步利君

[關鍵詞]美術(shù)問卷；分析；作用

（1517 班 下發(fā)46張，回收45張）

1.你認為繪畫或手工對開發(fā)人的能力和智力有益處嗎？

有些（ 4 人、10%），有（21人、46%），很大（20人、44%）

在新生沒有掌握幼兒教育學、心理學和衛(wèi)生學相關專業(yè)知識條件下，多數(shù)學生認為美術(shù)對開發(fā)幼兒的能力和智力有“較大”和“很大”作用。說明學生們雖然不一定對此有很深的認識，但至少表明她們懂得美術(shù)在將來的工作中的分量。此條要引起她們在學習過程中對此項學科的重視，認清自己所肩負的責任。

2.你喜歡美術(shù)嗎？

不喜歡（3人、7%），喜歡（27人、60%），非常喜歡（15人、33%）

占7﹪的學生不喜歡美術(shù)，說明他們對美術(shù)沒有興趣，長此以往非常容易成為學困生，這是不容忽視的群體?！皩W困生”向“學優(yōu)生”轉(zhuǎn)化是非常困難的，轉(zhuǎn)化手段要綜合，除了運用多媒體手段以外，還要及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決、及時鼓勵；從學生自身生活的衣食住行等方面切入，講明美術(shù)在其中的重要作用，喚起他們對美術(shù)的關注。

3.你計劃在畢業(yè)時，自己所掌握的美術(shù)技能達到什么樣的水平？

只有點滴造型基礎（2人、4%），能夠應付幼教工作（2人、4%），能夠勝任幼教工作（41人、92%）

前兩種態(tài)度雖然略有不同，但結(jié)果是不堪想象的。表明了她們不進取的學習、工作態(tài)度，是非常不負責任的表現(xiàn)。須創(chuàng)建科任老師與輔導員（班主任）聯(lián)合工作框架，組織各科任老師與輔導員（班主任）工作研討會，學習《教育法》、《幼兒園指導綱要》等法規(guī)，交流教、管信息，制定決策方案。使學生認清將來工作的要求——需要成長為知識結(jié)構(gòu)全面、藝術(shù)技能綜合、師德高尚和綜合能力水平高的幼兒教師。

4.對于美術(shù)作業(yè)，你將準備怎樣完成？

做、不太認真（1人、2%），認真完成（44人、98%）

98%的學生主觀上是想把作業(yè)做好，但由于造型基礎的個體差異，勢必導致作業(yè)質(zhì)量的良莠不齊；近1/3的學生因為分數(shù)的制約，美術(shù)學習是勉強為之，學習的質(zhì)量是不言而喻的。對于造型能力低下和主觀不愿意學的學生，根據(jù)每位學生的情況既要適當降低作業(yè)的難度，又要適當減少數(shù)量，還要發(fā)現(xiàn)點滴進步；建立幫扶機制，調(diào)動造型好的學生，與造型差的學生結(jié)成對子；以課件圖片的形式，展覽有顯著、甚至是點滴進步學生的作業(yè)，激發(fā)她們不斷進步。

5.你有超額完成作業(yè)的想法嗎？

有（22人、49%），沒有（23人、51%）

部分學生只求一定分數(shù)，不是從本質(zhì)上追求美術(shù)技能、技巧和審美能力的提高。鼓勵學生超額完成作業(yè)，不僅僅是數(shù)量，更要在質(zhì)量上多下功夫；數(shù)量多、質(zhì)量高的作業(yè)，其成績評價一定是優(yōu)等的；特別申明，今天的美術(shù)學習是“明天”幼教工作的準備。

6.對于老師批改完的作業(yè)，你打算怎樣處置？

丟在一邊（ ），只關注分數(shù)、沒有任何作為（5人、11%），認真檢查分析、修改或重做（40人、89%）

說明學生對美術(shù)作業(yè)的重視程度有差異，需要他們在認識上予以理順和加強，培養(yǎng)學生們的作業(yè)精品意識。

將學生作業(yè)預覽、分級評價，差等注明原因返回重做；選出各級代表性作業(yè)學生自評、同學互評、老師講評；定期檢查作業(yè)積累的情況，作為期末總評的參考；學生自創(chuàng)的優(yōu)秀作業(yè)，頒發(fā)“學生優(yōu)秀作品收藏證”，以資鼓勵。

7.對于老師提前安排、上課使用的美術(shù)用品，你想怎樣準備？

隨機準備（6人、13%），必須準備且齊全（39人、87%）

美術(shù)用品的準備情況，在工具材料的層面上說明了一個學生對美術(shù)學習的重視程度。每位老師都要在美術(shù)實訓教學中，不失時機地滲透美術(shù)在將來的幼教工作中的重要性和日常生活需要的必要性；在美術(shù)實訓教學中，弘揚“有準備”學習的精神，表揚全準備的學生，創(chuàng)設一種“有準備學習”、“專心學習”光榮的氛圍；發(fā)現(xiàn)“無所謂”學生的閃光點，不失時機、恰如其分地給予肯定和贊揚；調(diào)動干部和課代表提醒這些“無所謂”學生及時帶好用品，對他們的作業(yè)給予一定的指導和幫助；嚴格檢查學生準備用品的情況，將這一情況作為成績評定的一個依據(jù)。

8.你打算有美術(shù)記錄本嗎？

不打算有（9人、20%），必須有（36人、80%）

美術(shù)技能實訓課也包含了很多的理論知識，如果不被及時記錄下來的話，時間久了就會忘卻。老師是學生的引路人，必要時可將這些方法硬性安排給她們。 在美術(shù)實訓課堂教學中，統(tǒng)一要求學生準備“美術(shù)記錄本”（老師負責聯(lián)系商家，在學生代表的監(jiān)督下集體購買速寫本）；老師要求學生做美術(shù)知識與技能技巧要點的記錄，期末前集中收繳并評定等級，作為期末總評成績的分值參考。

9.你打算怎樣記美術(shù)筆記？

不記（1人、6%），偶爾、少量記（17人、38%），堅持經(jīng)常且認真記（25人、56%）（此項2人未填，視為“不記”）

實踐證明，養(yǎng)成記筆記的習慣是十分有益的。記錄的過程即是學習的強化過程，可以彌補遺忘帶來的一系列問題，更可以在應用的關鍵時刻起到“激活”技藝的作用?！皥猿纸?jīng)常且認真記”的學生占56%，表明一半以上的學生重視美術(shù)、有好好學習美術(shù)的愿望。

美術(shù)筆記的優(yōu)劣、多寡，全憑學生自我行事是靠不住的，老師一定要施加干預措施，使學生的記錄在“外驅(qū)力”的作用下，朝著優(yōu)良的方向發(fā)展，進而推動她們的美術(shù)技能學習與掌握。

10.想在畢業(yè)有自己的作業(yè)集嗎？

無所謂（3人、6%），沒打算（4人、9%），非常想有（38人、85%）

在“問卷”提及“作品集”的信息，是點撥學生從現(xiàn)在做起，做好擇業(yè)上崗的打算；在美術(shù)實訓課堂教學中，營造“刻苦鉆研、多出精品作業(yè)”的學習氣氛；“作品集”的有與無、優(yōu)與劣，在畢業(yè)生擇業(yè)時是可以“加”、“減”分的，必須讓學生們明白這個道理。