羅彩玲　梁肇銘

[摘 要] 高校新生學(xué)風(fēng)教育是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索如何加強和改進新形勢下的大學(xué)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生的成長成才以及學(xué)校的改革發(fā)展有著重要意義。闡述了當(dāng)前高校新生入學(xué)后學(xué)風(fēng)方面容易出現(xiàn)的問題，并提出“引導(dǎo)、管理、主導(dǎo)”三步走的舉措，深入抓好高校新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 高校新生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；引導(dǎo)；管理；主導(dǎo)

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0047-03

一 引言

學(xué)風(fēng)是一個學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，可以說是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的生命線。好的學(xué)風(fēng)反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)特色，是一所學(xué)校最寶貴的精神財富[1]，也直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強大學(xué)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)新生這一群體，正處在從中學(xué)學(xué)習(xí)生活向大學(xué)學(xué)習(xí)生活過渡轉(zhuǎn)變的特殊時期，處于人生定位和理想追求的始發(fā)時期，對大學(xué)及其所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識尚未深刻，思想和心智尚未成熟，獨立管理學(xué)習(xí)和生活的能力尚未扎實，很容易受到外界不良因素的影響，若此時不對其進行合理引導(dǎo)和科學(xué)管理，有的很可能會把自身的學(xué)習(xí)和生活安排得一塌糊涂，甚至容易在學(xué)業(yè)上走入誤區(qū)。習(xí)近平總書記曾指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。[2]”因此，探索如何加強和改進高校新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)極其重要。

二 當(dāng)前大學(xué)新生學(xué)風(fēng)方面存在的問題

（一）角色定位模糊，適應(yīng)力不強

學(xué)生從高中走進大學(xué)，除了身份角色的轉(zhuǎn)變外，還可能面臨著諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式、交際方式等方面的轉(zhuǎn)變，而面對著大學(xué)教育的開放性、獨立性、多元性，一些新生很容易會對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境感到不適，逐漸對“大學(xué)生”這一角色定位變得模糊，對“我是誰” “我來做什么”“怎么去做”“怎么做好”“我將來到哪里去”等系列問題缺乏深入思考，從而變得“糊糊涂涂混日子”。在學(xué)習(xí)方面，有的一直是從“應(yīng)試教育”一路走來，習(xí)慣了過去“被動式”“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式，缺乏主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的能力，一下子無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和追求，迷失方向；有的對自己的專業(yè)并不去深入了解，也不深入思考自身學(xué)習(xí)方向、未來走向，只是隨波逐流地接受大眾式教育。在生活方面，有的在高中時只專注學(xué)習(xí)，生活都是由父母照料，一來到大學(xué)的集體宿舍生活，由于其獨立能力較弱、依賴性較強，不會處理大學(xué)生活上的一些細(xì)節(jié)和問題，諸如人際交往、宿舍生活等，逐漸對大學(xué)生活感到無所適從。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，內(nèi)動力欠缺

進入大學(xué)后，面對著多樣化、自由化的學(xué)習(xí)氛圍，面對著多樣化的社會實踐活動，也沒有人會為其設(shè)定明確的目標(biāo)和制定明確的規(guī)劃行動，學(xué)習(xí)也沒有像高考時候的壓力那么大，使得一些自我要求稍微放松的新生對學(xué)習(xí)變得不再是那么的熱衷和關(guān)注，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢、虛度光陰等問題。有的缺乏對大學(xué)“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何學(xué)好”的思考，對自己將來要做什么、知識能力要到什么水平也沒有清楚的認(rèn)知，滿足于“一知半解”“60分萬歲”；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)不端正，功利性較強，不求真才實學(xué)，只求取得畢業(yè)、學(xué)位證書，取得一份工作，對自己所學(xué)的專業(yè)知識不求甚解、得過且過，缺乏對學(xué)問的深學(xué)、慎思、審問；另外，新生也比較容易受到“必修課選逃，選修課必逃”、“讀書無用論”等來自校內(nèi)外的不良影響，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)動力缺乏，引發(fā)學(xué)業(yè)問題。同時，還有一些新生是希望提升自己的能力，但又不會主動去尋求和利用學(xué)校和教師資源，出現(xiàn)對學(xué)習(xí)感到迷茫的現(xiàn)象。

