陸國安

摘 要：近年來，我國廣大基層學校在體育課程資源的開發(fā)與利用方面，雖然取得了諸多突破，但還遠遠不足，仍然存在著很大的提升空間。文章陳述了國內(nèi)學者關(guān)于“體育課程資源”的三個定義；例析了體育課程資源開發(fā)與利用的途徑；簡析了體育課程資源開發(fā)與利用應遵循的原則；淺析了影響體育課程資源開發(fā)與利用的因素；得出了“體育課程資源開發(fā)與利用的工作、任務，應視各個學校的實際情況而行，不可以強求一律”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：體育課程資源；開發(fā)；利用；體育教師

中圖分類號：G807.1 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.015

1體育課程資源概述

1.1體育課程資源的概念界定

國內(nèi)權(quán)威學者關(guān)于“體育課程資源”給出的定義分別是：（1）體育課程資源是體育課程設(shè)計、編排、實施、評價等整個體育發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實現(xiàn)體育課程目標的基石；（2）體育課程資源是在整個體育課程的編制過程中，有利于實現(xiàn)體育課程目標所開發(fā)的一切人力、物力以及自然資源的總和；（3）體育課程資源是課程開發(fā)過程中一切可以利用的有利于實現(xiàn)體育教育目的的資源。

聯(lián)系到體育教育、教學實際，體育課程資源主要包括體育教材、器材、場館、體育教師技能、學生體育學習能力及教師與學生分別或共同開發(fā)的體育校本課程等。

1.2體育課程資源的大致分類

1.2.1按存在方式來分，體育課程資源有顯性資源與隱性資源。顯性資源，即以直接、外顯的方式，通過體育知識、技能等經(jīng)驗的傳遞，使學生學有所取、習有所得；隱性資源，即以間接、內(nèi)隱的方式，通過校風、班風、人際關(guān)系、思維方式、行為模式等，對教育教學活動施加的影響。

1.2.2按分布空間來分，體育課程資源有學校資源、社區(qū)資源及家庭資源等。

1.2.3按構(gòu)成要素來分，體育課程資源有知識資源、經(jīng)驗資源及身體練習資源等。

2體育課程資源開發(fā)與利用的途徑

2.1人力資源的開發(fā)與利用

體育課程的人力資源主要包括體育教師、班主任、體育特長教師、體育特長學生、行政機構(gòu)的體育視導員、社會上的體育愛好者和學生家長等。筆者以其中的兩種人力資源的開發(fā)與利用為例稍作簡述：如體育特長教師，其才能施展、工作激情，可以決定學校相關(guān)類別、不同級別體育傳統(tǒng)項目的是否獲批，能夠影響一大批師生體育運動興趣的建立及運動項目愛好的發(fā)展；體育特長學生，不但能影響其他學生的體育學習熱情，而且能在各級各類體育競賽中為個人及學校爭得榮譽，甚至通過訓練，能成為體育運動學校的輸送苗子或考入體育院校。

2.2體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用

2.2.1 改造適用運動場地

對場地設(shè)施進行適用性改造，目的是提高場地設(shè)施的利用率及使場地適應學生的年齡特點、運動習慣。通常情況下，中學運動場地的修建都是按照成人的標準來設(shè)計的，對于剛剛從小學升入初中的學生來說，有一個漫長的適應過程，學校應設(shè)法作必要的改建：①可將標準的足球場地劃分為若干小足球場地，供多班學生或多組學生同時使用；②利用校內(nèi)開闊地帶的室外墻壁安裝一些籃球筐，供學生進行投籃學練；③根據(jù)需要，可在不同時段將體育館分別作為健美操、乒乓球、羽毛球及武術(shù)等項目的活動場地；④田徑場的塑膠跑道可進行輪滑運動等；⑤一塊室外球場，可先后進行籃球、排球及網(wǎng)球等運動。

2.2.2 制作簡易體育器材

隨著國家對教育投資力度的逐年加大，不少基層學校的體育器材似乎不再短缺。筆者認為，作為體育教師，不能因此而無憂無慮，應該在優(yōu)質(zhì)高效完成教學任務的同時，設(shè)法培養(yǎng)學生的動手能力，即鼓勵學生制作簡易體育器材，力求激發(fā)學生的動手興趣、彌補活動的器材短缺：①自制沙袋，用于體育課堂的投擲教學和課外體育活動的投擲練習。②自制紙質(zhì)接力棒，既能提高活動效率，又能預防安全事故。③自制木質(zhì)陀螺，既能保證活動效果，又能檢測制作技能。④變廢為寶，讓廢棄的汽車輪胎成為障礙訓練的物件或階梯攀爬的工具等。

