金一清

“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”教學中的教師魅力
——以麗水學院教學實踐為例

金一清

（麗水學院思想政治理論課教學部，浙江 麗水 323000）

思政教師個人魅力是決定“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”教學實效性的關(guān)鍵因素。主要體現(xiàn)在:思辯魅力——用堅定科學的理想信念影響大學生的心靈追求；才藝魅力——用動人的才藝點燃學生上課的熱情；性格魅力——以強大的親和力吸引學生上課的熱情；知識魅力——以博學多識的“人師”形象激發(fā)學生上課的熱情；人格魅力——用正直高尚的人格形象感染學生的心靈。

毛澤東思想與中國特色社會主義概論；教師；個人魅力；教學效果

2016年7月1日，習近平同志在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會講話中指出：“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持馬克思主義的指導地位，堅持把馬克思主義基本原理同當代中國實際和時代特點緊密結(jié)合起來，推進理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，不斷把馬克思主義中國化推向前進;就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進……”[1]大學生是青年中的佼佼者，是中國特色社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者與接班人，肩負著實現(xiàn)偉大“中國夢”的歷史使命。高?！懊珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程，以下簡稱“概論課”，是高校對大學生進行馬克思主義中國化理論教育的主渠道，是每個大學生的必修課程。開設(shè)這門課的目的，是為了幫助大學生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，堅定中國特色社會主義的理想信念[2]。但是總的來說，高校概論課的教學狀況并不能夠令人滿意，學生興趣不濃，上課的積極性不高，教學效果不是很好。其中一個關(guān)鍵的因素就在于教師缺乏足夠的個人魅力。教師的個人魅力主要是指教師在課堂上由自身的理論素養(yǎng)、個性特征、敬業(yè)精神、人格形象等所表現(xiàn)出來的內(nèi)在的、持久的、連續(xù)的吸引力、影響力與感召力[3]。高校思政教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成的，它是吸引大學生的主要源泉，是培養(yǎng)人才的重要保證[4]。只有任課教師不斷提升自身的個人魅力，才能讓大學生喜歡教師，喜歡上概論課，從而愛學，樂學，提高教學實效性。那么，概論課的教師應(yīng)該如何提升個人魅力？依據(jù)在高校教學一線多年的經(jīng)驗，筆者認為任課教師可以從以下幾方面去努力嘗試。

一、思辯魅力——用堅定科學的理想信念影響大學生的心靈追求

在高校概論課的教學中，理想信念既是概論課教學的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)大學生成為“四有”公民的核心。要讓大學生接受共產(chǎn)主義理想信念教育，認同并且樹立社會主義核心價值觀，這里一個關(guān)鍵因素就是教師要有強大的思辯能力，讓學生聽了覺得老師宣講的內(nèi)容很有道理，表示認同并樂于接受。所以，概論課教師要讓大學生接受自己所宣講的內(nèi)容，教師自己必須具備堅定的社會主義理想信念與很強的馬克思主義理論素養(yǎng)。這樣他的理論宣講才能夠理直氣壯，充滿激情與富有感染力，才會引起青年大學生的共鳴，從而心悅誠服地接受老師的宣講。否則，概論課教師上課就只能是照本宣科，講話的底氣不足，內(nèi)容蒼白無力，這又怎么能夠讓大學生信服與接受呢？因此高校的概論課教師，一方面，除了要努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n之外，還要不斷學習馬列主義、毛澤東思想與鄧小平理論的一些經(jīng)典文獻著作，以及江澤民、胡錦濤和習近平等領(lǐng)導人一系列重要講話等，提升素質(zhì)，使自己成為一個具有廣博專業(yè)知識的專家。這樣教師上課才能夠高屋建瓴，將馬克思主義中國化理論化繁為簡，化抽象為具體，化難為易，能夠讓同學們樂于接受與消化吸收，從而增強大學生對馬克思主義中國化理論的高度認同，對走中國特色社會主義道路的高度自信，以及對踐行中國夢理想的高度自覺。另一方面思政教師也要與時俱進，關(guān)注時政，將最新、最熱與最有價值的時政要聞（如2016年臺灣地區(qū)領(lǐng)導人選舉、朝核問題、美軍巡航南海等）作為案例引入概論課的教學，使理論學習服從和服務(wù)于教學實踐的需要，這樣既可以增強概論教學的豐富性與趣味性，也能夠提高大學生的思辯能力。

