黎永鍵 關(guān)偉 簡(jiǎn)浩鈞

摘要：信息化是當(dāng)前高職院校專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的一種重要設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)過(guò)程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。文章介紹了信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，闡述了設(shè)計(jì)的思路以及方法，并以高職汽車專業(yè)課程的“熱線式空氣流量計(jì)檢測(cè)”單元設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、信息化教學(xué)資源平臺(tái)使用、教學(xué)實(shí)施等方面分析了信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，最后分析了該教學(xué)單元的實(shí)施效果，并就進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量提出了若干建議和展望。

關(guān)鍵詞：信息化; 教學(xué)設(shè)計(jì); 高職教育; 職業(yè)能力

信息化教學(xué)是當(dāng)前高職院校專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的一種重要的設(shè)計(jì)理念，其優(yōu)勢(shì)在于：促進(jìn)了信息技術(shù)與專業(yè)課程相融合，提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的能力，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及掌握專業(yè)技能，改善了教學(xué)的效果[1]。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要求充分利用信息技術(shù)和數(shù)字資源，還要求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排課堂的任務(wù)和時(shí)間，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)[2]。

圍繞基于信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，廣大高職院校的教師和研究人員作了大量的探討和實(shí)踐工作。穆煒煒等以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課為例，選取《Excel公式與函數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，探討基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐情況[3]。高紅花對(duì)高職《汽車維護(hù)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了設(shè)計(jì)探討，其設(shè)計(jì)思路包括課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單元設(shè)計(jì)、課堂構(gòu)建情景等三方面[4]。當(dāng)前，相關(guān)文獻(xiàn)較少涉及到專業(yè)課程完整的信息化設(shè)計(jì)體系，缺乏系統(tǒng)化闡述設(shè)計(jì)的流程。文章首先分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺(tái)搭建，結(jié)合廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，闡述其實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、成效以及發(fā)展的對(duì)策。

一、高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一） 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間和空間的限制，教學(xué)效率和教學(xué)效果往往不理想。例如，由于現(xiàn)有設(shè)備的不足，學(xué)生只能分組實(shí)訓(xùn)，個(gè)人訓(xùn)練時(shí)間得不到有效保證，導(dǎo)致學(xué)生技能掌握程度達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)手段具有局限性，教師缺乏有效的途徑準(zhǔn)確掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)等信息，導(dǎo)致差異化的教學(xué)理念難以實(shí)施。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想是：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化的技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)施，開(kāi)發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，改善教學(xué)效果和效率[5]。

（二） 設(shè)計(jì)要求

首先，合理利用信息化的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、多媒體資料、支持系統(tǒng)等[6]。

1. 教學(xué)環(huán)境。包括多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室等。多媒體教室作為主要的教學(xué)場(chǎng)所，要求配備信息化的教學(xué)硬件和軟件系統(tǒng)。教學(xué)硬件包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及投影儀器等;軟件系統(tǒng)指專業(yè)教學(xué)工具軟件、虛擬仿真軟件和文檔處理軟件等?？紤]到大部分專業(yè)課程安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有必要建立多功能實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到多媒體教室，實(shí)現(xiàn)在線的操作演示、學(xué)習(xí)資料傳輸、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控等。

2. 多媒體資料。具有多種形式，包括電子課件、視頻、圖片、動(dòng)畫等，教師可以利用視頻、動(dòng)畫以及PPT等手段輔助講解理論部分。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工作過(guò)程不易理解的部分，學(xué)生觀看結(jié)構(gòu)部件的講解視頻，來(lái)快速建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師在提問(wèn)學(xué)生的電腦屏幕上一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

3. 支持系統(tǒng)。起到媒介作用，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的條件，其表現(xiàn)形式是教學(xué)的信息化傳播。如利用網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;開(kāi)發(fā)微課、慕課等教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;引入多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生分析自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，提高解決問(wèn)題的能力。

其次，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力[7]?；趯I(yè)課程理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)需求，靈活地采用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用小組討論法、情景導(dǎo)入法、頭腦風(fēng)暴法等教法學(xué)法，創(chuàng)造積極、活躍氣氛的教學(xué)環(huán)境。為讓學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、規(guī)范工作行為，可考慮按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置工位，模擬企業(yè)工作場(chǎng)景。

