示較低。

222校園低碳生活與大學(xué)生的聯(lián)系程度分析

男性、女性在對(duì)于大學(xué)生與低碳生活聯(lián)系程度上有著明顯的差別，認(rèn)為低碳與生活息息相關(guān)的男性明顯高于女性，數(shù)據(jù)表示男性對(duì)于低碳的關(guān)注度更高于女性。

以戶籍為對(duì)比因素來(lái)看，城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生認(rèn)為在低碳生活與大學(xué)生聯(lián)系程度上有較高的認(rèn)知水平，認(rèn)為兩者聯(lián)系很緊密。

223大學(xué)生對(duì)校園低碳生活滿意度分析

總體上看，大學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)前校園低碳生活滿意度打分分值在3分左右，處于中間的位置，可見，在杭高校大學(xué)生普遍認(rèn)為身邊的低碳行為方式有待提高。學(xué)歷高者對(duì)當(dāng)前校園低碳的滿意度打分均值偏低，其次是本科學(xué)歷、?？坪推渌?。學(xué)歷高者對(duì)當(dāng)前的滿意度偏低，認(rèn)為當(dāng)前的校園現(xiàn)狀需要改變，校園低碳還存在很多不足，由此可見，對(duì)于校園低碳的建設(shè)也顯示出更強(qiáng)烈的、迫切的改變想法。

學(xué)校有系統(tǒng)化低碳管理和學(xué)校沒有系統(tǒng)化低碳管理的對(duì)比下，數(shù)據(jù)顯示受訪者普遍在系統(tǒng)管理下滿意度更高，可見校園美化建設(shè)的系統(tǒng)化對(duì)低碳管理，可以提高同學(xué)們對(duì)校園低碳的滿意度。校園低碳設(shè)施的建設(shè)提升大學(xué)生們的滿意度，從而讓大學(xué)生在低碳氛圍中熏陶，強(qiáng)化低碳意識(shí)觀，提升校園低碳行動(dòng)力度。

23回歸分析

本文分析包含第一個(gè)公共因子F1主要解釋的是x1（政府引導(dǎo)）、x2（低碳教育）、x3（低碳技術(shù)）、x4（媒體宣傳）、x5（榜樣效應(yīng)）、x6（環(huán)保組織），可以命名為外圍環(huán)境因子；第二個(gè)公共因子F2主要解釋的是x7（個(gè)人責(zé)任感）、x8（傳統(tǒng)習(xí)慣）、x9（利益沖突）、x10（低碳知識(shí)度），可以命名為自身?xiàng)l件因子。

由下表可以看出，前兩個(gè)因子解釋了低碳行為影響因素的64158%的原因。其中，F(xiàn)1解釋了50515%的原因，表明政府引導(dǎo)、低碳教育。低碳技術(shù)、媒體宣傳、榜樣效應(yīng)、環(huán)保組織這六個(gè)因素是影響大學(xué)生低碳實(shí)施度的重要因素；F2解釋了13643%的原因，表明大學(xué)生個(gè)人責(zé)任感、傳統(tǒng)習(xí)慣、個(gè)人利益沖突、低碳知識(shí)不足是四個(gè)較為主要的因素。

在經(jīng)過(guò)回歸分析結(jié)果表明，只有第一個(gè)公因子可歸入模型中，且對(duì)影響因素t檢驗(yàn)結(jié)果表明其回歸系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)分析意義。根據(jù)回歸分析結(jié)果的數(shù)學(xué)意義，可以得到影響因素對(duì)實(shí)際行為測(cè)度的影響關(guān)系模型可以如下表達(dá)：Y=1455+0544F1。分析回歸系數(shù)，發(fā)現(xiàn)外圍環(huán)境因子回歸系數(shù)較大，可以看出它對(duì)大學(xué)生校園低碳實(shí)際行為測(cè)度及參與度的影響較為顯著。由此可見，為了推廣校園低碳，滿足大學(xué)生的外在需求尤為重要，如政府引導(dǎo)、低碳教育等。

3結(jié)論與建議

近年來(lái)低碳觀念的普及在大學(xué)生人群中得到一些成效，大部分大學(xué)生對(duì)低碳知識(shí)有了一定的了解并有小部分大學(xué)生能在生活中貫徹低碳行為。但是總的來(lái)說(shuō)，目前大學(xué)生的低碳現(xiàn)狀仍不可觀，大學(xué)生低碳生活的普及仍值得繼續(xù)研究。只有充分了解大學(xué)生的參與意向及其影響因素，分析現(xiàn)階段問(wèn)題，才能提出合理的政策建議，促進(jìn)大學(xué)生低碳生活的發(fā)展。

