崔一華

高職英語教學(xué)中的跨文化交際能力及其培養(yǎng)

崔一華

（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150066）

不同國(guó)家、不同民族的人在進(jìn)行交流時(shí)，如果不了解所講語言的地域或國(guó)家文化，就會(huì)出現(xiàn)溝通上的障礙，引起誤解。因此，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握一門外語時(shí)，不僅要提升語言使用的綜合能力，還要有一定的跨文化交際意識(shí)。英語作為高職院校的一門重要課程，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重文化因素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

高職英語教學(xué)；跨文化交際；能力培養(yǎng)

“跨文化交際”是指不同文化背景的人們進(jìn)行的思想和信息的交流活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，隨著國(guó)際間不同國(guó)家人們交流的日益頻繁，人們?cè)谑褂谜Z言時(shí)僅僅掌握其語言形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到正確交流目的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握一門語言的同時(shí)，還要注重了解和掌握其語言的文化因素，進(jìn)行跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)，只有這樣才能提高語言交際能力，實(shí)現(xiàn)順暢溝通。英語作為高職院校的一門重要課程，在課堂教學(xué)中，教師要注重文化因素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、把握跨文化交際英語的重要性與迫切性

文化因素在英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，由于語言與文化密不可分，既相互影響，又相互依存。語言是文化的載體，要想達(dá)到“學(xué)以致用”，在日常的英語教學(xué)中就要多多滲透文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，正確理解中西文化差異，提高跨文化交際能力，達(dá)到能正確流利使用英語交流的目的。英語國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效果，也有利于學(xué)生了解英語國(guó)家的文化習(xí)俗，還有利于學(xué)生增強(qiáng)英語文化意識(shí)，更有利于學(xué)生加深對(duì)英語的理解和正確使用，避免在交流中發(fā)生“語用失誤”現(xiàn)象，最終達(dá)到正確熟練使用英語的目的。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也在逐漸提高，尤其是對(duì)外語應(yīng)用能力的要求更加具體化，這就要求高職英語課堂教學(xué)要適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)國(guó)際化市場(chǎng)需要。目前，高職院校學(xué)生的文化能力遠(yuǎn)不能滿足跨文化交流的水平，因此，加強(qiáng)跨文化背景知識(shí)的教學(xué)，提高大學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力十分緊迫。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的問題

大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，他們的文化知識(shí)不夠豐富，而且跨文化交際意識(shí)也較弱。雖然在高中階段學(xué)習(xí)英語時(shí)掌握了一些基本的語言知識(shí)，但由于很久以來的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式比較注重語言知識(shí)的傳授，注重詞匯、句子、語法等語言點(diǎn)的講解，只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等基本技能的培養(yǎng)，所以學(xué)生的跨文化交際能力并沒有得到很好的重視和培養(yǎng)，正確使用英語的能力受到很大影響。由于基礎(chǔ)差，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和足夠的信心。

三、學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

英語的教學(xué)目的不僅僅是傳授語言，而是要讓學(xué)生知道在跨文化交際過程中怎樣正確使用英語。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行有關(guān)文化知識(shí)方面的滲透與講解，要以語言為載體，通過比較中西方文化的差異，充分利用各種教學(xué)方法，通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化因素滲透，使學(xué)生加深對(duì)英語國(guó)家文化背景的了解，強(qiáng)化跨文化交際技巧，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。

（一）課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

教師在課堂教學(xué)中要把以往傳統(tǒng)的、陳舊的“以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。教師也要注意把好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，要對(duì)學(xué)生“授之以漁”。

