劉德群

摘 要 在上課前熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，在充分備好課的基礎(chǔ)上才能在有限的教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 備課教學(xué) 教學(xué)反思 課程標(biāo)準(zhǔn)

Abstract Familiar with the curriculum standard， before class understand material， understand the students， based on fully prepared lessons to play the leading role of teachers in the limited teaching time， the main role of the students， guide students to learn actively， to ensure the high quality to complete the teaching task.

Keywords lesson preparation teaching； teaching reflection； curriculum standard

眾所周知，備課就是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是我們教師職業(yè)中最習(xí)以為常，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化、活生生的學(xué)生，要想把教材中的知識(shí)變成他們的財(cái)富，使學(xué)生能夠喜歡我們所教的課。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須要掌握備課的基本原理和方法，認(rèn)真鉆研備課藝術(shù)，努力備好每一堂課?，F(xiàn)結(jié)合筆者十余年來的教學(xué)工作，以及教學(xué)感受，談?wù)勎迥曛聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校新教師在備課中應(yīng)該注意的問題。

1 備課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編者編寫教材的依據(jù)，是我們一線教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是檢查教師教學(xué)效果、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)考試命題的依據(jù)。因此，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，從而明確教學(xué)的任務(wù)，理解教學(xué)的要求，認(rèn)識(shí)所教內(nèi)容的地位與作用，把握教學(xué)中必須注意的問題，即平時(shí)備課要嚴(yán)格對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使課標(biāo)的精神貫徹于整個(gè)備課過程的始終。

在參加省里新教材培訓(xùn)時(shí)，編者在對(duì)教材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說明時(shí)，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)新教材是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編寫的（中職數(shù)學(xué)稱為教學(xué)大綱，而五年制高職稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）。在培訓(xùn)的第三天和第四天是江蘇省數(shù)學(xué)“兩課”評(píng)比展示（兩課是指省級(jí)示范課和省級(jí)研究課），觀看現(xiàn)場(chǎng)視頻。選手們采取說課的形式，每位選手都會(huì)說到教學(xué)目標(biāo)，而專家們現(xiàn)場(chǎng)提問時(shí)經(jīng)常會(huì)提到，課標(biāo)對(duì)這一節(jié)的認(rèn)知要求是什么，是了解、理解還是掌握。部分選手就把有些教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要求理解得有所偏頗，筆者從教十余年以來，雖然也知道重視備課環(huán)節(jié)，但是卻對(duì)備課標(biāo)（大綱）這一環(huán)節(jié)重視程度仍不夠。

一般情況下，教師均需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。同時(shí)，教師備課也是需要與時(shí)俱進(jìn)的。比如，把課題或教學(xué)中的成果補(bǔ)充進(jìn)課堂，是允許的；把一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為學(xué)生提供更多自學(xué)的空間，也是課程標(biāo)準(zhǔn)所允許的。其次，教師備課需要按照本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行，以保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，避免在教學(xué)過程中快慢不均的現(xiàn)象。

2 備教材

備課要認(rèn)真鉆研教材，它是整個(gè)備課過程的主體部分，這一點(diǎn)大家都很清楚。首先要掌握所授教材的基礎(chǔ)知識(shí)和本質(zhì)內(nèi)容，明確教學(xué)的任務(wù)；其次是根據(jù)課標(biāo)，分析清楚教材的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；再次是熟悉教材前后章節(jié)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)之處。即先通覽教材、然后分析教材、最后融化教材。同時(shí)廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，上網(wǎng)查閱資料（網(wǎng)上的教學(xué)資源是最豐富的），對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，即通常所說的對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。這樣就能在上課的時(shí)候做到用著教材卻又跳出教材，擺脫教材的束縛。

3 備學(xué)生

備課一定要備學(xué)生，從某種意義上說，備學(xué)生比備教材還要重要。承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)之后，要盡快的了解所帶班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思想狀況、情感意志等特點(diǎn)。重點(diǎn)了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。既要對(duì)學(xué)生作個(gè)別的了解，又要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行整體的分析。比如說我校高職和中專班的學(xué)生情況不同，會(huì)計(jì)專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)不同，原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，備好學(xué)生之后，才能對(duì)癥下藥，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

