侯方方

摘 要：采用了文獻法、訪談法，對河南大學“國培計劃2016”小學體育置換項目頂崗實習暑假培訓班51名教師進行了跟蹤訪談。了解到制約農(nóng)村體育教師職業(yè)認同的幾個相關(guān)因素，這幾個因素與農(nóng)村體育教師的職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。文章從這幾方面解讀如何促進農(nóng)村體育教師的職業(yè)認同感，降低農(nóng)村體育教師的職業(yè)倦怠，促進農(nóng)村學校體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；體育教師；職業(yè)認同

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.019

1 前言

職業(yè)認同感是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標，社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致。即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法[1]。從國內(nèi)外文獻中可以看出，學者普遍把職業(yè)認同既看成一種狀態(tài)，又看成一種過程。狀態(tài)，一般表現(xiàn)在職業(yè)生涯的最初，反映教師對自己所從事的職業(yè)的認同程度，后期職業(yè)認同的狀態(tài)會隨著職業(yè)認同的過程發(fā)生改變。職業(yè)生涯認同的過程強調(diào)的是教師從自己的職業(yè)經(jīng)歷中逐漸發(fā)展，確認自己教師角色的過程。農(nóng)村體育教師是我國教師中社會認可度比較低的，所以，找出制約農(nóng)村體育教師職業(yè)認同的因素并解決是很有必要的。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

農(nóng)村體育教師職業(yè)相關(guān)性

2.2 研究方法

2.2.1 文獻法

通過瀏覽河南大學圖書館，在中國知網(wǎng)、超星發(fā)現(xiàn)、萬方數(shù)據(jù)庫，以及外文文獻數(shù)據(jù)庫EBSCO等，查找相關(guān)資料，為本文撰寫打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

通過參與此次國培計劃，在為期半個月的培訓時間里與學員進行交流，深入了解到目前農(nóng)村小學體育教師對于職業(yè)發(fā)展關(guān)心的問題。為此次研究打開突破口。

3 結(jié)果分析

通過對參加培訓教師進行訪談，農(nóng)村體育教師對于當前工作的滿意度如下表：

通過整體調(diào)查農(nóng)村體育教師的職業(yè)認同感，之后對于農(nóng)村體育教師最為關(guān)心的問題進行了詳細的訪談，訪談結(jié)果分析如下：

3.1 體育教師服裝問題

這是體育教師的基本福利保障，體育教師區(qū)別于其他科目教師的特點就是運動。運動裝備是體育教師的基本保障，農(nóng)村體育教師的收入相對較少，如果減去運動裝備這部分收入的話，體育教師的收入比例在教師職業(yè)中更低。從各省教育廳官網(wǎng)中可以查出該省關(guān)于體育教師服裝的補貼。各省市關(guān)于服裝的補貼城市在500元左右，東部個別發(fā)達城市最高達到900元左右。全國各省關(guān)于農(nóng)村體育教師的服裝補助，大部分在300元左右。對于目前經(jīng)濟消費水平，300元的服裝補貼有點杯水車薪。

在訪談過程中，老師們反映的首先是服裝問題，這在農(nóng)村體育教師中占很大的比重。

3.2 職稱問題

我國在2009年開始實行新的中小學職稱制度改革試點，從2011年逐步擴大改革試點。在教師職稱晉升過程中的要求相對于體育教師來說存在相當大的困難。比如，課的成績排名問題。在鎮(zhèn)、縣級的統(tǒng)考中的成績排名問題。而在鎮(zhèn)、縣級中就不存在體育的統(tǒng)考。對于這一項業(yè)績，體育教師明顯無法參與。部分農(nóng)村學校體育教師擔任其他科目的教學，但是，在參與職稱評選的過程中以體育教師的資格進行評選，體育教師參與職稱評選沒有明顯的優(yōu)勢。