（二）教學(xué)中要滲透文化因素，使學(xué)生了解中西方文化差異，學(xué)會(huì)與西方人打交道

在學(xué)習(xí)和掌握英語時(shí)，為避免出現(xiàn)溝通上的障礙或引起彼此間的誤解，不僅要提升語言使用的綜合能力，而且要具有一定的跨文化交際意識(shí)。因此，在英語教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生了解中西方的不同文化差異，這也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教師在課堂中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的滲透，在語音、詞匯、句子、語法、習(xí)慣用語等教學(xué)中不斷滲透文化知識(shí)，也可充分利用多媒體設(shè)備觀看英美國(guó)家的影片，使學(xué)生感受異國(guó)文化的氛圍，幫助學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生多角度、多層次地認(rèn)識(shí)和思考問題。比如要了解：

（1）在日常打招呼時(shí)，中國(guó)人大多使用“吃了嗎？”“去哪兒??？”等等，可對(duì)西方人來說，這種打招呼的方式會(huì)令對(duì)方感到突然、尷尬，因?yàn)槲鞣饺藭?huì)把這種問話理解成一種“盤問”，感到對(duì)方在詢問他們的私生活。他們只說一聲“Hello！”或按時(shí)間來分，說聲“Good morning！早上好！”等。

（2）如果和美國(guó)人談話時(shí)站得太近，他們就覺得不舒服，他們認(rèn)為合適的距離是50厘米左右，而中國(guó)人則沒有這樣的想法，覺得近點(diǎn)更親密；

（3）在英美等國(guó)家，婚禮上新娘一定要穿白色以示“純潔高貴”，在中國(guó)新娘一般多穿紅色，以示“吉祥幸?！?；

（4）身勢(shì)語的不同:表示“我吃飽了。（I’m very full.）”美國(guó)人的做法是把一只手放到自己的喉頭，手心向下，手指伸開。有時(shí)還會(huì)同時(shí)說：“I’m full up to here.到這兒了”，而中國(guó)人的做法是用一只手或兩只手輕拍自己的肚子。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析、判斷與解決問題的能力

英語能力的提高是建立在大量的語言輸入和閱讀基礎(chǔ)上。英語閱讀作為語言學(xué)習(xí)的最重要技能之一，是打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要途徑。對(duì)于高職學(xué)生來說，培養(yǎng)英語閱讀能力對(duì)他們的跨文化交際學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考和分析，提高學(xué)生的分析、判斷和解決問題的能力。教師要有意識(shí)地選擇涵蓋西方國(guó)家社會(huì)文化、民俗風(fēng)情、生活觀念和家庭關(guān)系等內(nèi)容的文章，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能，增加閱讀量，在大量的閱讀中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，了解英美國(guó)家的文化，掌握中西方國(guó)家的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際能力的提高。

（四）通過課堂情景模擬交際的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力

語言的交流是通過一定的場(chǎng)景產(chǎn)生，因此，在教學(xué)過程中要大力采用情景模擬教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生通過扮演角色，模擬語言的實(shí)踐交流，去了解和體驗(yàn)中西文化的不同，在意境中去感受異國(guó)文化，逐步學(xué)會(huì)成為積極的語言使用者。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)活動(dòng)小組，做到人人參與。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)并提出建議，也可讓學(xué)生之間互評(píng)。通過課堂的情景模擬，認(rèn)識(shí)到情景模擬教學(xué)活動(dòng)的益處在于：

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；

（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)語言的樂趣；

（3）有利于學(xué)生大膽開口練習(xí)，提高表達(dá)能力和交際能力；

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力；

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生組織和運(yùn)用語言的能力；

（6）有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，講一口地道的英語；

（7）有利于學(xué)生感受真實(shí)的語言情景，提高用英語思維的能力；

（8）有利于學(xué)生提高觀察、分析、思考、判斷和解決問題的能力；

（9）有利于活躍課堂氛圍，配合教師積極完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

語言是人們交際的工具。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為高職院校英語教學(xué)領(lǐng)域中的重要任務(wù)，為教師的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。因此，要深入探討培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的好方法和好途徑，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高跨文化交際能力、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

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1008-6714（2017）08-0046-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.022

2017-05-05

崔一華（1960—），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事英語語言教學(xué)研究。