例如，在概論課“社會主義初級階段理論與實現(xiàn)偉大中國夢”的專題教學中，在講到如何實現(xiàn)中國夢時，筆者都會強調(diào)自己作為一個共產(chǎn)黨員，是一個堅定的馬克思主義者，對有中國特色的社會主義的理論、道路與制度充滿高度的認同與自信。同時筆者也會向?qū)W生提問：“大家對未來15年內(nèi)我國GDP總量趕超美國并邁入中等發(fā)達國家行列有沒有信心？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)舉手表示有信心的同學寥寥無幾，說明大部分同學對此信心不足。試想同學們?nèi)绻麑ξ磥碇袊?jīng)濟趕超美國都認為不可能，那又何談樹立“三個自信”？于是筆者利用平時學習積累的豐富專業(yè)知識，從以下3個方面對問題展開論述。首先，從歷史的角度進行闡述。中國在近代之前的兩千年的封建歷史長河中，一直都是全世界最發(fā)達的國家。其次，用改革開放30多年所取得的巨大成就，以及今后經(jīng)濟保持5%～7%的中速發(fā)展趨勢，向?qū)W生推算在15年之內(nèi)我國GDP趕超美國的可能性。筆者既通過常用的“匯率比較法”，也采用“購買力平價法”，分別給同學們演算了中國GDP趕超美國的可能性。再次，就中國如何跨越“中等收入陷阱”，達到高收入水平繼而成為發(fā)達國家的問題，筆者是從通過加快改革建立一個公平競爭的市場經(jīng)濟，一套合理的福利與保障制度，一個廉潔和有效率的黨的領(lǐng)導等多方面展開闡述。向大學生宣講我們只要理順制度，調(diào)整好經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，那么經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿薮蟮闹袊俦３质嗄甑闹懈咚僭鲩L是沒有問題的，到2030年我國經(jīng)濟總量趕超美國，達到中等發(fā)達國家水平也是理所當然的事情，以此來激發(fā)同學們對實現(xiàn)“中國夢”的信心。這樣，一方面通過教師堅定的理想信念來感染學生，另一方面通過教師層次遞進、環(huán)環(huán)相扣的邏輯推演，使大多數(shù)學生能夠心悅誠服地接受老師的宣講，從而自覺認同中國特色的社會主義的理論、道路與制度。

二、才藝魅力——用動人的才藝點燃學生上課的熱情

高校教師要提高課堂教學的效果，就必須以開拓進取的精神推進課堂教學改革，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，點燃他們上課的熱情。其實，課堂上起主導作用的是教師，調(diào)動學生上課熱情的鑰匙掌握在教師手中。只要我們每一個教師發(fā)揮出自己的獨特個性優(yōu)勢，相信都能夠找到調(diào)動學生上課積極性的方法，例如借用音樂、詩歌朗誦、幽默小品等方式。除了平時常用的講授法、案例法、討論法、演講式、經(jīng)典導讀式、社會實踐調(diào)查等方法以外，筆者在平時的概論課教學實踐中，吸引學生上課積極性的一個重要方法就是在教學中融入音樂，用美妙的歌聲來點燃學生上課的熱情。筆者有一個特長就是音樂創(chuàng)作，能夠作詞作曲，參加工作近20年來已經(jīng)寫了1 000多首歌曲。其中有10多首詞曲已經(jīng)在《詞刊》《花港》等各類音樂刊物上發(fā)表，在有關(guān)音樂網(wǎng)站如中國原創(chuàng)音樂基地5SING、《紅袖添香》等發(fā)表詞曲500多首，在全國各地舉辦的一些詞曲創(chuàng)作比賽中也有獲獎的情況。筆者利用自己的這一特長，形成了自己思想政治課教學的一個全新理念：在概論課教學中融入才藝，點燃學生的上課熱情。