此外，一定要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步；注意在感情上與他們溝通，使他們?cè)敢夂臀覀兘咏?，愿意向我們?cè)V說包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切苦辣酸甜，這樣，親其師，才能信其道。

其實(shí)從學(xué)生聽課的神情及一些動(dòng)作也能洞察學(xué)生的心理?？傊?，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿整個(gè)教學(xué)過程。當(dāng)然，備學(xué)生、了解這些教學(xué)對(duì)象不是一件容易的事情，需要我們認(rèn)真對(duì)待。

4 備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。通常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。比如，對(duì)理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容，可以選擇講授法；對(duì)學(xué)生依靠已掌握的知識(shí)，能學(xué)懂的內(nèi)容，選用自學(xué)指導(dǎo)法；對(duì)疑難性大的內(nèi)容，選用討論答疑法等。總之，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較，靈活運(yùn)用。選擇的教學(xué)方法只要有利于充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用。尤其是能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺地參與學(xué)習(xí)過程，便是適合的教學(xué)方法。

5 備課堂提問

幾乎每位教師都會(huì)把課堂提問當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分，那么在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問，所設(shè)計(jì)的問題要盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。注意問題的有效性，可以站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問，可以將學(xué)生已有認(rèn)知作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)問，把學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，總之使學(xué)生真正成為課堂的主人。

6 備板書設(shè)計(jì)

板書是教師必須具備的基本功，在備課的同時(shí)，要對(duì)板書內(nèi)容、形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意板面層次分明，條理清楚，重點(diǎn)突出，以便于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，抓住主干。

7 備作業(yè)

教學(xué)任務(wù)的完成，既要依靠學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，也取決于學(xué)生課后的練習(xí)與作業(yè)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，兩節(jié)連上，沒有輔導(dǎo)課，所以布置適量的作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用。因此，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置作業(yè)，精選典型性和代表性的問題，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通。

除了以上備課的幾個(gè)環(huán)節(jié)之外，筆者覺得還有以下幾點(diǎn)需要注意：

（1）在課堂中根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課不僅是課前的事情，在課堂上其實(shí)仍然需要繼續(xù)備課。課堂上，學(xué)生的知識(shí)在不斷地生成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識(shí)的生成和反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，從而使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)探討的氣氛中，迸發(fā)靈感，生成自己新的智慧。

（2）及時(shí)的進(jìn)行課后教學(xué)反思與總結(jié)。自我反思和總結(jié)是教師自我發(fā)展的有效途徑。上完課，這節(jié)課并沒有完全結(jié)束，課后我們還需要靜下心來進(jìn)行反思，可以將課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，總結(jié)成功之處與不足之處，同時(shí)可以收集學(xué)生的反饋意見和建議，最好將心得寫下來。這是最真實(shí)的教學(xué)手記。有老師曾經(jīng)說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定會(huì)成為優(yōu)秀老師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人。必定會(huì)成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。”我們學(xué)校統(tǒng)一的教案表格中就有教學(xué)反思這一欄，這一環(huán)節(jié)已是我備課環(huán)節(jié)的重要組成部分。

（3）撰寫教案和講稿。教案有統(tǒng)一的格式，它是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)，是簡(jiǎn)案。講稿是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的具體表述，是詳案。

（4）參與集體備課，多向老教師請(qǐng)教。集體備課是一種智慧的結(jié)晶，任課教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。每周四下午是我校的教研活動(dòng)、集體備課時(shí)間，我一般都是在這個(gè)時(shí)間段向老教師請(qǐng)教問題。

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，做好備課是教師站好三尺講臺(tái)的基本功，要想成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，就必須將備課工作做到扎實(shí)有效、盡量充分，這樣才能掌握課堂的主動(dòng)性，更好的駕馭課堂，做到有備而無患。

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