劉 瑩

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110101）

探高職學生職業(yè)技能與職業(yè)精神全面培養(yǎng)模式
——以高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)為例

劉 瑩

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110101）

自“全國職業(yè)教育工作會議”召開以來，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置，結(jié)合當前就業(yè)形勢和高職院校的辦學理念，培養(yǎng)和提升學生職業(yè)技能和職業(yè)精神是職業(yè)院校的重大課題，本著以職業(yè)為導向、能力為主線的教學理念，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院對高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)精神和職業(yè)技能的培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)的探究，提出結(jié)合學校資源和專業(yè)特色創(chuàng)新教學模式，走產(chǎn)教融合、校企合作之路，整合教學資源、創(chuàng)新教學模式、促發(fā)展、求提升，培養(yǎng)出適合林業(yè)工作崗位需要的專業(yè)型人才。

高職教育；職業(yè)技能；職業(yè)精神；林業(yè)技術(shù)

Abstract:Since"the national vocational education work conference",speeding up the development of modern vocational education has the more prominent strategic position,combined with the current employment situation and the idea of higher vocational colleges,it is an important subject of vocational colleges to cultivate and improve students'professional skills and professional spirit.In line with the teaching concept of career oriented and ability,Liaoning Forestry Vocational-Technical College explores the cultivation mode of professional spirit and professional skill of students majoring in forestry technology,proposes the innovative teaching mode combined with school resources and major characters,combines production and teaching,integrates teaching resources,innovates the teaching mode,promotes the development and cultivates the talents suitable for the forestry work position.

Keywords:higher vocational education;professional skills;professional spirit;forestry technology

高職教育的根本目標是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等各項崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。[1]隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)不斷升級，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的技術(shù)技能型人才已不僅強調(diào)“實踐性”“操作性”，還更加注重良好的職業(yè)精神、道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力的培養(yǎng)。隨著2014年6月“全國職業(yè)教育工作會議”的召開，以及2015年、2016年“全國職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議”相繼召開，以及2015年教育部的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》 （教職成〔2015〕6號文件）的出臺，全新的職業(yè)教育理念為順應時代的發(fā)展正在不斷地探索和創(chuàng)新。對于職業(yè)人才的培養(yǎng)模式要更注重廣度和深度，作為高職教育者能夠深深體會職業(yè)技能和職業(yè)精神全面發(fā)展和高度融合的重要性。

林業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，林業(yè)技術(shù)專業(yè)是林業(yè)學科的主體專業(yè)，與我國林業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，是維護生態(tài)環(huán)境、建立綠色家園、合理經(jīng)營利用林木植物及其產(chǎn)品、促進民生，融經(jīng)濟、文化、生態(tài)、公益于一體的綜合性學科。目前，大多數(shù)的林業(yè)類生產(chǎn)經(jīng)營單位還存在管理理念上欠缺，規(guī)模較小、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、生產(chǎn)技術(shù)單一落后、技術(shù)人員短缺等問題。無論是從行業(yè)競爭力還是林業(yè)行業(yè)自身發(fā)展來看，人才的需求仍是整個行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的搖籃，為適應社會經(jīng)濟的需求、現(xiàn)代林業(yè)崗位的需求，必須以提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神為導向構(gòu)建培養(yǎng)模式。所培養(yǎng)的人才只有具備較高的動手和服務(wù)于崗位的能力，才能更好地促進林業(yè)事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵與聯(lián)系

職業(yè)技能和職業(yè)精神是當前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，兩者相輔相成，互相作用影響。其中，職業(yè)技能是指學生通過課程學習和生產(chǎn)實踐所獲得的從事某種職業(yè)的專業(yè)技術(shù)和能力，包括完成工作的技術(shù)要領(lǐng)、理論知識、動手操作能力、組織能力、溝通能力和協(xié)作能力，是學生適應崗位、勝任工作、立足社會、學會生存的首要一步。職業(yè)精神是學生在完成工作的過程中所體現(xiàn)出的工作態(tài)度，包括工作的責任感、使命感、自信心，以及對待工作、對待同伴所表現(xiàn)出的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

