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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分享、應(yīng)用、創(chuàng)新能力

2017-03-14 11:18黃海波
科技視界 2016年27期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用能力學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力

黃海波

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,并不是每個(gè)畢業(yè)都對(duì)口就業(yè),特別是一些比較累、技術(shù)含量比較高的工作崗位,對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)大,學(xué)生并不能長(zhǎng)時(shí)間在這些崗位工作,重新?lián)駱I(yè)、轉(zhuǎn)崗是必然的事。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí),在新的崗位上大部分用不上,這就引發(fā)了一個(gè)思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外,還應(yīng)具備什么樣的能力,才能適應(yīng)社會(huì)的需求?本人認(rèn)為,職業(yè)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)具備這四個(gè)能力,即知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分享能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力;分享能力;應(yīng)用能力;創(chuàng)新能力

據(jù)教育部網(wǎng)站消息,2015年職業(yè)學(xué)校學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率高達(dá)77.60%,對(duì)口就業(yè)率是教育部門對(duì)學(xué)校的考核之一,這樣的引導(dǎo),迫使學(xué)校追求學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率,使對(duì)口就業(yè)率虛高。其實(shí),如何仔細(xì)分析一下,如果學(xué)生就業(yè)都對(duì)口了,特別是一些新興行業(yè),幾乎都是年青的員工,對(duì)口就業(yè)很快使企業(yè)的人員滿額,這時(shí)候的畢業(yè)生還去哪里就業(yè)?學(xué)校還怎么開辦下去?以汽車維修為例,從事汽車維修工作的畢業(yè)生3年后實(shí)際不到20%,其余80%到其它行業(yè)工作。這就引發(fā)了一個(gè)思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外,還應(yīng)具備什么樣的能力,才能適應(yīng)社會(huì)的需求?本人認(rèn)為,職業(yè)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)具備這四個(gè)能力,即知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分享能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要。下面,本人談?wù)勅绾瓮ㄟ^學(xué)校的教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,本人認(rèn)為可分為三個(gè)方面,即接受、掌握知識(shí)的能力、自學(xué)能力和提問探究能力。本人在上課時(shí),是這樣來訓(xùn)練學(xué)生的這三個(gè)能力的:

1.1 學(xué)生接受、掌握知識(shí)的能力的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,接受、掌握知識(shí)的能力較差,這些學(xué)生在普通高中里屬于差生,他們不懂得怎么聽課,不懂得如何理解教師所教的知識(shí),不知道怎么把教師所授的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,一堂課下來,這些學(xué)生的腦子里空空的,像沒學(xué)過一樣。因此,本人在上課時(shí),把學(xué)生區(qū)分對(duì)待,并給予不同要求。一是,對(duì)上課不愛聽課的、不能集中注意力的學(xué)生,要求他們自己,從開學(xué)的第一天開始,一節(jié)課聽5分鐘,第二天一節(jié)課聽10分鐘,依此類推,經(jīng)過2周的訓(xùn)練,大部分上課不愛聽課的、不能集中注意力的學(xué)生,能把大部分精力集中到聽課中來;二是,上課時(shí),每講解一個(gè)知識(shí)時(shí),同時(shí)講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎么記、怎么學(xué),并通過課堂提問,對(duì)學(xué)生的記憶力加以訓(xùn)練,對(duì)能正確回答的學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià),給一定的分?jǐn)?shù),作為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的依據(jù);三是,通過課后作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,要求學(xué)生要獨(dú)立完成作業(yè),批改作業(yè)時(shí)給學(xué)生的作業(yè)打分,并納入過程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生聽課、掌握知識(shí)的能力大大提高。

1.2 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)校的教學(xué)不可能面面具到,因此學(xué)生走入社會(huì),必將遇到各種各樣的問題,要解決這些問題,學(xué)生沒有自學(xué)能力是無法應(yīng)對(duì)的,這樣的能力,要在學(xué)習(xí)中加以訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力要從簡(jiǎn)到難,逐步提高。可以把要學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式列出來,學(xué)生在課后通過看書、查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)、網(wǎng)上查詢等手段,把問題的答案找出來。下次上課時(shí),把這些知識(shí)點(diǎn)作為課堂提問來檢查學(xué)生的自學(xué)效果,學(xué)生回答問題時(shí),要一并說出問題的解決方法、依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找到處理問題的方法。也可以知識(shí)點(diǎn)布置成作業(yè),讓學(xué)生自己尋找答案。通過這樣的引導(dǎo),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看懂書本知識(shí)、怎么找到解決問題的方法,掌握自學(xué)的要領(lǐng)。

1.3 學(xué)生提問探究能力的培養(yǎng)

大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,從來是不會(huì)主動(dòng)提問的,不主動(dòng)探究知識(shí)。針對(duì)這些學(xué)生,上課時(shí),規(guī)定每學(xué)期一個(gè)學(xué)生必須提問幾次,作為學(xué)習(xí)過程考核的依據(jù)之一。這樣做一是可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量,二是解決學(xué)生心里的疑惑,三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。對(duì)主動(dòng)提問的學(xué)生給予鼓勵(lì),營(yíng)造班級(jí)積極的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生愿意提問了,才會(huì)主動(dòng)積極思考,學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。

2 學(xué)生分享知識(shí)能力的培養(yǎng)

每個(gè)掌握知識(shí)的人,還應(yīng)該是知識(shí)的傳播者。生活或工作中,我們常常遇到這樣的人,他們對(duì)某一知識(shí)或技術(shù)心里很明白、也能操作,但要讓他們講出來,就講得不明不白,怎么也講不清楚。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們經(jīng)過系統(tǒng)教育,應(yīng)該具有分享知識(shí)的能力,做一個(gè)知識(shí)的傳播者,把學(xué)到的知識(shí)分享給跟他們一起生活、工作的人,起骨干帶頭作用。具有這種能力的人,終將成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干、帶頭人,促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的分享能力呢?我是這樣來做的。