融音樂于概論課教學，筆者主要是這樣做的：首先，在教學中，結(jié)合教材內(nèi)容給學生穿插播放相關(guān)的歌曲。例如在講毛澤東思想專題時，適時播放《東方紅》《瀏陽河》等歌曲；在講述《改革開放》的專題時，結(jié)合內(nèi)容播放《春天的故事》《走進新時代》等。其次，筆者會把本次課的一些重點內(nèi)容寫成歌詞，再編為歌曲，上課講到該內(nèi)容時候再唱給學生聽。例如講到社會主義初級階段的內(nèi)容時，筆者會給他們演唱《社會主義初級階段之歌》《基本路線之歌》；講到實事求是思想路線時，則會給學生唱《實事求是之歌》等。再次，是筆者創(chuàng)作的歌曲數(shù)量眾多，題材廣泛，只要與上課內(nèi)容相關(guān)的，筆者也會精選一些合適的歌曲配合教學，給學生演唱。例如講到軍隊與國防建設(shè)的內(nèi)容時，筆者會給學生演唱自編的《海軍戰(zhàn)士之歌》《空軍戰(zhàn)士之歌》；講到臺灣問題時，則給他們唱《海峽情思》；講到社會主義核心價值體系，則會給學生唱《當你向我傾訴愛的衷腸》等。最后，是在上課前幾分鐘或課間休息的時間，筆者會給學生播放精心準備的紅歌與勵志歌。如《十送紅軍》《為了你》《今天是你的生日，中國》《好大一棵樹》《從頭再來》《真心英雄》等。無論是筆者自編的歌曲還是經(jīng)典的流行歌曲，優(yōu)美的旋律再配上筆者較深厚的唱功（筆者讀大學時曾獲得校園歌手大賽二等獎），給學生以相當?shù)恼鸷沉εc感染力，每次都能夠換來學生熱烈的掌聲。尤其是那些旋律特別優(yōu)美的歌曲，應(yīng)學生的要求，有時候筆者會在課間教他們唱，有時候是他們跟隨歌曲的伴奏唱（有做網(wǎng)絡(luò)音樂歌手的朋友把筆者的許多歌曲做成了伴奏）。同學們由音樂的魅力感受到了教師的魅力，也由此感受到了“概論”課的魅力，從而喜歡上“概論課”。筆者融音樂與概論課教學的授課方法，不僅提升了“概論”課的魅力，也明顯激發(fā)了同學們對“概論課”的熱情。這也成了筆者課堂教學的一大特色，受到了同事們的好評與學校領(lǐng)導的贊譽。

三、性格魅力——以強大的親和力吸引學生上課的熱情

在有些學生眼中，思政教師的形象就是嚴肅，呆板，從而影響了學生對思政課程的熱情。被譽為“中國親子關(guān)系第一人”的董進宇博士說過，親子關(guān)系決定了親子教育的成敗[5]。其實，師生關(guān)系也在一定程度上決定了教學的成敗。所以教師要想提高教學的實效性，就必須搞好師生關(guān)系，增強教師的親和力。一般而言，課堂上師生關(guān)系可以分為3種基本類型：專制型教師—緊張型師生關(guān)系；放任型教師—冷漠型師生關(guān)系；民主型教師—和諧型師生關(guān)系等3類[6]。其中，專制型教師與放任型教師因為缺乏個人魅力而不大受學生喜愛，而民主型的教師在學生心目中有強大的親和力，所以最受他們歡迎，其師生關(guān)系也是比較融洽的。所以為了讓學生喜歡與親近老師，思政老師就必須加強民主作風建設(shè)，做一個民主型的教師。一方面在教學中，做到熱愛學生，尊重學生，教風民主，嚴于律己，寬以待人，把學生看作是與自己人格平等的一員，而不能把自己看成高高在上向?qū)W生灌輸真理的人。師生間凡事多用商量的口吻，即使學生對教師上課的觀點提出異議，也要虛心地給予分析與采納。另外，無論在課內(nèi)還是課間的師生交流，教師的態(tài)度也要和藹可親，謙虛誠實，讓學生感覺老師是可以親近與信賴的，從而解除學生們心理的隔閡與戒備，愿意與老師親近，愿意向老師講述心里話，達到彼此心靈的溝通與默契，師生之間成為心靈相通的朋友。這樣教師就容易走進學生的心里，能夠了解學生，感受學生，發(fā)現(xiàn)學生，教師的教書育人就容易對癥下藥，從而提高工作的實效性。

一個教師要想擁有強大的親和力，受到學生的歡迎與喜愛，還有一個很重要的因素就是教師的語言必須幽默詼諧，生動有趣。高校概論課往往理論性很強，而且比較抽象。教師上課如果語言枯燥無味，則容易讓學生昏昏沉沉，失去學習的興趣。而幽默風趣的教師往往會用形象夸張的語言，喚起學生的上課積極性，在輕松詼諧中更容易理解并記住上課的內(nèi)容，增加課堂教學對大學生的吸引力。

