黃前斌

（貴州省銅仁市第十小學(xué)，貴州銅仁 554300）

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的影響也是十分明顯的，因此很多教師已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，而且要在教學(xué)過(guò)程中變學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念落后，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂學(xué)習(xí)中還是以考試成績(jī)的提升為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)之后的教學(xué)也產(chǎn)生了十分不利的影響。

1.2 教學(xué)方式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

教學(xué)方式單一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的又一個(gè)重要的問(wèn)題，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中依然采用的是傳統(tǒng)的講說(shuō)式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，只是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合小學(xué)階段孩子們的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，影響了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。

1.3 教師綜合素質(zhì)較低，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅開(kāi)始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的能力也有了較高的要求，但是現(xiàn)有的教師資源中，一部分教師本身的綜合素質(zhì)較低，不適應(yīng)越來(lái)越高的語(yǔ)文教學(xué)需求，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略研究

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，建立生本課堂

作為小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，采用素質(zhì)教育觀念進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為生本課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教而不做不能算是教，學(xué)而不做不能算是學(xué)?！本褪钦f(shuō)教育學(xué)的過(guò)程都是以作為中心的，教師要在教的基礎(chǔ)上“做”，學(xué)生要在學(xué)的基礎(chǔ)上“做”，作為教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的“教多學(xué)少”的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以只提出教學(xué)目標(biāo)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極動(dòng)手、動(dòng)腦去解決課堂中遇到的問(wèn)題。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》一文的教學(xué)為例，此篇文章的教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生們懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決，不能只是依靠他人的幫助，因此教師可以將本文的教學(xué)要求提出，然后讓學(xué)生們把自己當(dāng)成“小烏鴉”，積極尋找辦法去解決問(wèn)題，不僅完成了此堂課的教學(xué)目標(biāo)，而且還發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 教學(xué)多元化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂多元化教學(xué)指的是教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同知識(shí)水平以及不同年齡段的孩子們的不同特征，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，已達(dá)成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。

首先，語(yǔ)文教學(xué)中可以采用創(chuàng)設(shè)合作情境的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被老師問(wèn)題饒老繞去的局面，讓學(xué)生養(yǎng)成自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我國(guó)古代著名學(xué)者張載曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在有疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章在《論學(xué)書(shū)》一文中也曾提出：前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！庇幸捎谢?，便出現(xiàn)了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。這就充分說(shuō)明了在語(yǔ)文教學(xué)中“疑”的重要性，學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題是十分重要的。以《烏鴉喝水》一文為例，教師可以通過(guò)多媒體播放一些與烏鴉相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，看圖片中蘊(yùn)含的深意，如圖1。

圖1

將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓同學(xué)們通過(guò)這些圖片并結(jié)合自身對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展自由討論，在討論和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，最終得出答案，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的合作形式，不僅能夠完成課程的教學(xué)目的，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富多樣，涉及到的文章體裁也是多種多樣的，因此在教學(xué)過(guò)程中采用的方法也是不同的，閱讀課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的課程之一，一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此限制小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，影響了小學(xué)生的閱讀面，對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累也沒(méi)有促進(jìn)的作用，作為小組語(yǔ)文教師要更新自身的觀念，采用多樣化的閱讀方式，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)涉及到的 《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》以及《猴王出世》等幾篇文章，出自我國(guó)古典四大名著《三國(guó)演義》、《水滸傳》以及《西游記》，教師可以借助這些文章的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們進(jìn)行名著的接觸和閱讀，以小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力，可能并不能完全理解名著中的所有內(nèi)容，但是初步閱讀也能給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行名著閱讀感悟的分享，通過(guò)分享的過(guò)程提升小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，無(wú)形中提升了小學(xué)生的寫(xiě)作水平，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 提升教師綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量

提升教師的綜合素質(zhì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了要進(jìn)行自身知識(shí)的水平的提升，還要認(rèn)證貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教學(xué)理念和教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師還要有廣泛的興趣愛(ài)好，如閱讀愛(ài)好、寫(xiě)作愛(ài)好等，通過(guò)自身的言行舉止，影響學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新并不是一朝一夕就能完成的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新自身的教育理念，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意提升自身的綜合素質(zhì)，拓展自身的興趣愛(ài)好，從各方面共同努力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

[1]張盛.探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略[J].考試周刊,2017(A2):51.

[2]何強(qiáng).新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略分析[J].新課程(上),2017(9):132.

[3]田靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展策略研究[J].中國(guó)校外教育,2016(26):106，111.