（三）思想狀態(tài)不穩(wěn)，自控力較弱

大學(xué)生是思維比較活躍的一個群體，他們對新事物的接受能力強、對于自我思想的表達能力強、對于信息的切換速度快，但同時也伴有對新事物的鑒別能力低，對自我定位不準(zhǔn)確、表達方式偏激，容易受負(fù)面和極端信息影響，甚至被不良分子利用。另外，由于新生普遍存在心理年齡與生理年齡不對稱的問題，心智并不成熟，容易出現(xiàn)思想情緒波動，自律能力和自控能力也有所不足。有的剛步入大學(xué)，面對著一些學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、宿舍生活、家庭等方面有形或無形的壓力，尤其是在遇到挫折時，如果得不到及時排解，容易出現(xiàn)逃避、鉆牛角尖甚至產(chǎn)生破罐子破摔思想；有的則表現(xiàn)在挫敗感上，很多學(xué)生在高中時候可能是班里的“學(xué)霸”，但來到這人才濟濟的大學(xué)后，只變成班里普通的一員，沒有了優(yōu)越性，容易產(chǎn)生怠學(xué)、厭學(xué)等情緒和行為；有的因為沒有了家長的管制，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)遲到早退、曠課、逃課甚至考試掛科等現(xiàn)象。

三 加強大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施建議

（一）引導(dǎo)——抓好入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力

1 開展適應(yīng)性教育，點亮“導(dǎo)向燈”，引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變角色

在大學(xué)新生入學(xué)之始，應(yīng)及時開展適應(yīng)性教育，為新生開啟大學(xué)學(xué)習(xí)生活提供指引明燈?？赏ㄟ^舉辦系列專題講座、開展拓展培訓(xùn)、召開新生班會等形式進行，應(yīng)堅持集中教育和專題教育相結(jié)合、理論教育與體驗學(xué)習(xí)相結(jié)合等原則，側(cè)重以下三個方面開展教育：一是開展好環(huán)境、學(xué)習(xí)、心理調(diào)適教育，及時緩解“新生不適感”；二是開展好專業(yè)引導(dǎo)教育，為新生指明大學(xué)四年的階段性任務(wù)，幫助學(xué)生了解大學(xué)四年學(xué)習(xí)的側(cè)重點；三是開展好能力提升教育，立足全面發(fā)展，教育引導(dǎo)新生積極提高學(xué)習(xí)、專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等四種能力，增強競爭、社會責(zé)任、法紀(jì)、團結(jié)協(xié)作、安全與健康等五種意識，以及正確處理立志與行動，讀書與做人，個人與他人、個人與集體，一專與多能，學(xué)業(yè)與戀愛，成才的內(nèi)因與外因等六種關(guān)系。

2 開展規(guī)范性教育，把穩(wěn)“方向盤”，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)矩意識

在開展適應(yīng)性教育的同時，應(yīng)有針對性地開展規(guī)范性專項教育，強化一年級學(xué)生的理想信念和規(guī)矩意識。一要開展好理想信念教育，積極幫助新生及時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導(dǎo)新生加強對大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、人生定位等的思考。二要開展好校紀(jì)校規(guī)教育，積極引導(dǎo)新生自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，并以各項制度規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可通過向?qū)W生闡述學(xué)校各項獎勵制度與國家的助學(xué)幫扶政策，點亮求學(xué)之路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)提供內(nèi)在動力和外在支持。

3 開展經(jīng)驗交流，提供“引路標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生掃除心中迷茫

在入學(xué)后的一段時間里，要注重發(fā)揮朋輩的力量，邀請高年級的學(xué)生參加新生班會或召開新老生見面會，及時讓高年級學(xué)生為新生講解當(dāng)初是怎么度過大學(xué)適應(yīng)期，積極分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、干部經(jīng)驗和入黨體會等，讓新老學(xué)生能充分進行交流，讓一年級學(xué)生從師兄師姐們的經(jīng)驗中及時掃除心中的迷茫、找到自己努力的方向，縮短探索期。

