姜 朔

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

高職師范專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析
——基于阜新高等專科學(xué)校師范專業(yè)的調(diào)查

姜 朔

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職師范專業(yè)就業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)。如不能很好地解決這一問題，必會影響整個教育的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，要針對高職師范專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及問題進行全面的分析，尋找問題根源，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決對策：鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，提高專升本學(xué)生數(shù)量；政府加大宣傳，改變?nèi)藗兊墓逃兴枷?；加強高職師范生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

高職教育；師范專業(yè)；就業(yè)

Abstract:Under the severe employment situations,the employment of higher vocational normal major is facing great challenges.The solution to the problem is bound to influence the development of education and social stability.Therefore,in view of the current employment situation of higher vocational normal major and its problems,it needs to conduct a comprehensive analysis,and find out the root of the problem.It puts forward corresponding countermeasures accordingly:encourage students to further study and improve the number of students upgrading to undergraduates;increase publicity and change the original ideas;strengthen the employment guidance and entrepreneurship guidance.

Keywords:higher vocational education;normal major;employment

隨著高校不斷擴招，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象備受關(guān)注，成為涉及民生的關(guān)鍵問題。高職師范專業(yè)與其他大學(xué)畢業(yè)生一樣，存在著就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高的情況。作為高職層次的師范生，其就業(yè)有著自己的獨特性。從主觀因素來說，高職師范生的個人素質(zhì)不強，學(xué)歷較低，就業(yè)競爭力較差。從客觀環(huán)境因素來說，高職層次師范生面臨著公立學(xué)校招編名額縮減，逢進必考等政策性影響。

一、高職層次師范生就業(yè)存在的問題

以阜新高等專科學(xué)校師范部為例：2016屆畢業(yè)生共有304人，其中小學(xué)教育79人，學(xué)前教育225人，初次就業(yè)率為85%，年末就業(yè)率為95%。通過對阜新高等?？茖W(xué)校師范部2016屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，歸納我校師范生目前就業(yè)存在的主要問題是“兩個不高”、“一個較低”和“一強一弱”。

1．兩個“不高”

兩個不高，即就業(yè)質(zhì)量不高、用人單位人才需求與師范生人才輸出匹配度不高。[1]就業(yè)質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在，除升學(xué)、入伍、公益崗等7名學(xué)生外，就業(yè)形式全部為靈活就業(yè)，無自主創(chuàng)業(yè)和協(xié)議就業(yè)學(xué)生。用人單位人才需求與師范生人才輸出匹配度不高主要體現(xiàn)在，學(xué)生專業(yè)技能不強，無法滿足用人單位的實際需求。例如，2016年來我校招聘的用人單位中，約有30%的希望招聘的學(xué)生擁有英語水平等級證書，或明確表示若學(xué)生擁有相關(guān)等級證書，薪資待遇將會提高。但英語水平測試通過的學(xué)生人數(shù)極少。用人單位無法招聘到滿足自身實際需求的學(xué)生。

2．“一個較低”

一個較低是指師范生工資待遇普遍較低。[2]根據(jù)阜新高等?？茖W(xué)生師范部“畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查表”反饋的信息，我校師范生的薪資待遇主要集中在1000～2000元左右，一般在工作一年后用人單位會為雇員上三險。這個工資待遇同我校其他專業(yè)的學(xué)生相比，尤其是理工科專業(yè)相比較，相差較大。

3．“一強一弱”

“一強一弱”即學(xué)生擇業(yè)區(qū)域的意愿較強，學(xué)生主動就業(yè)的意愿較弱。[3]學(xué)生就業(yè)時不愿去離家鄉(xiāng)較遠的地方，因此學(xué)生生源地成為學(xué)生就業(yè)的首選地區(qū)，其次為省會沈陽。而且，學(xué)生參與招聘會的積極性也不高，對于就業(yè)沒有明確的人生規(guī)劃，主動就業(yè)的意愿較弱。

二、高職層次師范生就業(yè)問題的原因分析

1．公立學(xué)校門檻較高，且逢進必考[4]

新形勢下，公立學(xué)校不斷加強自我建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)教師團隊，因此，公立學(xué)校的用人門檻也在不斷增加。部分市區(qū)小學(xué)在招聘教師時要求學(xué)歷在本科及以上，這嚴(yán)重影響了高職師范生的就業(yè)。特崗教師的招聘數(shù)量雖然穩(wěn)步增加，但畢竟不是大多數(shù)高職師范生的就業(yè)出路。與此同時，公立院校錄用采取“逢進必考”的形式，高職層次師范生無論是在筆試還是面試中，同本科層次師范生相比，都明顯處于劣勢。