兩者都是在“職業(yè)”基礎(chǔ)之上建立起來的，它們源于“職業(yè)”，又深入“職業(yè)”，是“職業(yè)”的產(chǎn)物和升華，因此，對于林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)應當立足現(xiàn)代林業(yè)企事業(yè)單位的崗位需求，從全方位來培養(yǎng)學生的三觀和各方面能力，由內(nèi)而外、由技能到心智一并提升學生的職業(yè)道德水平。職業(yè)技能的提升必將決定一個人工作的成就感、自信心，因此職業(yè)精神顯然也會隨之體現(xiàn)和升華，職業(yè)精神又為職業(yè)技能的提升蓄積了更大的動力和能量，因此兩者互相推動，互相影響。

二、當前職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀

一般來說，職業(yè)院校與本科院校相比，辦學時間不長，生源的知識掌握程度層次不齊，師資力量較為薄弱，科研項目較少、教學設(shè)施設(shè)備較為單一落后。[2]近年來，隨著國家對于職業(yè)教育的高度重視，開始從硬件到軟件支持課程的教學，以就業(yè)為導向、能力為本位、崗位需求為主線的教學理念貫穿于學生的課堂學習與生產(chǎn)實踐。當前，為了突顯職業(yè)技能的提升，對于實習實訓的課程比例加大，課堂教學以學生為主體，教師和企業(yè)專家對于學生的任務(wù)完成情況進行適時的指導和點評，這樣的教學組織往往側(cè)重于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，但卻忽視了對于學生職業(yè)精神的磨煉[3]，從而導致學生始終認為學會了技能就可以勝任未來的專業(yè)工作，適應崗位的需求和發(fā)展，對職業(yè)精神的重視不夠，沒有將其很好的融入于工作中來。由此看來，現(xiàn)行的職業(yè)教育沒有將職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完善、雙線并行。此外，學生的家庭教育也是影響學生就業(yè)觀念的重要因素。家長對學生就業(yè)的老觀點、舊思想讓學生的就業(yè)更傾向于功利性，“練一技之長即得生存之道”的思想導致學生只注意技能的訓練而忽視了職業(yè)道德、職業(yè)精神的自我養(yǎng)成，所以學生在頂崗實習過程中容易出現(xiàn)怕苦、怕累、干不長、急于換工作甚至轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象，這也是學生們在工作中易于出現(xiàn)缺乏責任感、愛崗敬業(yè)覺悟低的根本原因。而恰恰有些林業(yè)企事業(yè)單位屬于發(fā)展時期，工作壓力大階段、競爭較為殘酷，我們的學生很難適應環(huán)境，更容易被競爭所淘汰。

職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)同等重要，二者協(xié)同發(fā)展才是職業(yè)教育的關(guān)鍵。林業(yè)工作較為艱苦，需要的正是技術(shù)過硬、具備工作熱情和敬業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為了在就業(yè)大軍中突顯競爭力，作為職業(yè)院校的教育工作者必須思考和落實職業(yè)技能和職業(yè)精神全面培養(yǎng)和融合的問題。

三、構(gòu)建職業(yè)技能和職業(yè)精神全面培養(yǎng)的教育模式

（一）堅定職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的教育思想與理念

近年來，就業(yè)形勢日趨嚴峻，培養(yǎng)順應時代發(fā)展、適應人才市場及崗位需求德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才是時代的需要[4]，也是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標。隨著全國職業(yè)教育會議的召開，進一步明確了職業(yè)教育的重要性，堅定了職業(yè)教育的地位，當然也對職業(yè)教育提出了新的要求和希望。職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙向培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的正確方向，只有技能是遠遠不夠的，還要有對職業(yè)的熱愛和使命感、責任心，堅定兩者的融合滲透的思想和理念，才能將其實施于課程改革和教學組織中來，才能使教學更有方向性。[5]