最后，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、技能掌握的程度等信息，為信息化課堂的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)提供依據(jù)。

二、汽車專業(yè)的信息化教學(xué)平臺(tái)

信息化教學(xué)平臺(tái)的總體方案如圖1所示。平臺(tái)的構(gòu)建包括以下內(nèi)容：智慧多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)+多功能實(shí)訓(xùn)室、在線教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)時(shí)考評(píng)打分系統(tǒng)、企業(yè)專家在線指導(dǎo)系統(tǒng)。

（一） 智慧多媒體教室

智慧多媒體教室是將現(xiàn)代信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合一體的產(chǎn)物。

1. 虛擬仿真教學(xué)環(huán)境。為了讓學(xué)生對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和汽車底盤有更全面的了解，按照虛擬結(jié)合的原則設(shè)置了汽車各總成的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。教師可在汽車專業(yè)課程中布置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并進(jìn)行汽車整車虛擬拆裝，多次反復(fù)確認(rèn)無(wú)誤后再進(jìn)行實(shí)車整車拆裝工作。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的預(yù)操作降低了原材料的損耗成本，減小了實(shí)車拆裝過(guò)程中引發(fā)安全事故的風(fēng)險(xiǎn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率與學(xué)習(xí)興趣。

2. 多功能實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)汽車專業(yè)技能教學(xué)的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是汽車專業(yè)課程的重要組成部分。由于學(xué)生人數(shù)較多，受到試驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和指導(dǎo)教師人數(shù)的限制，通常需要進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生個(gè)人操作的時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)效果受到一定影響。因此，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)，建造了多功能的汽車實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)是：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室連通，教師的操作演示可以實(shí)時(shí)發(fā)送到移動(dòng)電腦端，學(xué)生可以獲得實(shí)時(shí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生的操作過(guò)程可以由指導(dǎo)老師通過(guò)監(jiān)控端觀察，保證了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。

3. 實(shí)時(shí)考評(píng)打分系統(tǒng)。教師利用編程軟件制作課堂考核程序，可在課堂上即時(shí)打分匯總，讓學(xué)生實(shí)時(shí)獲得考核得分。例如，利用微軟Excel的圖表計(jì)算功能，對(duì)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的成績(jī)，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試、課堂即時(shí)打分、課后單元測(cè)試的多元化的考核手段，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程監(jiān)督考核目的。

（二） 在線教學(xué)資源庫(kù)

充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)面向?qū)W生和校外，形成資源共享的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

1. 網(wǎng)絡(luò)課程。信息化教學(xué)的實(shí)施條件之一是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和精品資源課程，其功能包括：在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源下載等。汽車專業(yè)課程的《汽車文化》《汽車維修業(yè)務(wù)接待》《安全與舒適系統(tǒng)檢修》《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》等專業(yè)核心課程為院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，《汽車電子控制技術(shù)》是院級(jí)精品資源共享課程。

2. 微課資源。教師錄制本專業(yè)的微課，可通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能以及提供解決問(wèn)題的方案。

（三） 職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)

1. 編寫規(guī)劃教材。與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，自編體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教材，專業(yè)的圖書資料充足。

2. 建立校企合作框架下的企業(yè)專家在線指導(dǎo)系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)，課堂上連線企業(yè)專家，學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，企業(yè)專家實(shí)時(shí)解答或提出建議。

3. 建立企業(yè)情境模擬系統(tǒng)。以“情境教學(xué)，建設(shè)與社會(huì)企業(yè)零距離對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”為指導(dǎo)思想，搭建一個(gè)近乎真實(shí)的汽車維修企業(yè)硬件模擬環(huán)境，再配套汽車營(yíng)銷、汽車維修技術(shù)類相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在典型的工作崗位上進(jìn)行典型工作任務(wù)角色模擬演練;通過(guò)在實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)和實(shí)際工作過(guò)程的角色模擬演練，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)崗位的動(dòng)手操作技能、溝通管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、基于信息化的單元設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施

以高職汽車專業(yè)課程《汽車電子控制技術(shù)》中的一個(gè)教學(xué)單元“熱線式空氣流量計(jì)檢測(cè)與維修”為研究對(duì)象，系統(tǒng)地分析基于信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