2．學(xué)生核心就業(yè)競爭力低

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)性技能型人才為導(dǎo)向，以為經(jīng)濟建設(shè)提供人才為目的。為了更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，可以根據(jù)實際需求，開設(shè)營養(yǎng)師、心理健康咨詢師、舞蹈聲樂考級等培訓(xùn)課程，在幫助學(xué)生考取更多職業(yè)資格證書、提高就業(yè)競爭力的同時，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。

3．“孩子王”思想根深蒂固

自古以來，人們就把教師稱為孩子王，尤其是幼兒教師和小學(xué)教師，更是被當(dāng)作“看孩子”而已，教師的教書育人作用未受到重視。因此，初等教育和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工資待遇普遍偏低。以阜新高等專科學(xué)校師范部為例，90%畢業(yè)生工資在1000～2000元左右，遠遠低于本校理工類學(xué)生的平均工資。

4．獨生子女“后遺癥”

以阜新高等專科學(xué)校師范部為例，學(xué)生普遍來自于獨生子女家庭，對于家庭和家長的依賴性很強。就業(yè)時選擇就近就業(yè)，或者是交通便利的省會沈陽就業(yè)。而對于獨生子女家庭的家長來說，他們對于學(xué)生也是有一定的依賴性和寵溺心理。希望孩子留在自己身邊，或者選擇清閑、安逸的工作。即使孩子沒有就業(yè)的欲望，家長也不會強力督促，一直等待“合適的”工作。

三、解決高職層次師范生就業(yè)問題的策略

1．鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，提高專升本學(xué)生數(shù)量

針對高職層次師范生就業(yè)質(zhì)量不高的情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，考取本科院校。這樣，不僅可以提升高職層次師范生的就業(yè)質(zhì)量，而且也可以通過考取本科院校，提升學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)歷的含金量。為學(xué)生日后更好地適應(yīng)就業(yè)競爭環(huán)境增添砝碼。[5]

2．迎合市場需求，開設(shè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)性、技能型人才為導(dǎo)向，以為經(jīng)濟建設(shè)提供人才為目的。為了更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，可以根據(jù)實際需求，開設(shè)營養(yǎng)師、心理健康咨詢師、舞蹈聲樂考級等培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生考取職業(yè)資格證書，提高學(xué)生專業(yè)技能。這一方面增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面也滿足了經(jīng)濟發(fā)展的需求。

3．政府加大宣傳，改變?nèi)藗兊墓逃兴枷?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸進步，人們開始逐漸意識到兒童早期教育的重要性。尤其是“80后”父母，他們大多數(shù)接受過較好的教育，可以快速地接受新鮮事物，而且有一定的辨別能力。社會和政府要借著現(xiàn)在的良好發(fā)展態(tài)勢，大力宣傳幼兒教育和小學(xué)教育的重要性，改變“孩子王”固有思想，提升幼兒教師和小學(xué)教師的教書育人的社會影響，進而進一步提升他們的社會地位和工資待遇。

4．加強高職師范生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[6]

讓學(xué)生深刻理解先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生自強、自立的意志品質(zhì)，完善家校合作，共同促進學(xué)生就業(yè)和成長。與此同時，加強創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的力度，積極營造良好的就業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，為實現(xiàn)夢想而不斷努力。

[1]胡思輝.師范生就業(yè)的新形勢及對策分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2010(7):67-69.

[2]魏巍.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的措施與方法:以阿壩師范高等?？茖W(xué)校為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(6):121-124.

[3]羅福建.師范生核心就業(yè)能力的提升策略研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報,2011(2):71-73.

[4]林玲.高職師范生就業(yè)壓力、歸因方式與焦慮的關(guān)系[D].長春:東北師范大學(xué),2010.

[5]胡俊巖.淺談專科師范類畢業(yè)生的就業(yè)途徑[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(4):98-99.

[6]薛秀平,俞鳳芬.從高職師范生就業(yè)難看中國高等高職教育的困境與出路[J].河北北方學(xué)院學(xué)報,2008(1):43.

[責(zé)任編輯，阜新高專：吳 迪]

Current Situations and Countermeasures of the Employment of Higher Vocational Normal Major

JIANG Shuo
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

G710

A

1009—7600（2017） 08—0084—02

2016-12-30

姜朔（1984—），女，遼寧阜新人，講師。