四、知識魅力——以博學多識的“人師”形象激發(fā)學生上課的熱情

陸游曾經(jīng)說過：“功夫在詩外。”高校教師要想提升個人魅力，道理也是相似的。這就要求思政教師除了要做一個好“經(jīng)師”外，還要成為一個好的“人師”，滿足學生多方面的需求，如滿足他們對人生規(guī)劃、愛情婚姻、求職交友、學習生活等各方面咨詢和引導需求等，這樣也能夠很好地提高教師的個人魅力。這就要求毛概課教師不僅是一個專才，而且應(yīng)該是一個博才，對大學生關(guān)心與關(guān)注的問題都要了解一些，知道一點，而且多多益善。因此，思政課教師必須把學生作為服務(wù)與研究對象，一方面要走進學生去了解學生、感受學生與發(fā)現(xiàn)學生，另一方面還要多多涉獵有關(guān)大學生的書籍，努力發(fā)展能夠幫助大學生提高素質(zhì)與增強就業(yè)能力的知識與技能。自參加工作以來，筆者只要在圖書館、書店或者淘寶上看到有關(guān)大學生的書籍，都會千方百計借來或買來閱讀。自參加工作以來，筆者閱讀了許多種有關(guān)大學生的著作，還寫下了近百萬字的讀書筆記與讀后感。

除了向書本學習，思政教師還應(yīng)該做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”，每天抽一些時間瀏覽一些新聞網(wǎng)站。這樣既能夠做到在思想上與時俱進，又可以收集積累一些好的上課資料。筆者堅持每天抽1～2個小時上網(wǎng)瀏覽像鳳凰網(wǎng)、搜狐與新浪等網(wǎng)站，如中央臺的《新聞周刊》、天津電視臺的《非你莫屬》等節(jié)目基本是每期必看。當看到一些內(nèi)容精彩且對上課有用的資料時，就想方設(shè)法把它們下載過來，在課內(nèi)課間的合適時間給學生學習觀摩。這樣日積月累多了，在教學的時候，就能夠?qū)⒔滩睦碚撆c大學生的實際結(jié)合起來，達到“運用之妙，存乎一心”的境地。比如在講授“社會主義初級階段國情”內(nèi)容的時候，筆者會穿插講述大學生要正確認識自我，以及畢業(yè)求職面試時如何的應(yīng)對面試中的一些常見問題的內(nèi)容；講到“通過三步走實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時，會給他們結(jié)合講述“大學生要及早樹立職業(yè)規(guī)劃”的內(nèi)容；如講到“獨立自主”時候，會結(jié)合進大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容；如講到“解放思想，實事求是”時，會給學生強調(diào)一個合格大學生最本質(zhì)的特征是擁有一種系統(tǒng)分析、獨立思考的能力[7]，以及如何發(fā)展這種能力等等。這樣，通過理論與大學生實際的結(jié)合，使同學們感覺概論課的理論不僅與自己的學習與生活關(guān)系密切，而且是很“有用”的，從而拉近了與它的心理距離，提高了學習興趣與動力。

五、人格魅力——用正直高尚的人格形象感染學生的心靈

現(xiàn)在的大學生基本上是90后，雖然已經(jīng)是成年人了，但是他們的世界觀、人生觀與價值觀等都還處在不斷發(fā)展完善之中，需要榜樣的示范與引領(lǐng)，在這里教師就可以起到榜樣的角色。教師良好的人格形象可以感染大學生的心靈，成為他們學習的榜樣，而且有益于教學效果的提升[8]。筆者總結(jié)自身的經(jīng)驗，認為教師對學生人格魅力的影響可表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.任課教師良好的人格形象可以贏得大學生的信任與尊重

教師的人格形象反映著他的自身修養(yǎng)水平。筆者為人真誠正直，光明磊落，待人接物謙遜厚道，虛懷若谷，公正無私，因而贏得了學生的信任與愛戴。筆者有個學生，工作幾年后回母校看筆者。他說當年筆者給他最大的教益就是謙卑，他從筆者身上學會了這種品格，讓他在畢業(yè)以后的工作中能夠很好地處理與領(lǐng)導、同事及客戶的關(guān)系，對他事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

2.教師嚴謹樂教的工作作風有助于學生良好學風與生活習慣的養(yǎng)成

筆者愛生樂教，工作作風嚴謹，工作十多年來，上課從未遲到早退，沒有請過一次病假或事假。每次上課都提早十分鐘進教室門（為的是多與學生交流），一般也是最后一個離開教室，上課鈴響就自覺將手機調(diào)成靜音。筆者尊重與熱愛每一個學生，但是對學生的課堂要求也是十分嚴格，對違反課堂紀律的學生都會提出嚴厲批評，絕不姑息遷就。因此，筆者任教過的班級，學生學風良好，紀律性很強，這與筆者平時對他們的嚴格要求是分不開的。