（二）建立雙向培養(yǎng)的課程體系，制定人才培養(yǎng)計劃及目標

職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)應貫穿于課堂教學和生產(chǎn)實踐中，課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的安排尤為重要，需要建立在一個有序的課程體系之上。此外，針對不同的班型制定人才培養(yǎng)的計劃和方案，有的放矢地開展教學，明確教學目標，是構(gòu)建學生的職業(yè)藍圖的首要一步。

1．構(gòu)建科學的職業(yè)技能與職業(yè)精神教育的課程體系

林業(yè)技術(shù)專業(yè)主要是為林業(yè)企事業(yè)單位培養(yǎng)集服務(wù)、管理、生產(chǎn)、建設(shè)于一體的高素質(zhì)技能型人才。在課程體系的構(gòu)建過程中應利用學院的辦學特色，堅持雙向培養(yǎng)、服務(wù)就業(yè)的辦學理念，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標，利用林業(yè)技術(shù)專業(yè)學科間的相通性建立課程體系[6]，讓學生有更好的學習空間和鍛煉機會。根據(jù)林職院的不同班型、不同生源理論基礎(chǔ)制定專業(yè)課程，設(shè)立專業(yè)選修、專業(yè)必修及專業(yè)核心課程、專業(yè)核心課程，便于學生根據(jù)自己未來就業(yè)的實際需要建立個人職業(yè)規(guī)劃，使他們在課程的學習過程中更有主動性，主動拓展知識，從而提高自身職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，使他們在課程的考核中更好地完成過程考核、結(jié)業(yè)考試。以此構(gòu)建一個雙向的多元課程評價體系。

2．做好林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

作為林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學生要在高職的教育中不斷了解行業(yè)的發(fā)展動向和發(fā)展趨勢，尤其對于剛?cè)雽W的新生，要做好入學教育。此環(huán)節(jié)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是高職人文與課程教育的開端。入學教育應該與學生們不斷升級的專業(yè)知識同步，與三年的高職生活同步。在開展專業(yè)課程學習之前，可帶領(lǐng)學生到苗圃、植物檢疫機構(gòu)、木材檢查站、林業(yè)工作站、園林綠化工程公司、林業(yè)行政主管部門進行參觀感受。在學習課程的過程中到實習基地體驗學習。營造一個良好的職業(yè)教育氛圍，讓學生在潛移默化中得到感染、熏陶和教育。

3．將職業(yè)精神教育滲透于專業(yè)技能課程中

課堂教學是職業(yè)教育傳播技能與建立職業(yè)精神文化的主要陣地，應本著以課堂教學為主渠道，不但要重視學生職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，也要照顧到學生職業(yè)情感和素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學組織過程中給學生留有表達想法、展示自己、拓展思路的空間。[6]同時，作為教師應給予學生的自主探究的機會，創(chuàng)設(shè)工作情境，完成角色轉(zhuǎn)換，以學生為主體，多鼓勵學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)做中教、做中學，讓學生體會林學精神和生態(tài)文明建設(shè)的重要性，提高林業(yè)工作的使命感和責任感，

實踐教學是進一步將職業(yè)技能與職業(yè)精神深度融合的重要手段。林業(yè)技術(shù)專業(yè)的課程教學方式多為理實結(jié)合，實踐教學包含了校內(nèi)外實訓、頂崗實習、社會實踐等，為學生提供了更直觀、更立體的工學結(jié)合式的學習機會。在生產(chǎn)中學習，在實踐中總結(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的核心環(huán)節(jié)。這種教學方式來源于真實的崗位需求，按照真實的工作環(huán)境在校內(nèi)外建立實訓場地、實踐場所，也可借助信息化教學手段聯(lián)合軟件制作公司為林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教學軟件，開設(shè)符合職業(yè)標準和工作流程的信息化課堂。此外，培養(yǎng)學生們的安全意識也至關(guān)重要，尤其在森林病蟲害防治課程實訓練習過程中，注意藥品使用的安全性，養(yǎng)成嚴肅認真的責任意識和嚴謹?shù)淖黠L。