（二）管理——抓好學(xué)生管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣

1 強化考勤管理，開啟“增壓器”，營造學(xué)生勤學(xué)好學(xué)氛圍

高校針對學(xué)生設(shè)置考勤制度，不僅是教育、教學(xué)計劃順利實施的重要保證，而且是了解學(xué)生思想情況和學(xué)習(xí)情況的重要依托[3]。對于考勤，一是可以實行“每周通報”制度，強化“常態(tài)化”管理，由級委對每周課堂的遲到、曠課情況進行統(tǒng)計，利用年級QQ群、微信群等媒介，實行“每周通報”，讓老師和學(xué)生更快捷、直觀的了解各班考勤情況，通過班級內(nèi)部和班與班之間的輿論導(dǎo)向作用，促進學(xué)生自我管理，自我監(jiān)督。二是可以實行“缺勤約談”制度，化“被動”為“主動”，學(xué)生紀(jì)檢部門每周對各班的考勤情況進行反饋，列出各班的考勤“黑名單”，輔導(dǎo)員根據(jù)曠課的累計情況進行“缺勤約談”，并通過級委將“約談”的信函直接送到學(xué)生手上，信函寫明約談的原因、學(xué)生缺勤的詳細(xì)情況、約談的期限等等，基于這種平等、尊重的約談方式，學(xué)生會更樂于接受，并主動與輔導(dǎo)員聯(lián)系、預(yù)約談話時間。

2 強化思想教育，定好“壓艙石”，全面把握學(xué)生思想動態(tài)

學(xué)生的思想政治素質(zhì)強弱直接影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸較早、接觸較多的群體，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育、行為的規(guī)范化管理等任務(wù)。對于剛踏入大學(xué)校門的新生，正處于青春期，人格、心智和思想尚未成熟，受環(huán)境的影響較大，此時更需要對其加強正確引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在平常工作中，應(yīng)加強對其的談心談話和關(guān)心關(guān)注，平時善于抓住每個與同學(xué)談心的機會，聊學(xué)習(xí)話家常，及時引導(dǎo)其正確認(rèn)識世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的政治敏銳性和政治辨別力，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。對于經(jīng)濟有困難的學(xué)生，可通過國家助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等方式幫助其解決實際困難；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，充分借助朋輩輔導(dǎo)的作用，實行一對一精準(zhǔn)幫扶；對于心理問題的學(xué)生，應(yīng)耐心、認(rèn)真去幫其及時明確人生觀和價值觀，使其能走出心理陰霾、專注學(xué)習(xí)。同時，還可以通過班委例會、各班心理委員反饋的心理動態(tài)報告，深入班級、宿舍，走進學(xué)生課堂，與任課老師溝通，與學(xué)生家長進行溝通和交流等多種方式結(jié)合了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，及時引導(dǎo)幫助，使一些問題在萌芽中得到解決，避免了大量矛盾的激化。

3 強化校園管理，用好“助推器”，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)習(xí)慣

提高學(xué)生安全意識，保障學(xué)校安全穩(wěn)定是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。在校園安全教育中，安全無小事，應(yīng)從點滴做起。在學(xué)生請假方面，在學(xué)生請假離校時，應(yīng)及時做好與家長的溝通，保持聯(lián)系；在學(xué)生返校時，按規(guī)定做好銷假登記；可以實行每周日晚的學(xué)生回校統(tǒng)計，要求各班做好到校學(xué)生統(tǒng)計，及時了解學(xué)生返校情況。在宿舍建設(shè)方面，要一開始就引導(dǎo)新生養(yǎng)成早睡早起習(xí)慣，可以推行“規(guī)定時間熄燈”制度，及時督促學(xué)生按時就寢，如發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者可通報批評并要求同學(xué)書面檢討；同時，還應(yīng)積極提倡安全使用宿舍設(shè)施與資源，定時清查學(xué)生宿舍違規(guī)電器以杜絕宿舍安全隱患，積極推行“文明宿舍”評比、建設(shè)“黨員示范宿舍”等舉措，充分發(fā)揮模范宿舍、學(xué)生黨員、發(fā)展對象、入黨積極分子示范帶動作用，以將積極先進的思想融入到宿舍文化建設(shè)過程中；進一步營造溫馨、舒適、團結(jié)、文明、安全、和諧的宿舍文化，以良好的舍風(fēng)促良好的學(xué)風(fēng)。除此，還應(yīng)不斷強化圖書館建設(shè)，加強其管理工作，根據(jù)學(xué)生需求及時引進新書、好書，并積極開展各種有益的閱讀活動，引導(dǎo)大學(xué)新生多讀書、讀好書，逐步形成好學(xué)、勤學(xué)氛圍。