3.任課教師全心全意為學生服務(wù)的精神有助于培養(yǎng)學生正直高尚的人格

在每學期開學的第一堂課上，筆者都會誠懇地向?qū)W生表白心跡：“我希望我們不僅是師生關(guān)系，更可以成為心靈溝通的好朋友。我研究生讀的是法律，也考取了心理咨詢師的證書。大家以后遇到什么問題，無論是思想上，心理的，法律的，或是還是其他的，如果大家需要我?guī)兔Φ脑?，都可以來找我，我一定會盡我所能的提供幫助。”說完后給學生留下筆者的手機號、QQ號與微信號等聯(lián)系方式。筆者在課堂上的這番誠懇表白，再加上平時在學生心中良好的口碑，就容易打動學生們的心靈，拉近了與學生的心理距離。而且，筆者喜歡與學生交朋友，樂意與他們打成一片，只要有空就喜歡在學生中泡著。平時積極參加學生的各種社團活動，經(jīng)常與他們一起K歌，一起聚餐，一起野炊，一起打球，吃飯也是經(jīng)常去學生食堂。有時也會去學生宿舍聊聊天，請學生到家里聚聚餐等。同時筆者也會通過約談、課堂調(diào)查問卷、手機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊等手段與學生交流聊天。這樣筆者對大學生關(guān)注的熱點難點、所思所想、所惑所困大多比較熟悉。這些年來，也經(jīng)常有學生帶著各種問題來找筆者咨詢請教，或者是通過網(wǎng)絡(luò)、手機、QQ、微博微信等方式與筆者交流。而筆者也總是樂此不疲地盡己所能幫助學生。筆者曾經(jīng)多次給學生提供過諸如法律、心理、就業(yè)、為人處事、交友、考研咨詢、兼職、戀愛、創(chuàng)業(yè)等方面的指導、建議與幫助；每年都會給要考研的學生免費進行政治理論課程的輔導，推薦或贈送相關(guān)的書籍；多次資助過貧困大學生的生活或就醫(yī)；多次開車（甚至深夜）帶學生去醫(yī)院看病。筆者竭盡所能地幫助學生，學生也視筆者為可以信賴的朋友與師長。有許多學生盡管已經(jīng)畢業(yè)多年，還與筆者保持著長期的聯(lián)系，節(jié)假日的一聲祝福問候，或回母校來探望，一起懷念那難忘的大學歲月，感謝老師對他們的諄諄教誨，并表示要把老師對他們的關(guān)愛之情轉(zhuǎn)化為幫助他人、服務(wù)社會的動力。這一切都讓筆者感受到那一份濃濃的師生之情，以及做教師的幸福與自豪。

［1］習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話［EB/OL］.（2016-07-04）［2016-07-08］.http://dangjian.fznews.com.cn

［2］吳樹青，等.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論［M］.北京：高等教育出版社，2013：前言.

［3］張毅，馬海燕.淺談教師個人魅力在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”教學中的作用［J］.教育與職業(yè)，2013（6）：67.

［4］李香善.高校德育教師人格魅力對人才培養(yǎng)的影響力［J］.教育理論與實踐，2009（3）：57.

［5］董進宇.培養(yǎng)真正的人［M］.北京：海潮出版社，2005：132.

［6］方躍平，吳松.教育價值視域下的高校師生關(guān)系類型與模式解析［J］.煤炭高等教育，2008（1）：22.

［7］覃彪喜.讀大學，究竟讀什么［M］.廣州：南方日報出版社，2009：4.

［8］雷驥.教師個人魅力在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學中的作用［J］.思想政治教育研究，2013（2）：56

Teacher’s Charisma in Teaching An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics:A Study based on the Practiceat Lishui University

JINYiqing
（Department of Ideological and Political Theory Dducation，Lishui University，Lishui323000，Zhejiang）

The personal charisma of individual teachers is an important element that determines the teaching effect of the curriculum——An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics.The major manifestations include：teachers’charm in speculation，that is，teachers’capability to influence students’spiritual pursuit with their own firm scientific ideal and faith；teachers’charm of talents，that is，teachers’capability to engage students in class with their versatility；teachers’personality charm，that is，teachers’capability to ignite the enthusiasm of students in class；teachers’knowledge charm，that is，teachers’capability to arouse students’interest in the curriculum with their own rich knowledge and experience；teachers’personality charm，that is，teachers capability to affect students with their own profiles of nobility and integrity.

An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics；Teacher；charisma；Teaching effect

10.3969/j.issn.2095-3801.2017.04.019

G641

A

2095-3801（2017）04-0123-06

2016-06-15；

2016-07-13

金一清，男，浙江縉云人，講師。