2.2.3 拓展器材使用功能

任何體育器材除了其主功能（特定功能）外，還有借其使用、以其代用的輔用功能，即通常所指的一物多用、定物它用。事實上，開發(fā)體育器材的使用功能，不但能提高其使用率，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強活動效果。例如：①接力棒：它的主功能是接力跑的傳接工具，拓展其功能后，可作為投擲物、障礙標志物及比賽成績的計數(shù)工具等。②欄架：除了用于跨欄教學、比賽外，還可用作足球的小球門和鉆越障礙的限制物等。③小海綿墊：本是仰臥起坐的專用器材，但還能成為短跑沖刺后的緩沖保護層及武術(shù)攻防中的防守擋擊物等。④單、雙杠：除了用于體操動作的學練、比賽外，也可用于接力比賽、蕩秋千等游戲活動中。

2.3 體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

2.3.1 改造現(xiàn)有運動項目

隨著時代的發(fā)展、理念的更新，現(xiàn)有運動項目或其中的某些方面，顯得過于傳統(tǒng)或已經(jīng)不適時宜，很有必要進行改造。例如：①鉛球被實心球替代：鉛球安全隱患大，且練習時動作比較單一，而實心球的安全隱患較小，練習者采用各種動作無妨。②技戰(zhàn)術(shù)學習快捷高效：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師講學生聽、教師示范學生模仿的技戰(zhàn)術(shù)教學已經(jīng)過時，取而代之的是多媒體運用及互聯(lián)網(wǎng)資源等。③ 規(guī)則運用應具彈性：在體育活動中， 規(guī)則的運用要有利于學生運動興趣的激發(fā)，有利于強者運動水平的發(fā)揮及運動才能的展示。④增刪內(nèi)容應適時宜：增加學生感興趣的時尚內(nèi)容，刪除學生不感興趣的枯燥內(nèi)容。⑤把控難度應求精準：組織學生運動時，難度要適中，讓其在保持興趣、持續(xù)積極性的基礎(chǔ)上，有效學練，收獲進步。

2.3.2 引進新興運動項目

新興運動項目因其時尚、極具吸引力而受到廣大青少年學生的追捧，他們通過參與、學練，展示活力，彰顯魅力。對此，體育教師應該與時俱進，竭力將其引進課堂教學。例如： ①校園集體舞：它是一項群聚運動，也是一種眾演文化，學生身在其中，既能增強配合意識、健康和諧心理，也能學會交流技巧、助長交際本領(lǐng)。 ②定向運動：在增強學生體質(zhì)、鍛煉學生毅力的同時，能拓寬學生的視野、增長學生的智慧。 ③輪滑：學生通過學練，不但能掌握輪滑技能，而且還會將其作為交通工具來使用。④ 攀巖：學生經(jīng)此磨練，既能培養(yǎng)勇敢精神、鍛煉頑強意志，又能強化生活本能、練就生存本領(lǐng)。

2.4大力利用校外體育資源

2.4.1 利用政府文體部門的體育資源

學校各類運動隊及各個俱樂部要與政府文體部門加強溝通，主動承擔各種體育活動、繁雜比賽等；政府文體部門需提供足額的活動經(jīng)費，確保學校各類運動隊、各個俱樂部能正常組織訓練、如期參加比賽。如此，政府文體部門的資金便用到實處，學校的體育工作也得到推進。

2.4.2 利用教育部門的體育資源

倘若學校的體育工作保持了常態(tài)化，就勢必能形成豐富的體育資源；而豐富的體育資源一旦發(fā)揮應有作用，將會有力促進學校體育工作再上新臺階。如學校體育教研組工作的常態(tài)化保持、制度化保障，需要教育主管部門的不斷激勵、科學引領(lǐng)；教育主管部門通過競賽活動的開展，能夠激發(fā)體育教師的參與熱情、教研勁頭。