（一） 教學(xué)分析

1. 學(xué)情分析。授課專業(yè)班級(jí)為2015級(jí)汽車營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)，為高職二年級(jí)學(xué)生，已修技術(shù)類專業(yè)課包括《汽車電工電子技術(shù)》《汽車電器與電子設(shè)備》，本課程為后續(xù)的專業(yè)核心課程。上課學(xué)生能夠讀懂基礎(chǔ)電路圖，具備汽車電器設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握了汽車故障診斷與檢測(cè)的基本技能，動(dòng)手能力一般。考慮到工作崗位的專業(yè)技能要求，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的積極性較高?；谝陨戏治?，本單元按照理實(shí)一體模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2. 教學(xué)內(nèi)容。本單元選自汽車專業(yè)課程《汽車電子控制技術(shù)》的“進(jìn)氣系統(tǒng)檢修”部分，參考了高職高專十三五規(guī)劃教材，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，立足于珠三角地區(qū)對(duì)于汽車專業(yè)人才的需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容確定為：熱線式空氣流量計(jì)的結(jié)構(gòu)原理認(rèn)識(shí)、檢測(cè)以及故障維修。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生已具備的知識(shí)和能力，確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)：空氣流量計(jì)的作用、安裝位置、結(jié)構(gòu)原理;教學(xué)難點(diǎn)：檢測(cè)方法和故障分析。

3. 教學(xué)目標(biāo)。本課程面向汽車后市場(chǎng)細(xì)分崗位，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)操作技能、生產(chǎn)管理能力以及拓展業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能勝任汽車檢測(cè)、汽車維修的高端技能型人才。根據(jù)以上的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將本單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

能力目標(biāo)：熟練檢測(cè)與診斷熱線式空氣流量計(jì)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握熱線式空氣流量計(jì)的作用、安裝位置及工作原理。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)策略。依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)啟動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法。以某車出現(xiàn)怠速不穩(wěn)、間歇熄火的故障為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)熱線式空氣流量計(jì)從原理結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、仿真實(shí)訓(xùn)、元件檢測(cè)與維修的完整工作過(guò)程，如圖2。

教師設(shè)置工作任務(wù)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“六步法”，即“咨詢—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)資料收集、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)的能力。

2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。充分利用信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“課前預(yù)習(xí)—課上學(xué)習(xí)—課后拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，如圖3所示。

“課前預(yù)習(xí)”的目的是讓學(xué)生充分了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，可以收集大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，找出疑難問(wèn)題，并準(zhǔn)備在課堂上向老師提問(wèn)。

“課上學(xué)習(xí)”則依照本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在此過(guò)程中，充分運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力。

“課后拓展”是學(xué)生利用課余時(shí)間完成本單元相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解行業(yè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三） 教學(xué)實(shí)施

課程實(shí)施按照課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)和課后拓展進(jìn)行組織。

1. 課前導(dǎo)學(xué)。教師將學(xué)習(xí)資源上傳到精品資源課程平臺(tái)，并通過(guò)手機(jī)郵箱、QQ群、微信發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。

學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載電子課本、教師錄制的微課程、教學(xué)動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

2. 課堂教學(xué)。根據(jù)熱線式空氣流量計(jì)工作過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)元件、檢測(cè)元件、排除故障。

首先是認(rèn)識(shí)元件環(huán)節(jié)。

課上，教師在精品資源共享課程平臺(tái)下發(fā)任務(wù)書。學(xué)生按照任務(wù)書要求以小組為單位實(shí)施任務(wù)，在課程平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資源、任務(wù)工單、說(shuō)明書等資料。

熱線式空氣流量計(jì)的作用、安裝位置、結(jié)構(gòu)原理是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