3.3 體育教學安全問題

體育教學安全問題，是制約體育課健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。在農(nóng)村小學中，由于教學條件的限制，存在很大的安全隱患。一個受訪教師反映，一次體育下課之后，與下一節(jié)課課間的10分鐘，學生在操場上玩耍，發(fā)生了意外，造成手臂骨折。該生告訴家長是體育課上發(fā)生的意外。學生家長鬧到學校，非讓體育教師負責。最后學校出面協(xié)調(diào)，體育課停上了一段時間。雖說這個安全事件的原因不在于體育課。但是，部分家長就認為體育課是不安全的，這對于體育教師的今后的工作熱情是不利的。

3.4 工作量的計算

體育教師工作量的計算存在很大的問題。體育教師除了兼任其他科的教師，還有早操、課間操等的工作量的計算。部分教師反映，體育教師在學校的工作特別的復雜，只要學校有崗位的空缺，體育教師就可以填補。但是，在體育教師的工作量計算上，卻沒有一個統(tǒng)一的標準。隨著時間的積累，體育教師產(chǎn)生工作的懈怠，這對于學校體育的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。

4 對策與建議

4.1 提高薪資福利待遇

百年大計，教育為本。教育發(fā)展的保障，建設高素質(zhì)的師資隊伍。學校體育是青少年身體素質(zhì)的保障。激勵農(nóng)村體育教師的職業(yè)認同感是提升農(nóng)村體育教學水平重要的方面。民生問題一直是國家關(guān)注的問題。教師在國家人才培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用，提升教師薪資待遇是很有必要的。提升教師工作的積極性，對于人才的培養(yǎng)是極其有力的。尤其是農(nóng)村教師，部分農(nóng)村學校工作條件比較惡劣。如果想吸引更多的高素質(zhì)人才向農(nóng)村流動，提升農(nóng)村的教育水平，減少城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平。提升農(nóng)村教師的薪資待遇是重要的舉措。

4.2 規(guī)范體育教師職稱晉升問題

目前，我國中小學教師實行的教師職稱制度大部分是2009年國家啟動的，學校除了在遵守該制度的前提下，也會結(jié)合本學校的特點。由于體育課的成績是不計入到期末成績里面的，在教師職稱評定中關(guān)于成績的排名中，體育教師明顯是不占優(yōu)勢的。所以，在體育教師參加職稱評選時，應該有針對體育教師的計算方法。例如，可以把體育老師組織的體育活動，以及參加的比賽和取得的成績，都列入到職稱評選中。體育教師對于學生的課外體育鍛煉的指導也應該納入工作量計算中。在每學期期末時，體育應該進行測試，組成第三方評價。對于體育成績進行考核一次來評價體育教師。體育教師的工作評價包括三方面：一方面是課程——課外活動的組織——體育競賽成績。規(guī)范三方面的評價標準，促進體育教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.3 加強體育課的風險保險

學校體育安全問題，始終伴隨著學校體育的發(fā)展。減少學校體育安全問題需要從多方面入手。首先，國家應該規(guī)范學校體育風險，制定關(guān)于學校體育課堂風險的政策法規(guī)，減少關(guān)于學校體育課堂安全糾紛。其次，教師對于自己課堂風險的控制，體育教師要對自己的課堂風險進行預估，在教案上有所體現(xiàn)。對于學生要加強控制，以減少安全事故的發(fā)生。最后，對于學生要加強體育課安全教育，使學生掌握一定的自我保護能力。三方面著手以減少學校體育安全事故。

4.4 加強職業(yè)認同建設

在訪談中明顯可以看出，農(nóng)村女體育老師對于當前的工作滿意度高于男性。但是，女性職業(yè)熱情較低。男性承擔家庭責任，再加上在體育教師職業(yè)的個人成就感較低。造成男性職業(yè)認同的下降。提升女性教師的工作積極性，滿足男性教師的個人成就感 。

隨著年齡的增長，職業(yè)倦怠降低，職業(yè)認同感提升。年輕的體育教師對于工作相對有激情，他們希望通過工作實現(xiàn)自己的價值。為年輕的農(nóng)村教師提供實現(xiàn)他們能力的平臺，促進他們的發(fā)展，為農(nóng)村學校體育發(fā)展注入新鮮的血液。

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