（三）主導(dǎo)——發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強學(xué)風(fēng)建設(shè)實效

1 巧用主題班會，增強“向心力”，凝聚班級集體思想共識

良好的班風(fēng)對良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進作用。在新生的第一學(xué)期初，班會可立足“相識”等主題開展，讓各班學(xué)生更加深入認(rèn)識和了解本班的同學(xué)，在活動中增加彼此間的互動與交流，共建和諧融洽的班集體；在學(xué)期末，可圍繞“快樂”主題開展，因為經(jīng)過一個學(xué)期的磨合與相處，各班都會有屬于本班美好和感動的點點滴滴，讓學(xué)生對一學(xué)期的快樂時光進行回顧，能使各班的集體觀念與班級凝聚力持續(xù)增強。在第二學(xué)期開始，可以立足“優(yōu)秀”主題，要求各班對第一學(xué)期的成績進行分析，表揚先進，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時查擺不足，提出下學(xué)期努力的目標(biāo)與方向；在學(xué)期中，可立足“班級夢想”主題，引導(dǎo)學(xué)生對班級目標(biāo)和集體奮斗的思考，并通過特色主題活動逐步豐富、完善各班特色的班級文化，進一步強化集體觀念和學(xué)習(xí)氛圍。

2 注重干部培養(yǎng)，增強“輔助力”，發(fā)揮骨干輻射帶動作用

學(xué)生干部是學(xué)校教育和管理工作中的骨干力量，是溝通師生情感、傳遞師生信心的重要橋梁和紐帶，具有較強的表率作用，加強學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保障，是高校學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要抓手[4]。大學(xué)四年的學(xué)生干部雖然是一年一屆，但大一選的班委、級委對剛?cè)雽W(xué)不久的新生的能力培養(yǎng)，對各班良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成卻起著至關(guān)重要的作用。針對大一新生，可積極鼓勵其多參加學(xué)生社團組織，如團委、學(xué)生會、級委、班委。對于新生干部的培訓(xùn)，第一學(xué)期可以側(cè)重于普及性的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，根據(jù)職務(wù)的不同，對學(xué)生干部進行有針對性的分批培訓(xùn)，幫助其了解崗位職責(zé)，做好本職工作；第二學(xué)期可以側(cè)重核心學(xué)生干部的培養(yǎng)，團委學(xué)生會干部的培養(yǎng)主要通過讓其在組織、策劃和實施相關(guān)活動中培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力，級委的培養(yǎng)主要是通過讓其舉辦大型的年級活動來鍛煉，班委的培養(yǎng)則可通過主題班會、團組織生活以及各項班級評優(yōu)等方面去進行，從而使他們在學(xué)習(xí)、生活與工作中起到骨干帶頭作用，實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督，為建設(shè)團結(jié)協(xié)作、凝聚力強的班集體提供保障。

3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，增強“牽引力”，強化學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)動力

增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)好學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，然而創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，能較大地吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注?？煞e極探索微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC課等形式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”。同時，系列的學(xué)習(xí)活動、社團活動和課外興趣活動，可以說是大學(xué)生的“第二課堂”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。要結(jié)合新生的興趣愛好，開展各類學(xué)習(xí)或課外活動，諸如專業(yè)技能大賽、團組織生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動、英語口語話劇比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會調(diào)研等，及時將學(xué)生的關(guān)注力引向?qū)W習(xí)，并要注重在活動中給予學(xué)生一定的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，良好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長成才乃至學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用，加強高校新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是整個學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制構(gòu)建的關(guān)鍵。這不僅需要學(xué)校與學(xué)生雙方的共同努力，更需要主客體兩者能動地?zé)o縫切換。以入學(xué)教育的抓手，引導(dǎo)新生做好角色轉(zhuǎn)變，樹立規(guī)矩意識；強化學(xué)校管理，培養(yǎng)新生惜時勤學(xué)、遵紀(jì)守規(guī)的良好習(xí)慣；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體。

參考文獻

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