（三）增設(shè)社會實踐活動

生態(tài)文明建設(shè)是我國基本國策，作為林業(yè)技術(shù)專業(yè)的師生，我們責無旁貸，適時地開展實踐活動和成立倡導綠色的社團組織，將所學的知識、技能帶出校園，多參與社會實踐活動，讓林業(yè)知識傳播于社會，驗證于實踐，這樣不但增加了學生的校園經(jīng)歷，提升自身價值，和增加了學以致用的難得機會。社會實踐也是養(yǎng)成人文素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)精神的重要載體。林業(yè)技術(shù)專業(yè)由于自身的專業(yè)性質(zhì)，社會實踐也豐富多彩。如根據(jù)學科需要經(jīng)常組織學生開展林區(qū)普法工作宣傳、森林防火宣傳，以及林下經(jīng)濟林栽培的農(nóng)民班培訓等的社會實踐活動。此外，遼寧省的各病蟲防治機構(gòu)一直與我院在病蟲防治工作上有緊密的合作關(guān)系，這使林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生每學期或寒暑假都有參加社會實踐的工作機會，這為學生融入社會，服務(wù)社會、提升職業(yè)能力和職業(yè)精神創(chuàng)建了一個良好的平臺。

（四）培養(yǎng)雙師型教學團隊

教師在學生的職業(yè)教育中起到了一個不可替代的主導作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，這就對教師的個人內(nèi)涵有了更好的要求。首先，要增加教師的企業(yè)鍛煉機會。教師提供適時進行企事業(yè)單位培訓調(diào)研的機會，只有了解生產(chǎn)實際，親身參與生產(chǎn)實踐，才能使課堂教學設(shè)計更加貼和工作崗位的需要，教學內(nèi)容更有針對性。其次，實踐教學過程中，鼓勵專家、技術(shù)能手進課堂。專家和技術(shù)能手在林業(yè)生產(chǎn)實踐中經(jīng)驗豐富，實踐能力強，自身的工作經(jīng)歷和真實工作案例就是很好的教材，可以在學生實訓實踐過程中給予指導和幫助。同時這些優(yōu)秀的專家、能手自身的職業(yè)精神也可以傳遞給學生，讓學生職業(yè)技能和職業(yè)精神都能得到很好的提升。

高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神全面發(fā)展和深度融合的模式及途徑是一個多方面因素并行的系統(tǒng)工程，對于職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)涉及到教學理念、培養(yǎng)目標、師資隊伍、課程體系和社會實踐等多個層面，其中辦學理念是根基，校內(nèi)外社會實踐活動是推手、課堂與實踐教學是主線。高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生在校的學習和生活中，要熟練掌握具備職業(yè)技能和提升職業(yè)精神是一項教學工程，需要師生共同努力才能完成得更好，只有學生們真正學有所獲才能更好地適應企業(yè)和社會的發(fā)展，服務(wù)于社會，適應當前人才市場的競爭，更順利的融入社會。

[1]徐勇.加強高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的思考[J].天津職業(yè)大學學報,2010(1):85-87.

[2]姜燕.對高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)時空,2008(8):176.

[3]張婕.就業(yè)導向下高校畢業(yè)生職業(yè)精神培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2015(6):122-123.

[4]楊春花.高職學生職業(yè)精神極其培養(yǎng)探析[J].新疆職業(yè)教育研究,2010(3):83-85.

[5]于珊珊.應用型人才培養(yǎng)目標下就業(yè)導向與高校彈性實踐教學改革研究[J].中國校外教育,2012(2):99.

[6]艾紅梅.吉林工商學院[J].高教研究,2015(3):59-61.

[責任編輯，撫順職院：于英霞]

The Exploration of the Comprehensive Training Mode of Higher Vocational Student Professional Skills and Professional Spirit

LIU Ying
(Liaoning Forestry Vocational-Technical College,Shenyang 110101,China)

G710

A

1009—7600（2017） 08—0046—03

2016-07-04

2014年遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教研項目（LZY2014YJ19）

劉瑩（1984—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士。