31大學(xué)生校園低碳現(xiàn)狀及問(wèn)題

大學(xué)生參與低碳校園中意識(shí)和行動(dòng)力度不匹配，沒有很強(qiáng)的低碳意識(shí)，行動(dòng)力度缺乏，主觀能動(dòng)性不高，經(jīng)探究主要存在以下問(wèn)題。

311大學(xué)生個(gè)人問(wèn)題

一是低碳生活參與度低，責(zé)任感不強(qiáng)。大學(xué)生對(duì)校園中的環(huán)保組織、活動(dòng)的關(guān)注度較低；大學(xué)生主動(dòng)向他們身邊同學(xué)、家人及朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行低碳傳播的較少，大學(xué)生自身責(zé)任感也有待提高。二是缺乏低碳知識(shí)?，F(xiàn)在大學(xué)生對(duì)低碳生活專業(yè)知識(shí)的掌握狀況不能滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對(duì)低碳生活深層次理解，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)低碳專業(yè)知識(shí)的需求迫切。

312高校管理問(wèn)題

一是在低碳宣傳上，學(xué)校做得不夠深入和全面；二是低碳配套設(shè)施差，現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生應(yīng)有的低碳意識(shí)與校園內(nèi)低碳生活必備的生活設(shè)施不同步，造成實(shí)施難。校園內(nèi)很多低碳生活設(shè)施不夠完善，這是導(dǎo)致不能低碳的直接原因；三是高校缺乏制度和機(jī)制建設(shè)。由于沒有建立和制定科學(xué)合理的管理制度，因而難以明確減排目標(biāo)、策略以及實(shí)施體系，學(xué)生很難在低碳意識(shí)和低碳行為上有所作為，使得建設(shè)低碳型校園往往成為口號(hào)和流于形式。

32關(guān)于大學(xué)生校園低碳的建議

321對(duì)于大學(xué)生

行為引導(dǎo)。通過(guò)志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)對(duì)比等形式，大學(xué)生對(duì)照低碳生活方式，找出自身與其不相一致的行為習(xí)慣，并加以改進(jìn)，這有利于提高大學(xué)生的低碳意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

322對(duì)于高校

第一，文化帶動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生良好的低碳行為與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，使他們的低碳行為和習(xí)慣成為文化建設(shè)的重要組成部分。高校要加強(qiáng)低碳教育，開展低碳課程，普及低碳知識(shí)，把大學(xué)生低碳生活觀作為校園文化建設(shè)重要的培養(yǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮環(huán)保社團(tuán)輻射帶動(dòng)作用，把綠色學(xué)習(xí)、低碳生活變成每一名大學(xué)生的自覺行動(dòng)，攜手營(yíng)造“愛護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排”的良好氛圍。

第二，改善設(shè)施。學(xué)校應(yīng)增加對(duì)低碳設(shè)施的投入、改善學(xué)校設(shè)施，提高利用率以滿足學(xué)生的需要。對(duì)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改造。打造具有一定科技含量的低碳環(huán)保校園與運(yùn)營(yíng)模式，如學(xué)校水處理與循環(huán)系統(tǒng)改造等。通過(guò)這些設(shè)施的改造直接讓師生體驗(yàn)低碳生活，從而自覺接受低碳環(huán)保生活理念，形成低碳環(huán)保生活方式。

323對(duì)于政府

第一，提高技術(shù)。提高科學(xué)技術(shù)，加大對(duì)環(huán)保研究的投入，降低低碳產(chǎn)品的價(jià)格從而減少大學(xué)生低碳生活的經(jīng)濟(jì)成本，使低碳生活更親民易實(shí)現(xiàn)，直接推動(dòng)大學(xué)生對(duì)低碳生活的參與度。

第二，完善法律法規(guī)。目前關(guān)于低碳環(huán)保方面法律仍有欠缺。立法等相關(guān)部門應(yīng)加以重視，加快確立相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)于環(huán)境污染的行為要提出明確的處罰，起到警示作用，將行為規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)壓力，推動(dòng)大學(xué)生乃至社會(huì)全體主動(dòng)踐行低碳生活。

324對(duì)于媒體

當(dāng)前社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的媒體傳播方式已無(wú)法滿足大學(xué)生的生活文化需求，對(duì)于低碳觀念的宣傳更應(yīng)采取多種形式、多樣化渠道的方式，創(chuàng)新媒體宣傳模式，使低碳環(huán)保觀念在大學(xué)生群體中廣泛傳播。

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