在上課中增加學(xué)生講課這樣一個(gè)環(huán)節(jié),每次布置自學(xué)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)后,在下次上課時(shí),讓學(xué)生來講解自己見解;每次講授新知識(shí)后,讓學(xué)生到講臺(tái)用講解必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。做這件事時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),初始時(shí)有的學(xué)生一句話都講不出來、有的前言不搭后語(yǔ)、有的甚至連站都不知怎么站好;上臺(tái)講解的學(xué)生努力要把問題講清楚、沒上來的學(xué)生會(huì)觀察他人怎么講解、并思索自己該怎么才能更好地把問題講清楚。所以經(jīng)過不斷的訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表述見解的能力、邏輯思維及分析能力、儀態(tài)儀表的表現(xiàn)能力都較大提高,學(xué)生嘗到分享知識(shí)的成就感。

3 學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)

無論學(xué)生從哪所學(xué)校畢業(yè),都必須能學(xué)以致用,否則一切學(xué)習(xí)都將歸零。以《汽車電氣構(gòu)造與維修》為例,學(xué)習(xí)本門課程后,學(xué)生要能說出設(shè)備的結(jié)構(gòu)、會(huì)分析基本工作原理、要能讀懂電路圖、會(huì)用電路圖分析汽車電路的基本工作情況,還要能根據(jù)具體電路進(jìn)行故障分析、判斷和排除,要能正確使用常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表對(duì)常用的電氣設(shè)備能夠獨(dú)立地完成拆裝和檢測(cè),這些能力都是一個(gè)合格汽車維修工應(yīng)該具備的。作為職業(yè)學(xué)校的老師,該如何培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)也具有這樣的能力呢?本人采用理實(shí)一體化教學(xué),反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,收到較好的教學(xué)效果,做法如下:

1)精心編寫理實(shí)一體化教材

結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生情況、上課教材,挑選操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容,重新編寫教材,這樣編寫出來的教材具有可操作性。以汽車電氣的教學(xué)為例,實(shí)訓(xùn)教材以操作步驟為綱,從準(zhǔn)備工作開始,說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、所需課時(shí)、實(shí)訓(xùn)所需的技術(shù)要求及標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)器材、作業(yè)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告,這樣分步驟編寫教材,可操作性強(qiáng),學(xué)生一看就知道要做什么、怎么做,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要符合汽車維修流程。編寫教材時(shí),還要把汽車維修中的管理理念融合在里面,規(guī)范學(xué)生的操作流程,讓學(xué)生今后能無縫對(duì)接實(shí)際工作。

2)精心設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)過程

要上好一堂理實(shí)一體化教學(xué)課,教師必須明白采用理實(shí)一體化教學(xué)的目的是什么,要解決什么問題,通過什么方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用什么工具,掌握什么技能,在訓(xùn)練過程中要遵守什么勞動(dòng)法規(guī),注意的安全事項(xiàng);通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生要養(yǎng)成什么勞動(dòng)習(xí)慣,這些問題都要始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。具體的做法可以這樣,把所有的要求、教師要達(dá)成的目的做成任務(wù)書分發(fā)給學(xué)生,再通過圖片、視頻或老師演示,向?qū)W生說明操作的步驟、具體要求,最后讓學(xué)生自己操作,老師在旁指導(dǎo)。老師還要設(shè)計(jì)好量化考核表,對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行量化考核。一堂課的實(shí)訓(xùn)后,老師要集中學(xué)生,根據(jù)量化考核結(jié)果,點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,避免學(xué)生在今后的實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生知道學(xué)有所用,能學(xué)以致用。

4 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大家都知道,創(chuàng)新是指人在順利完成以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì),能不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。但一提到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力,大家會(huì)說認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)差、能力低,能有什么創(chuàng)新能力?殊不知,職業(yè)學(xué)生的年紀(jì)小,思維活躍,潛質(zhì)好,只是沒有人注意去激發(fā)他們的潛在能力,沒有人對(duì)他們的創(chuàng)新能力加以引導(dǎo),沒有人對(duì)他們中以塑造,以至于學(xué)生失去創(chuàng)新的思維、失去創(chuàng)新的激情。老師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力,不能看短期效果,學(xué)生的創(chuàng)新能力不一定在就學(xué)過程中表現(xiàn)出來,他們?cè)诋厴I(yè)后、在工作、生活中,只要有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的思維和激情,也許某一天就有學(xué)生能做出新產(chǎn)品、新的方法,就是教師、學(xué)校的成就。因此,本人在教學(xué)中,會(huì)組織學(xué)生成立創(chuàng)新小組、創(chuàng)新沙龍,和學(xué)生一起收集各種各樣的創(chuàng)新產(chǎn)品、方法,定期組織學(xué)生一起討論這些創(chuàng)新的亮點(diǎn)、理念,讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是一件很難的事,通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望?;顒?dòng)中采用頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生說出他們的奇思妙想,并寫實(shí)施的計(jì)劃,最后做出產(chǎn)品或?qū)懗鲂≌撐摹Mㄟ^這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生保持創(chuàng)新的欲望,學(xué)生建立創(chuàng)新的理念。

以學(xué)生為主體的教學(xué)是現(xiàn)在提倡的教學(xué)方式,但當(dāng)學(xué)生這個(gè)主體不主動(dòng)、不積極時(shí),教師的鞭策、引導(dǎo)就顯得很重要,本人通過對(duì)學(xué)生不斷的訓(xùn)練,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、畢業(yè)后的工作能力,都受到好評(píng),收到較好的教學(xué)效果。

[責(zé)任編輯:田吉捷]

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