黃建華

【摘要】歷史高效課堂是指歷史教學中學生在老師的指導下，開展有意義的、有效的學習活動，在有限的時間內(nèi)最大效度地實現(xiàn)教與學的有效統(tǒng)一與共振。通過教師自身素質(zhì)的提高與展示、新穎教學方式的設計、多元的課堂評價機制等手段可以較好地實現(xiàn)高中歷史課堂的高效性。

【關鍵詞】高效課堂；高中歷史；教學法；教學模式

高中歷史課所涉及的內(nèi)容包括歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等、歷史的時間概念、地理概念、人物概念等等，這些內(nèi)容橫跨上下幾千年，縱橫幾萬里，而涉及面較廣，如何化繁為簡，化難為易，深入淺出地講解歷史，讓學生在40分鐘內(nèi)領會教學意圖，提高學習效率呢？個人認為，歷史教師應該在以下幾方面入手。

一、注重教師自身素質(zhì)的提高和展示

教師素質(zhì)，又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指教師能順利從事教育活動的基本品質(zhì)或基礎條件。只有擁有了高的教師素質(zhì)，教師才能較好地調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作的關系。具體而言，作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛歷史教學工作，在教學的過程中不斷提高自身的歷史專業(yè)知識和歷史教學技能。在課堂上，教師可以通過語言的使用、情感的流露、教學硬件的設計等來展示教師自身的素質(zhì)，以此達到提高歷史課堂教學效率的目的。

要注重教學中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學生的學習興趣，因此要讓學生在掌握基礎的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應隨教材內(nèi)容的變化而變化。要注重教學中教學硬件的設計，歷史課擁有得天獨厚的優(yōu)勢，在課堂上可以運用大量的圖片、圖表、史料、歷史地圖等，將其融入教學中去往往能起到事半功倍的作用。

另外，高中歷史考試特點是史論結合、知識點多而交叉，這也使得高中歷史不光靠背一背就能過關，所以在講述歷史課的時候要注重基礎知識的傳授，對史實的敘述應該盡可能地簡略、概括，但是在這個過程中教師的講述又要力求像歷史故事、小說那樣生動、活潑。教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

二、開發(fā)新穎的教學設計方式

歷史教學應針對不同教材的特點、不同的教學目標、每節(jié)課不同的教學內(nèi)容而采用不同的教學方式，最后綜合進行優(yōu)化選擇，達到最佳效果。在歷史課堂的教學中，應廣泛應用講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式、競賽式的教學方式，以教師為主導，引導學生主動積極融入到課堂中去，從而達到預期的效果。具體而言，以下幾種方法對于提升教學質(zhì)量有重要的參考價值。

虛擬歷史情境法。比如在高一第二學期，大多數(shù)學校講授的是必修二經(jīng)濟史的內(nèi)容。此時假如僅僅以教師講授為主，單純地從課本上的條條框框等幾方面把某一時期的經(jīng)濟發(fā)展情況呈現(xiàn)給學生，學生單單通過自己的認知來獲得知識，學習效果自然不會太理想，所以在上人民版歷史必修二《中國古代的經(jīng)濟政策》一課時，我虛擬了這樣一個歷史情境：“假如唐朝時期有一個商人蘇先生，他將遇見什么樣的事物呢？哪樣是符合唐朝經(jīng)濟生活的實際？”之后向學生展示教學課件中的情景預設，讓學生分組討論。整整一節(jié)課，由于大量地虛擬了歷史情景，將教學目標要求的知識點不斷融入到虛擬的情景預設中去，所以有力地幫助學生維持了學習過程中積極的心理氛圍，使學生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，接受能力提升，達到了良好的效果。

辯論探究法。在中國歷史上，有很多具有爭議的歷史人物或重大歷史事件，講這一類內(nèi)容時，我往往引導學生對課本上的內(nèi)容進行討論探究，由原因分析至結果，力求改變過去那種單一的學生被動接受的授課模式。例如在講解人民版必修一《卓爾不群的雅典》這一課時，我將學生分為若干個學習小組，引導學生結合手上的材料對雅典民主的性質(zhì)、積極影響和局限性展開了討論，最后通過學生自己的總結和思考，加深學生對雅典民主的認識，從而較好地達到了教學目標的要求。歷史課堂上只有廣泛地開展辯論，不斷引導學生探討和思索并總結歸納得出結論，才能取得良好的效果。

聯(lián)系生活實際法。從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。例如，在講中國古代的科舉制時，我首先讓學生討論今天考試制度的利弊，讓他們談談對目前的考試制度有什么新的建議，由于這個問題關系到每位學生的切身利益，所以一下子就吸引了他們的注意力，學生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花，于是，他們的學習積極性大大提高。然后我在此基礎上進行點撥和引導，將學生注意力轉移到歷史上重要的考試制度——科舉制上面，探討科舉制的產(chǎn)生原因、目的、作用，從而達到撥云見日的教學效果。

教學硬件輔助視聽法。一般而言，傳統(tǒng)的歷史課堂教學中教師是課堂教學的主宰，學生則是被動地接受“填鴨式”的教育，這種傳統(tǒng)的教學方式使學生缺乏學習歷史的熱情。但是引入多媒體等硬件教學手段后，可通過聲、光、電的有機組合刺激學生的感官意識，從而引起學生的學習的積極性，以此達到提高課堂教學效率的目的。例如在學習《“蒸汽”的力量》一課時，我找來了早期蒸汽機的模型、照片和影音資料，將如此大量的教學資料直觀地呈現(xiàn)在學生面前，在課堂有限的時空中擴大學生接受知識的信息量，開闊學生的視野，拓展思維的空間。最終教師教得輕松，學生學得愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯改良。

三、要建立起多元的歷史高效課堂評價機制

高效課堂改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”，這既是課堂評價體系的的變革，更是課堂評價理念、評價方法以及評價手段的變革，所以開展高效課堂的教學評價是構建高效課堂的一項重要工作。

首先，教師要深刻認識到高效課堂評價機制的重要性。高效課堂評價機制的主要目的是是監(jiān)察學生的學習過程，激發(fā)學生的學習積極性，關注學生在高效課堂學習活動中表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度，從而幫助學生認識自我、提高自我、肯定自我。只有建立起有效的課堂評價體系，才能充分調(diào)動學生的積極能動性，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率。

另外，在實踐上應采用多種的評價方法，將歷史高效課堂的評價貫穿在課堂教學各個環(huán)節(jié)之中。最常見的是提問評價，在高效課堂的提問中教師應該從整體上把握課程標準，精心設置相應的問題，在提問中掌握學生的學習思維和學習水平，最好能將全班學生分階段、分層次地進行提問，增加學生在提問環(huán)節(jié)的積極性，從而認真思維，踴躍發(fā)言。

歷史高效課堂的形成需要師生在日常的教學中不斷地探索、思考，從而找到符合自己的有效方法，最后將教學變成一門藝術，教學結合，發(fā)揮出最大的成效。總體而言，教學過程中我注重的是將教師置于“引”和“導”的位置上，這個引導的手段是多樣的，讓學生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。最終的目的是喚起學生探究的欲望，在和諧的教學環(huán)境中使學生的知識得到升華。

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