觀看視頻后，切換成熱線式空氣流量計(jì)實(shí)物。

然后，進(jìn)入檢測(cè)元件的環(huán)節(jié)。

熱線式空氣流量計(jì)屬于精密元件，其數(shù)據(jù)流檢測(cè)須在發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行條件下進(jìn)行，綜合運(yùn)用萬(wàn)用表、故障診斷儀和汽車專用示波器等儀器，具有成本較高、時(shí)間較長(zhǎng)、容易發(fā)生故障等問(wèn)題。因此，采用虛擬仿真軟件，將實(shí)物操作虛擬化，讓學(xué)生對(duì)熱線式空氣流量計(jì)各端子的檢測(cè)、數(shù)據(jù)流讀取、波形檢測(cè)等數(shù)據(jù)采集過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的模擬訓(xùn)練，縮短了外業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間、降低了學(xué)習(xí)成本，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生通過(guò)仿真檢測(cè)熟悉熱線式空氣流量計(jì)的檢測(cè)要領(lǐng)后，進(jìn)行實(shí)物的檢測(cè)。首先，教師進(jìn)行操作示范，講解實(shí)際檢測(cè)的工具使用、操作步驟以及注意事項(xiàng)，學(xué)生觀摩并提出問(wèn)題。然后，學(xué)生按照分組進(jìn)行練習(xí)，掌握空氣流量計(jì)的檢測(cè)技能。

最后，進(jìn)入排除故障的環(huán)節(jié)。

首先，教師在實(shí)訓(xùn)臺(tái)架上設(shè)定故障。然后，教師發(fā)布工作任務(wù)。學(xué)生分組決策，明確小組成員的任務(wù)分工，制定維修計(jì)劃。教師檢查計(jì)劃并提出修改建議，學(xué)生完善計(jì)劃并實(shí)施。

教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，利用課堂考核程序?qū)崟r(shí)打分;對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行手把手指導(dǎo)，體現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。

任務(wù)實(shí)施完成后，小組進(jìn)行自檢和互檢，匯報(bào)任務(wù)完成情況，并展示成果。將實(shí)施過(guò)程中有價(jià)值的圖片、視頻（關(guān)于遇到的問(wèn)題、檢測(cè)數(shù)據(jù)、解決過(guò)程等）通過(guò)QQ、微信推送到班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的歸納知識(shí)能力、口頭表達(dá)能力。

最后，教師評(píng)估本次任務(wù)的完成情況，并導(dǎo)出精度分析報(bào)告，檢查實(shí)施的效果是否滿足要求，總結(jié)并提出意見(jiàn)。

3. 課后拓展。學(xué)生課后須登錄精品資源共享課程平臺(tái)完成作業(yè)和單元測(cè)試。對(duì)于學(xué)生上傳的作業(yè)，平臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)和分析功能，并生成評(píng)估報(bào)告。教師依據(jù)報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)本教學(xué)單元的掌握程度，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（四） 實(shí)施效果

“熱線式空氣流量計(jì)檢測(cè)與維修”單元實(shí)施后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析，有以下要點(diǎn)：

1. 利用仿真教學(xué)軟件、動(dòng)畫、微課等信息化手段，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成空氣流量計(jì)的檢測(cè)和故障分析等任務(wù)，掌握了空氣流量計(jì)的結(jié)構(gòu)與原理，達(dá)到了檢測(cè)與維修的技能要求。針對(duì)本單元的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)（圖4），結(jié)果顯示：學(xué)生（上課人數(shù)為99人）對(duì)于信息化教學(xué)的滿意率為93%（92人），其中80%（79人）的上課學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)有助于提高自身職業(yè)能力，認(rèn)為信息化教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生人數(shù)占85%（84人）。

2. 運(yùn)用QQ、微信等通訊軟件實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、精品課程學(xué)習(xí)和微課等方式將教學(xué)擴(kuò)展到不受時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線上學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“素材→課程→素材”的循序更新的信息化教學(xué)機(jī)制。

3. 根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)制定詳細(xì)打分規(guī)則，教師編程制作課堂打分軟件，對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)考核進(jìn)行即時(shí)打分，讓學(xué)生獲知自己的成績(jī)，做到及時(shí)反饋，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

“熱線式空氣流量計(jì)檢測(cè)與維修”的單元設(shè)計(jì)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，以具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成熱線式空氣流量計(jì)檢測(cè)與維修，緊緊圍繞實(shí)際企業(yè)工作崗位的技能要求，借助于信息化的技術(shù)和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體完成了知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的工作精神，更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

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