2.4.3 利用社區(qū)的體育場地資源

社區(qū)的體育場地總有閑置的時候，學校行政部門及體育教研組要設(shè)法與社區(qū)取得聯(lián)系、進行協(xié)調(diào)，為學校的體育社團、體育俱樂部，開辟活動天地、比賽場所，發(fā)揮資源的最大效用，實現(xiàn)資源的真正共享。

2.5科學利用自然地理體育課程資源

我國幅員遼闊，蘊藏著十分豐富的自然地理體育課程資源，只要善于開發(fā)、科學利用，不但能彌補校內(nèi)場地、器材等條件性資源的不足，而且能幫助學生積累野外生活經(jīng)驗、鍛煉野外生存能力。

2.6充分利用體育信息資源

要讓學生獲得更多的體育知識和技能，僅憑體育課堂，是遠遠不夠的。對此，體育教師要引領(lǐng)學生充分利用網(wǎng)絡、電視及體育專業(yè)雜志等資源，獲取體育信息、知識，增加了解度，拓寬知識面；確立學習目標，提升學習能力。

3體育課程資源開發(fā)與利用應遵循的原則

3.1遵循教育性原則

開發(fā)與利用體育課程資源，要以道德的涵育為最高目標，使學習知識與遵守道德齊頭并進、努力拼搏與發(fā)展友誼決然而擇。如在越野跑比賽中，讓學生既能頑強堅持，又能相互激勵，甚至不惜犧牲自己的成績幫助伙伴擺脫危險、走出困境。

3.2遵循健康性原則

確立“健康第一”的指導思想，在實踐中堅持五個著力：（1）著力培養(yǎng)學生的運動參與意識；（2）著力助推學生的運動技能掌握；（3）著力提高學生的身體健康水平； （4）著力強化學生的心理健康素質(zhì)；（5）著力增進學生的社會適應能力。

3.3遵循開放性原則

所謂開放，即允許介入，它既是教育發(fā)展中百事難遇的好機會，又為開發(fā)者提供了思考與拓展的空間；它既能調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，更能挖掘開發(fā)者的潛能、展示開發(fā)者的智慧，為課程資源的有力開發(fā)、有效利用，提供動力源。

3.4遵循針對性原則

在體育課程諸多資源中，對于人力資源，既要激發(fā)熱情，更要展其所長；對于設(shè)施資源，既要精心策劃，更要物盡其用；對于內(nèi)容資源，既要尊重科學，更要大膽創(chuàng)新；對于其它資源，既要善于甄別，更要提煉利用。

4干擾體育課程資源開發(fā)與利用的因素

4.1開發(fā)者理念不新

傳統(tǒng)教育觀念讓不少體育教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式和課程計劃，他們中的不少人堅持認為，開發(fā)體育課程資源，既耗時又影響課程計劃的實施，極有可能導致負面效應。這一陳舊理念，輕則妨礙教育教學改革，重則阻礙教育事業(yè)發(fā)展。

4.2開發(fā)度把握不力

當下，不少體育教師滿足于體育課程資源某一方面的開發(fā)與利用，至于其它方面，則無意問及、不予關(guān)注；碰到能夠化解的問題，從不主動、積極解決。這一知足心理、消極做法，必將導致課程資源開發(fā)與利用的廣度不廣、深度不深。

4.3資源利用率不高

目前，諸多開發(fā)的體育課程資源，有的質(zhì)量很高、實用性很強，只要及時加以利用，將會促進教學質(zhì)量的提升、教學效果的增強。然而，不少學校卻因過分強調(diào)課程計劃的嚴肅性而邊緣或者閑置了體育課程資源，直接造成資源的浪費。

4.4總結(jié)有效性不足

近年來，不少學校雖然在體育課程資源的開發(fā)與利用方面取得了諸多突破，但事實上，他們只看閃光點，忽視不足點；輕描淡寫點問題，濃墨重彩話成功；滿足于不落后，不注重促提升。這些想法、做法，注定不能長足發(fā)展。

5 結(jié)語

體育課程資源開發(fā)與利用的工作、任務，應視各個學校的實際情況而行，不可以強求一律——具備一定條件，應該迎難而上，努力進?。粺o論進步多大、成果多豐，必須恪守“沒有完成時，只有進行時”；在開發(fā)與利用的過程中，要始終圍繞“健康第一”的宗旨。筆者堅信，我們的體育教育工作者一定能承載、踐行時代賦予的重任！

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